《5.3 反比例函數(shù)的應用教案（北師大版九年級上） (2)doc--初中數(shù)學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《5.3 反比例函數(shù)的應用教案（北師大版九年級上） (2)doc--初中數(shù)學（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù)5.3 反比例函數(shù)的應用課時安排 1課時從容說課 我們學習知識的目的就是為了應用，如能把書本上學到的知識運用到實際生活中，這就說明確實把知識學好了，會用了. 用函數(shù)觀點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境、建立函數(shù)模型，并進一步提出明確的數(shù)學問題，教學時應注意分析的過程，即將實際問題置于已有知識背景之中，用數(shù)學知識重新解釋這是什么?可以看成什么?讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光考查實際問題.同時，在解決問題的過程中，要充分利川函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想. 此外，解決實際問題時.還要引導學生體會知識之間的聯(lián)系以及知識的綜合運用.第四課時課 題 5.3

2、反比例函數(shù)的應用教學目標 (一)教學知識點 1.經(jīng)歷分析實際問題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進而解決問題的過程. 2.體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識.提高運用代數(shù)方法解決問題的能力 (二)能力訓練要求 通過對反比例函數(shù)的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力. (三)情感與價值觀要求 經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，初步學會從數(shù)學的角度提出問題。理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題.發(fā)展應用意識，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用.教學重點 用反比例函數(shù)的知識解決實際問題.教學難點 如何從實際問題中抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型，用數(shù)學知識去解決

3、實際問題.教學方法 教師引導學生探索法.教具準備 投影片四張 第張：(記作5.3 A) 第二長：(記作5.3 B) 第三張：(記作 5.3 C) 第四張：(記作5.3 D)教學過程 .創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 師有關(guān)反比例函數(shù)的表達式，圖象的特征我們都研究過了，那么，我們學習它們的目的是什么呢? 生是為了應用. 師很好.學習的目的是為了用學到的知識解決實際問題.究竟反比例函數(shù)能解決一些什么問題呢?本節(jié)課我們就來學一學. . 新課講解 投影片：(5.3 A)某校科技小組進行野外考察，途中遇到片十幾米寬的爛泥濕地.為了安全、迅速通過這片濕地，他們沿著前進路線鋪墊了若干塊木板，構(gòu)筑成一條臨時通道，從而

4、順利完成了任務.你能解釋他們這樣做的道理嗎?當人和木板對濕地的壓力一定時隨著木板面積S(m2)的變化,人和木板對地面的壓強p(Pa)將如何變化?如果人和木板對濕地地面的壓力合計600 N，那么(1)用含S的代數(shù)式表示p，p是S的反比例函數(shù)嗎?為什么?(2)當木板畫積為0.2 m2時.壓強是多少?(3)如果要求壓強不超過6000 Pa，木板面積至少要多大?(4)在直角坐標系中，作出相應的函數(shù)圖象.(5)清利用圖象對(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進行交流. 師分析：首先要根據(jù)題意分析實際問題中的兩個變量，然后看這兩個變量之間存在的關(guān)系，從而去分析它們之間的關(guān)系是否為反比例函數(shù)關(guān)系，若是則可用

5、反比例函數(shù)的有關(guān)知識去解決問題. 請大家互相交流后回答. 生(1)由p=得p= p是S的反比例函數(shù)，因為給定一個S的值.對應的就有唯一的一個p值和它對應，根據(jù)函數(shù)定義，則p是S的反比例函數(shù). (2)當S=0.2 m2時， p=3000(Pa). 當木板面積為0.2m2時，壓強是3000Pa. (3)當p=6000 Pa時， S=0.1(m2).如果要求壓強不超過6000 Pa，木板面積至少要0.1 m2.(4)圖象如下： (5)(2)是已知圖象上某點的橫坐標為0.2，求該點的縱坐標；(3)是已知圖象上點的縱坐標不大于6000，求這些點所處的位置及它們橫坐標的取值范圍. 師這位同學回答的很好，下

6、面我要提一個問題，大家知道反比例函數(shù)的圖象是兩支雙曲線、它們要么位于第一、三象限，要么位于第二、四象限，從(1)中已知p0，所以圖象應位于第一、三象限，為什么這位同學只畫出了一支曲線，是不是另一支曲線丟掉了呢?還是因為題中只給出了第一象限呢? 生第三象限的曲線不存在，因為這是實際問題，S不可能取負數(shù)，所以第三象限的曲線不存在. 師很好，那么在(1)中是不是應該有條件限制呢? 生是，應為p (S0). 做一做 投影片：( 5.3 B)1. 蓄電池的電壓為定值.使用此電源時，電流I(A)與電阻R()之間的函數(shù)關(guān)系如下圖所示；(1)蓄電池的電壓是多少?你能寫出這一函數(shù)的表達式嗎?(2)完成下表，并回

