《九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 12 詞四首第2課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 12 詞四首第2課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦12 詞四首辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之天地英雄氣，千秋尚凜然。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”勾勒出英雄馭馬挽弓、沖鋒陷陣的場(chǎng)面。今天我們一起學(xué)習(xí)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之，感受辛棄疾的英雄豪氣。辛棄疾(11401207)，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，他與蘇軾并稱為“蘇辛”。著有稼軒長(zhǎng)短句。這首詞是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的。陳亮是辛棄疾政治、學(xué)術(shù)上的好友。他倆同是被南宋統(tǒng)治集

2、團(tuán)排斥、打擊的人物。淳熙十五年(1188年)，辛棄疾與陳亮?xí)诮鼯Z湖，縱論天下大事。十余天后，陳亮別去，此后二人多唱和。這首詞大約作于這次約會(huì)前后。1聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲。馬作/的盧/飛快，弓如/霹靂/弦驚。了卻/君王/天下事，贏得/生前/身后名?？蓱z/白發(fā)/生！2再讀，理解詩句的意思。(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩句的含義。(2)學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)，理解詩句的含義。3學(xué)生討論下面問題。(1)本詞主要寫了哪些內(nèi)容？雄壯的軍營(yíng)生活、壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面、豪壯的雄心壯志。(2)“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么？收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。1“醉里

3、挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”表達(dá)了詞人怎樣的情感？表達(dá)了詞人想殺敵報(bào)國(guó)而不得，只能在醉夢(mèng)里回憶當(dāng)年領(lǐng)兵殺敵之快意的落寞。2“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營(yíng)造了怎樣的氛圍？營(yíng)造了將士們喝酒吃肉、奏樂豪邁的氣氛。3“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字有何作用？點(diǎn)明出征的時(shí)間，渲染了悲涼的氣氛。4詞的上片寫軍營(yíng)生活的三個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？描繪了一位怎樣的將軍形象？分牛肉，聽樂曲，點(diǎn)兵。展現(xiàn)了一位豪氣滿懷、臨敵出征的將軍形象。5賞析：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！痹娋鋸囊曈X、聽覺兩個(gè)角度，采用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，描寫出緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，刻畫了一位抗戰(zhàn)英雄的形象，表現(xiàn)出作者渴望馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)建功立

4、業(yè)的愛國(guó)情感。6全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？抒發(fā)了作者抗敵救國(guó)、建功立業(yè)的愛國(guó)情感和報(bào)國(guó)無門、壯志未酬的抑郁悲憤之情。7辛棄疾在破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之一詞中有意用“壯詞”，“壯”正是這首詞的風(fēng)格特色，請(qǐng)?bào)w味這首詞的“壯”是怎樣體現(xiàn)的。(1)“壯”在場(chǎng)面，“壯”在軍營(yíng)生活的雄豪壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的壯大場(chǎng)景。(2)“壯”在人物超常的本領(lǐng)：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風(fēng)馳電掣，勇猛雄健。(3)“壯”在志向：率師北伐，統(tǒng)一南北，為朝廷立功，成就英名?！翱蓱z白發(fā)生”，不是一味地嗟嘆，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗議，充滿了壯志難酬的抑郁、憤慨。這首詞追憶了作者當(dāng)年在軍中火熱

5、的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了作者渴望殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志，同時(shí)也表達(dá)了作者壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的抑郁悲憤之情。1結(jié)構(gòu)巧妙奇變。這首詞前九句一氣貫注，密不可分，追憶往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞意陡轉(zhuǎn)，往事消逝，回到現(xiàn)實(shí)，感情一落千丈，從豪壯激昂跌落為深沉痛苦的悲嘆。于是形成了前九句是一層意思，末句為一層意思的奇特結(jié)構(gòu)。而前九句的追憶往事，都是為了襯托最后畫龍點(diǎn)睛的那一句。這種奇特的結(jié)構(gòu)形式是詞人的獨(dú)特創(chuàng)造，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望的矛盾，讓人讀后不能不為詞人的不幸而義憤填膺、扼腕長(zhǎng)嘆。2虛實(shí)有機(jī)結(jié)合。詞人追憶當(dāng)年抗金義軍的軍旅生活，充滿了浪漫主義的豪情，而軍營(yíng)、犒軍、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦

