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1、加油2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題第一部分 選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為( )A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是( )A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是(

2、)A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( )A.領(lǐng)會 B.實踐 C.知識經(jīng)驗 D.技能6.成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了的話教育孩子。這是利用兒童的（ ）恐懼。A.本能 B.怕生 C.預(yù)測 D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于( )A. 1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是( )A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是( )A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月10.一般認為小學(xué)生思維發(fā)

3、展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( )A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于每個人對問題的看法都是不一樣的時，其思維發(fā)展處于( )A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是( )A.理解 B.機械 C.內(nèi)隱 D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在( )A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( )率領(lǐng)的研究小 組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是

4、( )A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是( )A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價17.奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是( )A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( )A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能19.根據(jù)認知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是( )A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的( )A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)

5、習(xí)定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學(xué)習(xí)C.石字的學(xué)習(xí)影響磊字的學(xué)習(xí) D.在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做( )A.品德 B.道德 C.個性 D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是( )A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是( )A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

6、25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。( )A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大?( )A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運氣好壞27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是( )A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力( )A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高29.測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( )A.內(nèi)容

7、效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。( )A.標(biāo)準分數(shù) B.原始分數(shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準差 D.相關(guān)系數(shù)第二部分 非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動是_。32.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在_歲之間，第二次發(fā)生在_之間。33.人格方面的個別差異主要包括_差異和_差異兩個方面。34.動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認知階段、聯(lián)系形成階段和_階段。35.奧蘇伯爾認為，成就動機由_內(nèi)驅(qū)力、_的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。3

8、6.對于學(xué)習(xí)測驗而言，測驗項目的質(zhì)量分析主要包括_和_。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.關(guān)鍵期 38.強化 39.練習(xí)曲線 40.移情 41.教學(xué)效能感四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。43.小學(xué)生自我評價發(fā)展的特點是什么?44.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。45.簡述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分)46.舉例說明漸進分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運用。47.評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案第一部分 選擇題一、單項

9、選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.B 11.B 12.A 13.C 14.C 15.B 16.D 17.A 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.B 24.D 25.B26.A 27.D 28.D 29.C 30.D第二部分 非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.游戲 32.5-6 13-14 33.人格類型 人格特質(zhì)34.自動化 35.認知 自我提高 36.項目難度分析 項目區(qū)分度分析三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.指個體發(fā)展過程中環(huán)

10、境影響能起最大作用的時期。38.凡施加影響有助于有機體反應(yīng)頻率、速度和強度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動作效應(yīng)變化的圖解。40.指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41.指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42. (1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯(lián)系實際原則。(5)倫理性原則。43. (1)自我評價由他律性向自律性發(fā)展。(2)從依據(jù)具體

11、行為進行評價向應(yīng)用道德原則進行評價發(fā)展。(3)從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結(jié)合起來進行評價。(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44.功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的容量：短時記憶的容量是72個組塊，長時記憶的容量很大表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達較復(fù)雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.期望效應(yīng)主要包括以下過程：(1)教師對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。(2)不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。(3)

12、學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。(4)學(xué)生的反應(yīng)加強、印征了教師的期望。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分)46.漸進分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細節(jié)和特性漸進辨認，其結(jié)果是導(dǎo)致認知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實例說明綜合貫通指在認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實例說明47. (1)影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡(2)心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應(yīng)。(3)心理發(fā)展的

13、具體階段：感知運動階段(0-2歲)；前運算階段(2-7歲)；具體運算階段(7-12歲)；形式運算階段(12歲以后)。(4)心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化(順應(yīng))。浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試一、填空題(每空1分，共20分)1.德國實驗心理學(xué)家_出版兒童心理一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國心理學(xué)家_出版教育心理學(xué)一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_的本能，另一種是_的本能。3.元記憶主要包括_，_和元記憶監(jiān)控三個方面。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個別差異主要表現(xiàn)在_差異和_差異。5.條件反射有兩種：即_和_。6.根據(jù)現(xiàn)代認知心理

14、學(xué)關(guān)于知識分類的觀點，技能可以分為_和_。7.根據(jù)信息加工觀點，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，_和_三種。8.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認知結(jié)構(gòu)變量主要有_、_和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。9.阿特金森指出，成就動機由_的動機和_的動機組成。10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，_，_。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( ) A.重測信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( ) A.安全需要

15、 B.愛和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實現(xiàn)的需要3.一般認為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是( ) A.成就動機水平較高 B.成就動機水平較低 C.避免失敗的動機較高 D.不確定4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是( ) A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當(dāng)運用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是( ) A.相同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.分析概括說6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種( ) A.派生類屬學(xué)習(xí) B.