7、答問題：如果以此蓄電池為電源的用電器限制電流不得超過10A，那么用電器的可變電阻應控制在什么范圍內(nèi)?R/345678910I/A4師從圖形上來看，I和R之間可能是反比例函數(shù)關(guān)系.電壓U就相當于反比例函數(shù)中的k.要寫出函數(shù)的表達式，實際上就是確定k(U)，只需要一個條件即可，而圖中已給出了一個點的坐標，所以這個問題就解決了，填表實際上是已知自變量求函數(shù)值. 生解：(1)由題意設(shè)函數(shù)表達式為IA(9，4)在圖象上，UIR36. 表達式為I=.蓄電池的電壓是36伏.(2)表格中從左到右依次是：12，9，7.2，6，4.5，3.6. 電源不超過10 A，即I最大為10 A，代入關(guān)系式中得R3.6，為最

8、小電阻，所以用電器的可變電阻應控制在R3.6這個范圍內(nèi). 投影片：( 5.3 C)2.如下圖，正比例函數(shù)yk1x的圖象與反比例函數(shù)y=的圖象相交于A，B兩點，其中點A的坐標為(,2).(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達式：(2)你能求出點B的坐標嗎?你是怎樣求的?與同伴進行交流. 師要求這兩個函數(shù)的表達式，只要把A點的坐標代入即可求出k1，k2，求點B的坐標即求yk1x與y=的交點. 生解：(1)A(,2)既在yk1x圖象上，又在y的圖象上.k12，2.k1=2, k2=6表達式分別為y2x,y.y=2x,(2)由 得2x=,y=x2=3x=.當x=-時，y=-2.B(-,-2).課堂練習投影片：

9、( 5.3 D)1.某蓄水池的排水管每時排水8 m3，6 h可將滿池水全部排空.(1)蓄水池的容積是多少?(2)如果增加排水管，使每時的排水量達到Q(m3)，那么將滿池水排空所需的時間t(h)將如何變化?(3)寫出t與Q之間的關(guān)系式；(4)如果準備在5 h內(nèi)將滿池水排空，那么每時的排水量至少為多少?(5)已知排水管的最大排水量為每時12m3，那么最少多長時間可將滿池水全部排空?解：(1)8648(m3).所以蓄水池的容積是48 m3.(2)因為增加排水管，使每時的排水量達到Q(m3)，所以將滿池水排空所需的時間t(h)將減少.(3)t與Q之間的關(guān)系式為 t=.(4)如果準備在5 h內(nèi)將滿池水排

10、空，那么每時的排水量至少為=9.6(m3). (5)已知排水管的最大排水量為每時12m3，那么最少要4小時可將滿池水全部排空.課時小結(jié) 節(jié)課我們學習了反比例函數(shù)的應用.具體步驟是：認真分析實際問題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進而用反比例函數(shù)的有關(guān)知識解決實際問題. 課后作業(yè) 習題5.4. .活動與探究(略)板書設(shè)計 5.3 反比例函數(shù)的應用一、1.例題講解(投影片 5.3 A) 2.做一做(投影片 5.3 B， 5.3 C)二、課堂練習(投影片 5.3 D)三、課時小節(jié)四、課后作業(yè)(習題5.4) 備課資料 參考練習為了預防“非典”，某學校對教室采用藥熏消毒，已知藥物燃燒時，室內(nèi)每立方

11、米空氣中的含藥量y(毫克)與時間x(分鐘)成為正比例,藥物燃燒后，y與x成反比例(如右圖)，現(xiàn)測得藥物8分鐘燃畢，此時室內(nèi)空氣中每立方米的含藥量6毫克，請根據(jù)題中所提供的信息，解答下列問題： (1)藥物燃燒時，y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式為 ,自變量x的取值范圍為 ；藥物燃燒后，y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式為 . (2)研究表明，當空氣中每立方米的含藥量低于1.6毫克時學生方可進教室，那么從消毒開始，至少需要經(jīng)過_分鐘后，學生才能回到教室； (3)研究表明，當空氣中每立方米的含藥量不低于3毫克且持續(xù)時間不低于10分鐘時，才能有效殺滅空氣中的病菌，那么此次消毒是否有效?為什么? 答案：(1)yx， 010，即空氣中的含藥量不低于3毫克/m3的持續(xù)時間為12分鐘，大于10分鐘的有效消毒時間. 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù)