《人教版小學數(shù)學二年級上冊 3 角的初步認識教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學數(shù)學二年級上冊 3 角的初步認識教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、角的初步認識教學內(nèi)容： 教科書第3839頁的主題圖，例1、例2“做一做”及相關練習。教材分析：本節(jié)課主要教學角的初步認識，這些內(nèi)容使學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，出示一副校園情境圖，在圖中單、雙杠、老爺爺剪花的剪刀，讓學生仔細觀察情境圖發(fā)現(xiàn)一些角，并用紅色表示出來，引出角并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實為題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。學情分析：這節(jié)課教學對角的初步認識，也是學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，在教學時應注意結(jié)合生活情境認識角，從學生熟知的校園生活情境引出

2、角，從實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程中，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。教學目標：1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的部分名稱，初步學會用尺子畫角。2、培養(yǎng)學生認真觀察能力和動手操作能力。3、使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。4、使學生初步學會用尺子畫角。教學重難點：重點：1、初步認識角，知道角的各部分名稱。2、 初步學會用尺子畫角。難點：1、正確畫出角。2、 在生活中發(fā)現(xiàn)角。教學準備： 三角板、剪刀、吸管、尺子等。教學過程：一、情境導入出示主題圖師：請仔細觀察這幅圖，從圖中能找到以前學過的圖形嗎？生：長方形、圓、正方形、三角形。二、 探究新知1.師：今

3、天要學習一個新的圖形就是角 板書課題：角的初步認識。出示：單杠、雙杠、剪刀、球網(wǎng)、球場上的圖形，像這樣的圖形都是角。2. 出示圖形、剪刀、椅子、教學書、同位互相指一指，說一說他們的角分別在哪里。3. 交流：誰愿意指出剪刀的角？學生黑板指，教師注意提醒學生正確指導方法介紹角的各部分的名稱。 邊 頂點 邊4. 提問：仔細比較一下黑板上的三個角，你發(fā)現(xiàn)了每個角都有幾個頂點和幾條邊？5. 小結(jié)：角由一個頂點和兩條邊組成。6. 學生用學具自己動手做角。師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出角的頂點以及角的邊。7. 找一找教室中哪些地方有角。生匯報：門上、窗上、黑板上、桌子上都有角。 （

4、 ）個28、請判斷下列圖形那些是角、哪些不是角（ ）（ ）（ ）（ ）9、下面圖形中各有幾個角？（）個 （）個 （）個 （）個10、小組合作：一起來做一個角吧方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線就畫成一個角。師示范畫角的過程。11、師：同學們請拿出正方形的紙跟老師一起來折角 師：這兩個角哪個大哪個?。坑懻摵笮〗Y(jié)：角的大小和角的兩邊的長短無關系。師：既然角的大小與兩條邊的長短沒有關系？那與什么有關系呢？12、出示兩個角。交流后小結(jié)：角的大小與兩條邊的張開的大小有關系，角的兩條邊張開得越大角就越大，兩條邊張開得越小角就越小。三、 課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學習，你學習了角的哪些知識？師

5、：以兒歌的形式總結(jié)。 小小角小小角兒真好看，一個頂點兩條邊。角的大小怎樣辯？只看張口不看邊。畫角千萬要牢記，先畫頂點再畫邊。板書設計： 角的初步認識角都有一個頂點和兩條邊。從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。教學反思:本節(jié)課通過將生活情境和動手操作活動結(jié)合起來，共同促進對角的認識通過突出“動手操作”提高學生參與活動的積極性，使學生學得輕松愉快，真正體現(xiàn)建立在學生體驗基礎上的教學，對于發(fā)展學生的正確認識是很有好處的。體驗帶來的是一種學習的革命，由文學課堂教學中要進入體驗的概念，要不斷豐富學生的體驗。在這節(jié)課中，我設計了找一找、看一看、比一比、畫一畫的活動來激發(fā)學生探索和建構(gòu)的興趣?！罢摇本褪窃谏钪姓业礁鞣N各樣的角。豐富學生對于角的感性認識?！翱础本褪且龑W生觀察從生活中抽象出來的幾何圖形角。讓學生通過觀察來區(qū)分各種各樣的角具有相同點的。從而概括出角所共同具有的本質(zhì)屬性。角的特點和角的各部分名稱。畫角的難點，讓學生嘗試畫角，在通過示范畫角，使學生在操作中感悟在體驗中反思，準確科學的掌握畫角的方法。從學生畫角的興趣中引導學生聽講，也可以讓學生給大家講述怎么才能畫好角，這樣既避免了學生在學習中分散注意力，又很好的利用了學生學習的興趣。