《江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)2013年秋七年級(jí)語文上冊 夏感教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)2013年秋七年級(jí)語文上冊 夏感教案 新人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題夏感教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)表達(dá)制定依據(jù)課標(biāo)考綱1養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。2欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得寫景抒情的方法。教材分析閱讀這篇文章，感悟到作者對夏的歌頌和贊美，掌握寫景抒情的寫法。學(xué)情分析學(xué)生有什么有一定的生活體驗(yàn)學(xué)生缺什么缺乏對生活的思考教學(xué)重、難點(diǎn)重、難點(diǎn)表述1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.感受文章的語言魅力。原因分析結(jié)合新課程理念，認(rèn)真落實(shí)好新課程理念。助學(xué)方案多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)

2、出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答曉出凈慈寺送林子方），出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背曉出凈慈寺送林子方。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的夏感，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）二、聽讀課文，整體感知請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評朗讀；2.概括每段段意。夏天總體特點(diǎn) 夏天的自然景物 夏天的色彩夏天的旋律 對夏天的情感態(tài)度

3、三研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？緊張，熱烈，急促（板書）總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總分總。2指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個(gè)過程？請找出相關(guān)的詞語。學(xué)生回答：草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。出示相對應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物師引導(dǎo)學(xué)生

4、研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？演示一組農(nóng)作物圖片：高粱赤紅，玉米金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？收割麥子，為秋苗澆水，追肥。師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段

5、寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。熱愛，贊美對比，欲揚(yáng)先抑手法師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳憫農(nóng)），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對農(nóng)民的尊重。四比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高駢 綠樹陰濃夏日長，

6、樓臺(tái)倒影入池塘。 水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。五課堂小結(jié)反饋練習(xí)略課堂小結(jié)略課后作業(yè)鞏固練習(xí)課外閱讀峻青的海濱仲夏夜。要求：注意寫景方法體味作者感情預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。板書設(shè)計(jì)夏感 梁衡緊張 急促 熱烈自然景物 普通勞動(dòng)者熱愛 贊美向往反思與重建寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。 比較閱讀：讀郁達(dá)夫故都的秋。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)