6、，則是在追憶中以虛擬之筆寫成的多彩畫面。然而現(xiàn)實(shí)并未“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，故以“可憐白發(fā)生”來點(diǎn)明實(shí)情，猛然回到眼前，將詞人的忠君之念、對(duì)個(gè)人功名的向往和壯志難酬的悲憤表現(xiàn)得含蓄而又直率。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾秋瑾滿江紅今天我們學(xué)習(xí)秋瑾的滿江紅，了解一位巾幗英雄懷揣革命的崇高理想，沖破家庭的牢籠，踏上新的人生征途，創(chuàng)下一番轟轟烈烈的革命事業(yè)的艱辛歷程。秋瑾，中國(guó)女權(quán)和女學(xué)思想的倡導(dǎo)者，中國(guó)民主革命烈士。第一批為推翻滿清政權(quán)和數(shù)千年封建統(tǒng)治而犧牲的革命先驅(qū)，為辛亥革命做出了巨大貢獻(xiàn)；提倡女權(quán)女學(xué)，為婦女解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。這首詞是秋瑾在1903年中秋節(jié)時(shí)所作，時(shí)

7、值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其丈夫無心國(guó)事。中秋節(jié)時(shí)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解，但秋瑾下定決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久便東渡日本留學(xué)。這首詞便是她在中秋節(jié)的述懷之作。1讀準(zhǔn)字音。為(wi)拭(sh)儂(nng)2聽音頻朗讀，讀出節(jié)奏。3師生共譯，理解大意。4這首詞的上闋和下闋各寫了什么內(nèi)容？上闋寫明麗秋色，并表現(xiàn)自己的矛盾心理。下闋寫由慷慨激昂的自白到知音難覓的悲嘆再到寂寞自傷的痛苦。 1.“為籬下黃花開遍，秋容如拭”在詞中有什么作用？表現(xiàn)中秋景色的清秀明麗，用典含情，把陶淵明“采菊

8、東籬下，悠然見南山”中表達(dá)喜悅之情的內(nèi)容和李清照“人比黃花瘦”中表達(dá)冷落之感的句子雜用在一起，來表達(dá)自己初離家庭時(shí)的矛盾心情既有沖破羈絆的喜悅，也有佳節(jié)獨(dú)寓客棧、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。 2.賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。用直抒胸臆的方式喊出“巾幗不讓須眉”的心聲；用“身”與“心”的對(duì)比，突出了英雄氣概；用“身”與“心”的近音，“烈”與“列”的同音，形成了整齊和諧的音樂美，讀起來朗朗上口，氣勢(shì)逼人，使人一詠不忘，成為震撼心靈的警策名句。3有人評(píng)價(jià)秋瑾這首詞“基調(diào)高昂，語言剛健清新”，試聯(lián)系詞作加以分析?！吧聿坏?，男兒列，心卻比，男兒烈”運(yùn)用短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將身

9、不能為男兒、心卻不讓須眉的豪情表達(dá)得淋漓盡致?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~句脫口而出，不加雕飾，顯得清新自然，卻又剛健質(zhì)樸。4這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？這首詞表現(xiàn)了詞人從封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志。這首詞是言志之作，上闋主要寫自己初離家庭時(shí)的矛盾心情；下闋主要寫自己沖破家庭牢籠，但不為世俗所理解，難覓知音，隱約表達(dá)了作者匡國(guó)濟(jì)世的凌云志向。1本詞基調(diào)高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾心情，真切感人。2善用典故抒寫心緒。詞中有直接化用，也有反說其語，寫出作者的彷徨苦悶之情。滿江紅學(xué)生接受古代詩詞還是有一定難度，因此，在課中我插入了較多的講解和背景介紹，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解，也能投入到詩歌中去，課上得比較活躍。學(xué)生也能提出自己的見解和問題。上課的時(shí)候，大部分是學(xué)生自學(xué)，教師講解的較少，但因?yàn)槭菐资自~組合在一起，學(xué)生接連學(xué)習(xí)略顯困難，特別是接受能力較弱的學(xué)生，需要給他們一定的時(shí)間思考、接受；但對(duì)于接受能力較好的同學(xué)，效果卻很好。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47