《七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第14課《走一步 再走一步》課件2 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第14課《走一步 再走一步》課件2 新人教版.ppt（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、走 一 步 , 再 走 一 步,第2課時(shí),前情回顧,1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折的。 2.“我”爬山的原因是什么? 玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。(天氣“悶熱”為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽做鋪墊),前情回顧,3.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么? “我”膽子小、內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。 4.父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走? 因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。,細(xì)節(jié)探究,分析描寫心理的詞語并理解其作用。 1.從第一部分

2、中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子? 孱弱多病,常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡或“乖、懦弱、膽怯”。但在玩厭了彈子游戲想找新花樣來玩的心緒中,禁不住伙伴們的鼓動(dòng),終于也跟著大家去爬懸崖,結(jié)果被困在了懸崖上。 2.齊讀第二部分,畫出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。 全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。,細(xì)節(jié)探究,3.這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理? 有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。 4.如何理解課后練習(xí)三中的前一句話? “我”此時(shí)非常害怕摔

3、死,以致自己在啜泣也不知道。,細(xì)節(jié)探究,5.為何不直接寫“我”哭了? 一是真實(shí)的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng)。 6.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程。 最初:毫無信心“我下不來我會(huì)摔死的?！崩^而:信心萌發(fā)“這似乎是能辦到的”。隨后:信心大增“我”能辦到。最后:激動(dòng)啜泣。,合作探究,1.討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親

4、和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說充足、說完整,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。,合作探究,2.討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上小山道,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣

5、和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。,探究寫法,試分析本文“以小見大”的寫作手法 。 小中見大,哲理深刻。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式,當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破:人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn),卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量!,拓展遷移,多角度閱讀信念的力量。 魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小

6、村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的,“大學(xué)村”成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。 在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好嗎?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?,拓展遷移,假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。 在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一位五十多歲的老教師,聽人說這位老教師是大

7、學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成為數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成為作家;有的孩子說,老師說我將來能成為音樂家;還有的說,老師說我將來能成為錢學(xué)森那樣的人,等等。,拓展遷移,不久,家長們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會(huì)成為作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄?/p>

8、都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?,拓展遷移,就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。 這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說,他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。 這個(gè)老師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。,拓展遷移,我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,他們

9、說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。 聽完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!,拓展遷移,閱讀指導(dǎo): 1.從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。 2.從“姜村”村民的角度看,揭示了 適宜的教育方略。 3.從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹立堅(jiān) 定的人生信念。,布置作業(yè),練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決 困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100300字寫 下來。,板書設(shè)計(jì),走一步,再走一步,“險(xiǎn)”,（1-8），冒險(xiǎn) （9-23），脫險(xiǎn) （24），人生感悟：走一步， 再走一步,內(nèi)容上 人生道路上,