《青島版二年級數(shù)學上冊 《乘法的初步認識》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《青島版二年級數(shù)學上冊 《乘法的初步認識》教案(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、乘法的初步認識教學設(shè)計教學內(nèi)容:教科書第58頁,乘法的初步認識。教材分析:乘法的初步認識是在學生學習了同數(shù)連加的基礎(chǔ)上進行教學的。教材向?qū)W生提供了變魔術(shù)的信息資源,讓學生在解決問題的過程中體會到用很多相同加數(shù)相加的方法計算比較麻煩,由此感知乘法產(chǎn)生的必要性,進而明確乘法的含義,即求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。教學目標:1結(jié)合具體情境理解乘法的意義,知道乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算,明確乘法算式中各部分的名稱,能初步將乘法算式和加法算式相互轉(zhuǎn)化。2經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,體會乘法產(chǎn)生的必要性,理解乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性。3體驗乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)
2、系,在個性化學習與交流中獲得成功的體驗。教學重點:理解乘法的含義。教學難點:明確乘法與加法的關(guān)系,能初步將乘法算式和加法算式相互轉(zhuǎn)化。教具準備:課件、小棒、作業(yè)紙。教學過程:教學設(shè)計學生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。1談話引入。師:同學們,魔術(shù)表演精彩繼續(xù),請看,魔術(shù)師又為我們變出了什么?(多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境圖。)2引導學生提出問題。師:你能根據(jù)剛才了解的信息提出一個數(shù)學問題嗎?教師引導學生根據(jù)問題列式解答,隨之板書算式。二、探究新知,建立模型。1引導學生談感受。師:剛才在寫這些加法算式時,你有什么感覺?2面對問題,激發(fā)創(chuàng)造潛能。師:同學們都認為幾個相同的數(shù)連加時寫加法算式又麻煩,又容易
3、出錯。那么,你們能想出一個簡潔的方法,讓人一眼看出是幾個幾相加嗎?師:請大家交流一下自己創(chuàng)造的結(jié)果吧。3教師講授,認識乘法。師:同學們的創(chuàng)意可真多。其實,數(shù)學家也曾遇到過這樣的問題。后來他們決定將“4個6相加”寫成“4624”或“6424”。師:(指“”)這個新朋友,你們認識嗎?(課件演示乘號的來源:它叫乘號,是17世紀英國的數(shù)學家奧特雷德發(fā)明使用的。)你們覺著乘號的樣子像什么?師:乘號讀作“乘”,這兩個乘法算式讀作“4乘6等于24”或“6乘4等于24”。誰能試著讀一讀?師:在“4624”和“6424”這兩個算式中,4和6叫因數(shù),24叫積。(師邊說邊板書。)師:“3個4相加”和“8個5相加”,
4、你能把它們改寫成乘法算式嗎?改寫完后請把各部分的名稱寫上去。5出示反例,明晰乘法。(1)師:同學們看,這兩個算式能改寫成乘法算式嗎?為什么?777773 9929(2)你能把這兩個加法算式改動一下,使它們能改寫成乘法算式嗎?三、應(yīng)用新知,鞏固提高。師:同學們,這節(jié)課我們初步認識了乘法(板書:乘法的初步認識),這部分知識掌握得怎么樣,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?1擺小棒活動。師:同桌合作,用小棒擺一種喜歡的圖形,在規(guī)定的時間內(nèi),擺出幾個相同的作品。準備好了嗎?開始。師:請列式算一算,你們一共用了多少根小棒?師:誰愿意交流一下?要求能說清是幾個幾相加。2看圖填空。(1)(2)( )個( )相加( )( )(
5、 )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )3你問我答。課件出示加法算式和乘法算式,學生說出與其對應(yīng)的加法、乘法算式。2222222739999999844寫出乘法算式,再讀出來。(1)4個2相加(2)3乘5(3)7和4相乘四、課堂小結(jié),歸納提升。師生共同歸納:學習了這節(jié)課,你們有什么收獲?五、課堂小測,跟蹤反饋。1填一填。(1)33333( )( )( )個( )相加( )。 (2)4個7相加,可以寫成( )( ),也可寫成( )( )。(3)58=40讀作( ),( )和( )是因數(shù),( )是積。寫成加法算式是( )。2看圖列式。3根據(jù)算式
6、接著畫。35學生觀察回答:每盞燈有6個燈泡,共有4盞;小鳥每籠4只,共變出3籠;葫蘆每串5個,共變出8串。學生獨立思考后提出數(shù)學問題:一共有多少個燈泡?一共有多少只小鳥?一共有多少個葫蘆?學生回答:666624(個)4個6相加。44412(只)3個4相加。5555555540(個)8個5相加。 學生自由談看法。學生自主創(chuàng)造。學生交流,其他學生予以評價。 學生跟著教師初步認識乘法,學習乘法的相關(guān)知識。 學生看課件,了解乘號的來源。學生獨立改寫后在全班交流,教師在加法算式后板書出乘法算式。學生先獨立思考,然后同桌交流。學生交流自己的想法。同桌合作擺圖形。學生列式計算。學生操作后交流。學生在作業(yè)紙上
7、獨立完成。學生口答,其他學生做出判斷。學生獨立試做??偨Y(jié)歸納本節(jié)課的收獲。學生獨立解答。通過課件動態(tài)呈現(xiàn)情境信息,不僅可以調(diào)動學生參與學習的興趣,而且有利于學生體會同數(shù)相加的意義,為乘法教學埋下伏筆。學生談感受,引發(fā)共鳴,體會多個相同加數(shù)相加寫成加法算式很麻煩,產(chǎn)生探究一種更為簡單的表示方法的必要性,為學習乘法打下基礎(chǔ)。 激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能,鼓勵學生奇思妙想,體驗探索新知的樂趣。讓學生充分表達自己的想法,在肯定與鼓勵中獲得成功的情感體驗。采用“教師講,學生學”的傳統(tǒng)教學方式,為學生搭建知識拓展的“腳手架”,既使學生從“學會”到“會學”,又保證了教學的實效性。檢查反饋學生對新知的掌握情況,及時查
8、漏補缺。通過反例,學生進一步理解乘法的意義,即只有相同加數(shù)相加,才可以改寫成乘法算式。以開放性題型,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,加深學生對乘法意義的理解。在活動中鞏固新知,既調(diào)動了學生的學習積極性,又可掌握學生的學習情況。有的學生可能還停留在加法的層面上,有的學生可能會直接寫出乘法算式。在交流對比中,讓學生進一步理解乘法,體會到乘法的簡捷及乘法與加法的聯(lián)系。借助直觀圖幫助學生思考。同是看圖列式,但屬于不同層次,圖(1)氣球每束6個,所以在列加法算式時一般只會列成“66618”;而圖(2)則可橫向觀察,也可縱向觀察,因而加法算式可列成“555520”,也可列成“4444420”。這種設(shè)計主要是為了引導學生多角度思考問題,開拓學生的思維。檢查學生是否真正理解了乘法的含義,同時檢查教學目標3能否達成。讓學生感受乘法的多種表述方法,為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。及時反饋學生對新知的掌握情況,為教師改進教學提供依據(jù)。 第1、2題主要檢查學生對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握情況。第3題主要考查學生能否從兩方面讀懂“35”的意思,再根據(jù)算式畫圖,進一步加深學生對乘法意義的理解。板書設(shè)計: 6 / 6