16、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)進行分類的心理學(xué)家是( ) A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( ) A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究9.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應(yīng)該是( ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我擴張型 D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是( ) A.比較能力 B.計算能力 C.推理能力 D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是( ) A.單人游戲

17、 B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動性游戲12.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標(biāo)準劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( ) A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達維多夫 D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是( ) A.主動性對內(nèi)疚感 B.勤奮感對自卑感 C.同一性對角色混亂 D.親密感對孤獨感14.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是( ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的進步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( ) A.觀察法 B.問卷法 C.自然實驗法 D.實驗室實驗法三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖

18、式 2.角色采集技能 3.下位學(xué)習(xí) 4.PQ4R法 5.羅森塔爾效應(yīng)四、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境? 3.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說的主要內(nèi)容。4.簡述高中生記憶發(fā)展的特點。 5.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類。五、論述題(每小題10分，共20分)1.試述教育在個體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識 元記憶體驗 4.智力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反

19、射 6.智慧技能(認知技能) 動作技能7.組織策略 復(fù)述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗10.言語表達能力 教學(xué)監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。 2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。 3.學(xué)習(xí)者認知結(jié)

20、構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識，因而新知識與舊知識構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個操作步驟。 5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分) 1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。

21、 (3)社會經(jīng)驗。 (4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會網(wǎng)絡(luò)和社會階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強。 (2)以理解記憶為主

22、 (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢。 (5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當(dāng)觀念。 種類：代表性(符號)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體

23、現(xiàn)在以下幾個方面： (1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。 (2)教育是引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠景性學(xué)習(xí)動機教育與近景性學(xué)習(xí)動機教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評價的作用。 (4)科學(xué)運用獎勵與懲罰。 (5)合理開展學(xué)習(xí)競賽活動。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行積極歸因。浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)答案一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識 元記憶體驗 4.智

24、力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認知技能) 動作技能 7.組織策略 復(fù)述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗 10.言語表達能力 教學(xué)監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。 2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對

25、方的角度上考慮問題的能力。 3.學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識，因而新知識與舊知識構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個操作步驟。 5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練

26、習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。 (3)社會經(jīng)驗 4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，決定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會網(wǎng)絡(luò)和社會階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。 4.(

27、1)記憶力增強。 (2)以理解記憶為主 (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢。 (5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當(dāng)觀念。 種類：代表性(符號)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能

28、實現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。 (2)教育是引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠景性學(xué)習(xí)動機教育與近景性學(xué)習(xí)動機教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評價的作用。 (4)科學(xué)運用獎勵與懲罰。 (5)合理開展學(xué)習(xí)競賽活動。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行積極歸因。全國2004年10月高等教育自學(xué)考試一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.1882年，德

29、國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家（）出版了兒童心理一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。A.彪勒B.普萊爾 C.斯特恩馮特 2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）A.廖世承B.陳鶴琴 C.潘菽D.朱智賢3.皮亞杰認為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算 B.形式運算 C.具體運算D.感知運動4.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基 B.霍爾 C.科爾伯格D.皮亞杰5. （）認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾 C.埃里克森D.弗洛伊德6.知識的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)

30、。A.領(lǐng)會B.灌輸 C.傳授D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法B.基因突變法 C.消除法 D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥 C.特納氏綜合癥 D.克蘭費爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長最快的時期是（）期間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A.2歲B.3歲 C.4歲D.5歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯 C.直覺行為D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911歲時

31、才能發(fā)展完善。A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在（）之間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式 C.家庭教育方式D.兒童的自我意識15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.68歲B.810歲 C.1012歲D.1215歲以上16.在（）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學(xué) C.初中 D.高中17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認為是小學(xué)（）A.二年級B.

