《山東省泰安市新泰2015八年級語文下冊 23《馬說》學案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《山東省泰安市新泰2015八年級語文下冊 23《馬說》學案(無答案) 新人教版(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、23、馬說教師寄語:你沒有摘到的只是春天里的一朵花,而整個春天還是屬于你,朋友,別灰心! 學習目標1、疏通文意,積累文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力2、理解作者的思想,領會文章的寓意。重難點1理解短文馬說所闡明的深刻道理。2了解托物寓意,以事喻理的議論方法。學習過程:一、課前預習 積累知識1、給加點字注音祗( ) 駢( ) 槽( )櫪 一食( ) 食( ) 之者2、解釋字詞祗 : 一食: 雖: 且: 等: 安: 材 : 通: 外見 : 策之: 執(zhí)策:3、翻譯句子(1)不以千里稱也(2)且欲與常馬等不可得,安求其能千里也(3)其真無馬耶?其真不知馬也(4)策之不以其道,食之不能盡其材4、查找
2、資料,了解作者及寫作背景。二、整體感知,自主探究1.文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的?2. 沒有遇見“伯樂”,“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?3.“千里馬”被埋沒的原因是什么?4、對于“千里馬”的遭遇作者有什么態(tài)度?三、討論交流,合作釋疑1.作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅指傳說中的人和物嗎?2.文章連用了十一個“不”字,表達了怎樣的感情?3.第一自然段都以“也”字作結,這三個“也”字所表達的語氣是否相同?四、課內(nèi)精讀世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者,一食或盡粟一石。
3、食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也。 1.解釋下面句中加線詞的意思。 食馬者不知其能千里而食也()策之不以其道() 鳴之而不能通其意()執(zhí)策而臨之() 2.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。 且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 3.作者借“千里馬”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?五、拓展延伸1.如果你是一匹“千里馬”,而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),你該怎么做?你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系?2.從上下文連貫的角
4、度看,銜接最緊密的一句是( )學習知識要一點一滴,善于積累,_ ;平凡的努力雖不驚人,卻能攀登萬仞高峰。A.細小的石子雖不顯眼,卻能鋪出千里路B.能鋪出千里路的是細小的不顯眼的石子C.不顯眼的細小石子,卻能鋪出千里路D.千里路的鋪成,是有了細小的不顯眼的石子六、小結這篇“說”帶有寓言色彩,文章通篇比喻,千里馬、伯樂等各有含義,控訴和諷刺封建統(tǒng)治者對人才的埋沒和摧殘,文章矮小精悍,卻寫得曲折而暢達。七、達標測試1.下列加點字的讀音有誤的一項是( )A.祇(zh)辱于奴隸人之手B駢(pin)死于槽櫪之間C.食(sh)馬者不知其能千里而食也D.其真無馬邪(y)?其真不知馬也2.解釋下列各組中劃線的字
5、。(1)一食或盡粟一石( ) 食之不能盡其才( )(2)執(zhí)策而臨之( ) 策之不以其道( )(3)其真無馬也( ) 其真不知馬也( )3.下列句子中無通假字的一項是( )A.食之不能盡其材 B.才美不外見C.其真無馬邪 D.安求其能千里也4.下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項是( )例:鳴之而不能通其意A.祇辱于奴隸人之手 B.執(zhí)策而臨之C.燕趙多慷慨悲歌之士 D.駢死于槽櫪之間5.下列說法不符合文義的一項是( )A.“說”是古代的一種議論體裁,用來陳述作者對社會上某些問題的觀點,馬說以伯樂和千里馬為喻,對在位者的不能識別人才,摧殘、埋沒人才,表達強烈的憤慨。B.馬說圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運的決定作用,中間揭示千里馬被埋沒的根本原因,最后總結全文。C.馬說第二自然段中四個“不”有力地譴責“喂馬人”的無知。D.“千里馬”被埋沒的根本原因是“食不飽,力不足”。