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1、1,第四章 教育目的與學制,2,本章要點,教育目的的概念及意義 素質(zhì)教育的涵義 全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系 我國教育目的的理論基礎(chǔ) 學制的概念和類型 我國學制的發(fā)展方向,3,第一節(jié)教育目的及其依據(jù),一、 教育目的概念和意義 (一)概念： 廣義的教育目的是指人們對受育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。,4,（二）教育目的的層次性 1. 國家的教育目的：各級各類學校的總目標 2. 各級各類學校的培養(yǎng)目標 培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學校的任務(wù)確定的對人才培養(yǎng)的特殊要求，是教育目的

2、的具體化。 3. 教師的教學目標 教學目標：是教育者在教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果；是教育目的、培養(yǎng)目標在教學活動中的進一步具體化。,5,教育目的的層次和結(jié)構(gòu)圖,6,（三）意義 1. 教育目的的導向功能 2. 教育目的的激勵作用 3. 對教育活動的評價功能,7,二、 制定教育目的的依據(jù) （一）教育目的的制定受制于特定的社會政治經(jīng)濟文化背景 1） 時代性 2） 社會性 （二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想 1）人的發(fā)展的需要 2）人的發(fā)展的可能性,8,（三）馬克斯主義關(guān)于人的發(fā)展學說 1. 人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致的 2. 舊式分工是造成片面發(fā)展

3、的根源 3. 大工業(yè)機器生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出了客觀要求和物質(zhì)基礎(chǔ) 4. 教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 5.人的全面發(fā)展發(fā)展的實現(xiàn)是一個歷史過程,9,第二節(jié)我國的教育目的與素質(zhì)教育,一、我國的教育目的 1957年， “我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育，智育，體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。,10,1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出： “要為90年代至下世紀初我國經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)新的能夠堅持社會主義方向的各類人才。” “所有這些人才都應(yīng)有理想，有道德，有文化，有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗

4、的獻身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神。,11,1999 年6月中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定把教育目的表述為：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想,有道德,有文化,有紀律的德, 智，體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”,12,精神實質(zhì)： 1）培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人 2）堅持德智體等方面全面發(fā)展，腦體和諧發(fā)展 3）強調(diào)個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。,13,有關(guān)學生發(fā)展狀況的一些資料 沈陽市教育局對全市中小學生思想狀況進行抽樣調(diào)查，其中一個問題是“你最愛、最尊敬以及對你最有影響的人是誰”，結(jié)果的人選擇體

5、育、影視明星，甚至有、的人選擇黑勢力老大，只有、5的人選擇自己的父母。,14,廣東省曾對個孩子進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有認為自己是一個不容易感動的人，或者不知道什么是感動。一次以你為什么而感動為題的征文，南京一個中學生寫道：“現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，只有學習好，壓倒別人，才能得到自己想要的東西，這個社會不需要感動和感恩?！?15,家住江西省南昌市西湖區(qū)洪城路的劉女士最近有些發(fā)愁。幾天前，她發(fā)現(xiàn)自己上初三的女兒買了一個“小娃娃”的手機吊墜，并且還經(jīng)常神秘兮兮地在一旁搗鼓。一次，劉女士驚訝地看見，女兒往“小娃娃”的心口上插了兩根大頭針，插針位置的小紙片上還寫著一個人的名字。逼問之下，女兒告訴劉女士，這個小

6、玩偶名叫“巫毒娃娃”，紙片上的人名是她班上的一名同學。因為這名同學平時老跟自己過不去，所以女兒買個巫毒娃娃詛咒她，出出怨氣。（3月19日中國青年報）,16,二、全面推行素質(zhì)教育 （一）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育而言的。應(yīng)試教育是指以犧牲學生的其他發(fā)展為代價換取考試分數(shù)和升學率的教育。 素質(zhì)教育的涵義： 1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 3）素質(zhì)教育是促進個性發(fā)展的教育 4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育,17,聯(lián)合國教科文的口號： 學會生存； 學會認知； 學會關(guān)心； 學會共同生活。,18,(二) 全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系 1. 組

7、成部分： 德育, 是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、價值觀、使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。 智育，是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識技能， 培養(yǎng)和發(fā)展智力才能的教育。 體育，向?qū)W生傳授身體運動及其保健知識，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展其身體素質(zhì)和運動能力的教育。 美育， 即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。 勞動技術(shù)教育， 是傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能， 培養(yǎng)勞動觀點和勞動習慣的教育。,19,2. 相互關(guān)系 1）五育相對獨立, 各有其功用, 彼此不能代替 德育是方向, 解決價值觀和行為方式的問題, 即做人處世的問題 智力是核心, 是關(guān)于認

8、識世界和改造世界的能力問題 體育是基礎(chǔ), 以改善身體素質(zhì)為要旨 美育提升人的精神境界和生活情趣; 勞動技術(shù)教育指向職業(yè)生活, 為受教育者走向職業(yè)生涯進行精神和技術(shù)上的準備。 2）五育之間相互依存, 互為基礎(chǔ), 相互滲透,20,第三節(jié) 學制和義務(wù)教育法,一.學制的概念 學制是構(gòu)成國民教育體系的各級各類學校總系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)期限以及它們之間的相互關(guān)系。,21,二. 現(xiàn)代學校制度的類型 雙軌學制: 一個國家的學校系統(tǒng)從起點階段分別設(shè)立了以學術(shù)性和職業(yè)性為目標的兩種學校類型，兩軌之間互不溝通。（如英國） 單軌學制：一個國家的學校系統(tǒng)中不人為地區(qū)分學術(shù)性和

9、職業(yè)準備兩種目標。（如美國） 分支學制：進入某一教育階段后開始定向，介于雙軌和單軌之間的學制。（如我國,前蘇聯(lián)）,22,三、我國學制的歷史沿革 1902年, 清政府頒布了欽定學堂章程 “壬寅學制” (我國第一個學制) 1904年, 又頒布了奏定學堂章程, 又稱 “癸卯學制” (正式實施的第一個學制) 指導思想：中學為體， 西學為用。（以日本學制為藍本） 宗旨: “忠君，尊孔，尚武，尚實”。 特點：學制長，6歲入學，20歲中學畢業(yè)，通儒院32歲畢業(yè)。,23,1922年，壬戌學制，（六三三制； 以美國為模式） 1951年 關(guān)于改革學制的決定，修訂的我國的新學制 特點： 1）各級各類學校相互銜接 2

10、）職業(yè)教育占有重要地位 3）從幼兒園到成人教育系統(tǒng)初步形成,24,1968年 學制縮短 類型單一化 高校縮短 專業(yè)削減 1977年、78年后 恢復六、三、三制 高校恢復擇優(yōu)錄取 形成多層次的高等教育,25,四. 義務(wù)教育法 所謂義務(wù)教育，指的是依據(jù)法律，國家、社會、家庭必須予以保證，適齡兒童青少年必須接受的一定年限的教育。 義務(wù)教育的實施，標志著社會教育觀念從少數(shù)到全體、從權(quán)利到義務(wù)、從家庭和個人的事情到社會公務(wù)的革命性轉(zhuǎn)變。,26,1619年，德意志魏瑪公國頒布法令，對6-14歲兒童、少年實行強迫教育；14-18歲青少年實行職業(yè)義務(wù)教育。 英國 1852 年 法國 1882年 美國 1870

11、年 (馬省),27,我國于1986年頒布中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定兒童6歲入學，小學和初中階段實施9年義務(wù)教育。 學制: 五四制或六三三制,28,六、我國現(xiàn)行學制改革的方向 1) 促進教育公平 2) 堅持各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展面向人人的職業(yè)教育 3) 以提高質(zhì)量為重點，穩(wěn)步發(fā)展高等教育 4) 積極推進繼續(xù)教育和終身學習,29,思考題,1. 什么是教育目的？如何理解我國當前素質(zhì)教育的涵義及必要性？ 2.舉例說明全面發(fā)展教育的組成部分及各育之間的相互關(guān)系 3. 如何理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說? 4. 什么是學制? 學制有哪些基本類型? 5. 我國現(xiàn)行學制改革的方向是什么?,30,參考資料,王策三 現(xiàn)代教育論 袁振國 當代教育學 ,