32、三年級C.四年級D.五年級18.美國心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個概念。A.徘瑞 B.霍爾 C.埃里克森 D.哈維斯特19.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A.11.5歲12.5歲B.12.5歲13.5歲 C.13.5歲14.5歲 D.14.5歲15.5歲20.當(dāng)一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（）階段。A.二元論B.多元論 C.相對論D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一B.初二 C.初三 D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級前后，第二次是在（

33、）前后。A.初二年級B.初三年級 C.高一年級D.高二年級23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維 C.抽象思維D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達到最大值。A.1015歲B.1520歲 C.2025歲D.2530歲25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.奧蘇伯爾 C.布魯納D.加涅27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托爾曼 B.班杜拉 C

34、.布魯納D.斯金納28.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）A.強化B.同化 C.負遷移D.正遷移29.韋納從（）個維度來劃分歸因。A.二B.三 C.四D.五30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬 B.自我提高 C.認知 D.近景二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）31皮亞杰認為，個體通過練習(xí)可以獲得兩類經(jīng)驗：第一類是_ ，第二類是_。32智力的個別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為_的個別差異和_的個別差異。33研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中_發(fā)展最快，_發(fā)展最慢。34根據(jù)學(xué)習(xí)策略適用的范圍，可以把學(xué)習(xí)策略

35、分為_和_兩種。35加涅認為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、_系統(tǒng)和_系統(tǒng)三者協(xié)同活動并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36圖式 37社會學(xué)習(xí)理論 38自尊感 39直覺行動思維 40同化四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41簡述初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。42小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點是什么？43簡述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 44簡述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。五、論述題（本大題共2小題，共25分）45（10分）舉例說明教師的期望對學(xué)生的影響。 46（15分）舉例說明陳述性知識同化的過程。2004年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育

36、心理學(xué)試題參考答案1、 單項選擇題1、B 2、B 3、C 4、D 5、D 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、A 12、 D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、C 18、D 19、B 20、A 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A 二、 填空題31、 物理經(jīng)驗 數(shù)理邏輯經(jīng)驗 智力水平 智力結(jié)構(gòu) 流暢性 獨創(chuàng)性32、 一般性學(xué)習(xí)策略 特殊性學(xué)習(xí)策略 執(zhí)行控制 期望三、 名詞解釋36、人們對客體和事件有關(guān)屬性組合的知識貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。37、闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和

37、發(fā)展其個性的理論。社會學(xué)習(xí)是個體為滿足社會需要而掌握社會知識經(jīng)驗和規(guī)范以及社會行為技能的過程，它主要是通過觀察學(xué)習(xí)的形式而進行的，因而社會學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。38、對社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。39、一種只能在行動過程中進行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。四、簡答題41、1、促進了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運動顯著增強；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性；4、性意識的覺醒與發(fā)展。42、1、低年級的小學(xué)生從對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動更感舉，逐步發(fā)展到對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨立思考

38、的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個小學(xué)階段，學(xué)生對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗較感興趣，對抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學(xué)低年級學(xué)生對以游戲方式進行的學(xué)生活動感興趣，中、高年級小學(xué)生對這種學(xué)習(xí)活動的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。43、 原有知識背景。元認知水平。動機。歸因模式。自我效能感。44、 1、教師自身因素。（1）動機；（2）有關(guān)的教學(xué)活動的知識與教學(xué)實踐；（3）教育觀念：對學(xué)生的看法、教學(xué)效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。五、 論述題45、1、說明什么是期望效應(yīng)；2、說

39、明期望效應(yīng)的形成過程；3、說明期望效應(yīng)形成的原因；4、結(jié)合實際舉例說明。46、陳述性知識同化的過程是符號所表征的意義同學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉(zhuǎn)化為個體心理意義的過程。同化的三種方式：類屬學(xué)習(xí)：派生類屬、相關(guān)類屬；總括學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)。全國2005年10月高等教育自學(xué)考試一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )A.重測信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( )A.能力高低 B

40、.努力程度 C.身心狀態(tài) D.以上均不是3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機被奧蘇伯爾稱為( )A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.認知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力4.在強化的作用下，有機體反應(yīng)的頻率、速度和強度將( )A.維持不變 B.減弱 C.增強D.不能確定5.柯爾伯格認為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( )A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平 C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平6.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )A.強化 B.遷移 C.反饋 D.聯(lián)結(jié)7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是( )A.強化論 B.試誤說 C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( )

41、A.循環(huán)式程序B.分支式程序 C.直線式程序D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為( )A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.機械學(xué)習(xí)10.提出發(fā)展任務(wù)這個概念的是美國心理學(xué)家( )A.霍爾B.何林沃斯 C.哈維斯特D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是( )A.初一B.初二 C.初三 D.高一12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是( )A.家庭教育方式B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( )A.67歲B.78歲 C.89歲 D.911歲14.幼兒的主要思維形式是( )A.感覺運

42、動思維B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是( )A.頂葉B.顳葉 C.額葉 D.枕葉16.隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作( )A.學(xué)習(xí)B.發(fā)展 C.遺傳D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是( )A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射 C.觀察學(xué)習(xí) D.試誤18.弗洛伊德認為，人格中的意識結(jié)構(gòu)部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是( )A.原我B.自我 C.超我 D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮 C.客觀性焦慮D

43、.良心的焦慮20.1903年出版的教育心理學(xué)是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是( )A.桑代克B.霍爾 C.哈維斯特D.何林沃斯21.埃里克森認為，小學(xué)階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是( )A.信任對不信任B.勤奮感對自卑感 C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和( )A.老年心理學(xué)B.兒童心理學(xué) C.比較心理學(xué)D.環(huán)境心理學(xué)23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在( )A.嬰兒期B.幼兒期 C.小學(xué)階段 D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即( )A.獨立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型 C.場獨立型與場依存型D.理智型與情緒型25.經(jīng)過多

44、年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( )A.12種 B.14種 C.16種 D.18種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( )A.社會適應(yīng)行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為 C.自理能力低下D.情感異常27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個成分，即：準備律、效果律和( )A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律 C.反思律D.練習(xí)律28.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( )A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng) C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是( )A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強

45、化方式是( )A.連續(xù)強化B.定比間隔強化 C.定時間隔強化 D.不定比間隔強化二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.加涅將智慧技能分成_、具體概念、定義性概念、規(guī)則和_多個層次。32.弗洛伊德認為，超我包括_和自我理想兩個部分。33.學(xué)校學(xué)習(xí)活動具有很強的社會義務(wù)性。即有一定的_和_。34.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是_、_、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_歲之間達到最大值。36.觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的_、實際動作和_三個基本步驟。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.自我整合感 38.順應(yīng) 39.聚合式交叉設(shè)計 40.依戀 41.學(xué)習(xí)的試誤

46、說四、簡答題(本大題共4題，每小題5分，共20分)42.簡要說明元認知的訓(xùn)練方法。43.簡述初中生心理發(fā)展的特點。44.什么是成熟決定論? 45.診斷性學(xué)習(xí)評價的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題46.(本題10分)舉例說明學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響。47.(本題15分)分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。2005年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷參考答案一、 單項選擇題1、 A 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、D 9、A 10、C 11、B 一、 A 13、D 14、B 15、C 16、D 17、A 18、B 19、A 20、A 21、B 22、C 23、B 24、C 2

47、5、C 26、A 27、D 28、B 29、D 30、D 2、 填空題31、（多重）辨別 高級規(guī)則（問題解決） 32、良心 33、約束性 強制性 34、從上而下 由近及遠35、2025 36、認知組織 動作監(jiān)控3、 名詞解釋37、埃里克森認為，在心理發(fā)展的最后一個階段（60歲以后），個體心理社會性發(fā)展的任務(wù)是形成自我整合感。即以自己的方式負責(zé)一些事情并使自己適應(yīng)他人，經(jīng)常體驗到成功，無畏死亡。38、順應(yīng)是指內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實。亦即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不適應(yīng)客體時，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過程。39、聚合式交叉設(shè)計是橫斷研究設(shè)計與縱向研究設(shè)計的綜合，即首先對兩

48、個以上年齡組進行橫斷式研究，然后在不同時間內(nèi)對各年齡組進行縱向式研究。40、嬰幼兒對某個人特別親近，而不愿意離開的一種情感。41、桑代克對學(xué)習(xí)過程的解釋。他認為，當(dāng)動物處于一定問題情境時，它被一定動機所驅(qū)動，會對這一情境嘗試作出各種反應(yīng)。由于滿意的結(jié)果，使錯誤的反應(yīng)逐漸減少，最終學(xué)會正確反應(yīng)。 四、簡答題42、（1）言語訓(xùn)練法；（2）他人提問訓(xùn)練法；教師提問和學(xué)生互相提問；（3）自我提問訓(xùn)練法。43、（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會性；（4）動蕩性。44、（1）美國發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出；（2）支配心理發(fā)展的因素有兩個：成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要；（3）心理發(fā)展是一個按順序出現(xiàn)的過程，

49、這個順序與成熟的關(guān)系較大，與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少；（4）心理發(fā)展主要由成熟決定。45、（1）為學(xué)生的合理編班、分組提供可靠信息；（2）發(fā)現(xiàn)超?；蛴刑厥獠拍艿膶W(xué)生；（3）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因；（4）為因材施教提供服務(wù)。五、論述題46、（1）學(xué)習(xí)動機可以加強注意；（2）學(xué)習(xí)動機可以降低學(xué)習(xí)過程中的知覺闊限；（3）學(xué)習(xí)動機影響再現(xiàn)的效果；（4）學(xué)習(xí)動機提高學(xué)習(xí)的堅持性；（5）結(jié)合上述四點中的任一點，舉例說明。47、埃里克森認為，心理發(fā)展是個人與社會交互相作用的的結(jié)果。人格的發(fā)展除性沖動外，還要受社會文化環(huán)境的作用。心理發(fā)展具有階段性，每個階段都有一個特定的心理社會任務(wù)需要解決。遺傳決定著發(fā)展階段的順序。

50、從出生到死亡，人格發(fā)展可分為八個階段。對埃里克森理論特我加以分析：強調(diào)社會環(huán)境的重要性，提出畢生發(fā)展概念。全國2006年10月高等教育自學(xué)考試一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（ ）A達爾文于1876年寫成一個嬰兒的傳略B馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)實驗室C普萊爾于1882年出版兒童心理一書 D霍爾于1922年出版衰老：人的后半生2對同一組學(xué)生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計屬于（ ）A橫斷研究設(shè)計B縱向研究設(shè)計 C相關(guān)研究設(shè)計D聚合式交

51、叉設(shè)計3在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（ ）A感知運動階段 B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段4皮亞杰認為，兒童開始形成守恒性的階段是（ ）A前運算階段 B形式運算階段 C具體運算階段 D感知運動階段5關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習(xí)性學(xué)家所提出的（ ）A圖式 B平衡 C印刻 D發(fā)展6親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（ ）A成熟 B遺傳 C發(fā)育D發(fā)展7嬰幼兒的主導(dǎo)活動是（ ）A飲食 B睡眠 C游戲D學(xué)習(xí)8發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（ ）A創(chuàng)造性游戲B教學(xué)性游戲 C活動性游戲 D技能性游戲9一般

52、認為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（ ）A三年級B四年級 C五年級 D六年級10影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（ ）A家庭教育方式B學(xué)校教育環(huán)境 C同伴關(guān)系 D大眾傳媒11兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（ ）A幼兒階段B小學(xué)階段 C初中階段 D高中階段12身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（ ）A8、9歲11、12歲B11、12歲14、15歲C14、15歲17、18歲D17、18歲19、20歲13在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（ ）A11.5歲12.5歲B12.5歲13.5歲 C13.5歲14.5歲D14.5歲15.5歲14高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（ ）A自我意識的發(fā)展B社會意識的發(fā)展 C性意識的發(fā)展D生理意識的發(fā)展15從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級前后，第二欠是在（ ）A初二年級前后B初三年級前后 C高一年級前后D