《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》實(shí)用教案 新人教版(共8頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》實(shí)用教案 新人教版(共8頁(yè)DOC)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 短文兩篇 教學(xué)目標(biāo) 1．識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，積累詞語(yǔ)。 2．理清文章思路。 3．掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。 2．理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 1．掌握比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。 2．理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，提高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(《談讀書》) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們

2、，你們聽說(shuō)過(guò)或看到過(guò)“知識(shí)就是力量”這句名言嗎？那你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？(培根)今天，我們就一起去學(xué)習(xí)他寫的文章——《談讀書》。(板書課題) 二、自主預(yù)習(xí) 1．作者介紹 弗朗西斯·培根(1561—1626)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。他推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《隨筆》《新工具》《培根論人生》等。 2．檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 怡情(yí)　　　　　 傅彩(fù) 藻飾(zǎo) 矯(jiǎo) 狡黠(xiá) 詰難(jié) 蒸餾(liú) 滯礙(zhì) 睪腎(gāo) 吹毛求疵(cī) 闡證(chǎn) 嚼

3、 (2)詞語(yǔ)釋義 怡情：使心情愉快。 傅彩：(給言辭)增添光彩。 文采藻飾：修飾言辭，使之富有文采。 學(xué)究：指迂腐的讀書人。 詰難：詰問(wèn)、為難。 尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。 滯礙：不通暢。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。 (3)詞語(yǔ)辨析 “吹毛求疵”和“求全責(zé)備”都有“過(guò)分較真，追求極致”的意思?！按得蟠谩痹馐谴甸_皮上的毛尋找疤痕，比喻刻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。重在故意、刻意?！扒笕?zé)備”指對(duì)人對(duì)事物要求十全十美，毫無(wú)缺點(diǎn)。重在要求較高。 三、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1．說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？ 答案示

4、例：第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。 第二層(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”)：闡述讀書的方法。 第三層(從“讀書使人充實(shí)”到結(jié)尾)：闡述讀書的作用——能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 2．文中告訴我們讀書有哪三種方法？ 答案示例：摘要、瀏覽、精讀。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1．作者認(rèn)為讀書的目的有那些？讀書的三種偏向是什么？用的是哪些論證方法？ 答案示例：從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。 反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。 論證方法：比喻論證、對(duì)比論證。 2．本文第一層中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么作

5、用？ 答案示例：“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又被讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不足”，這樣使論述的道理通俗易懂，深入淺出。 教師點(diǎn)撥：比喻論證的作用是用容易理解和淺顯的具體事物來(lái)比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說(shuō)服力。答題模式一般為：運(yùn)用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說(shuō)服力。 3．本文多處運(yùn)用排比的修辭手法，請(qǐng)舉例并分析其作用。 答案示例：文中多處運(yùn)用排比的修辭

6、手法，如“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)情”“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”等。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說(shuō)服力；增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。 教師點(diǎn)撥：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)……總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。 (三)品讀課文，句段賞析 1．“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)情”中的“怡情”“傅彩”“長(zhǎng)才”三個(gè)

7、詞語(yǔ)可以顛倒位置嗎？為什么？ 答案示例：不能顛倒位置。這三個(gè)詞語(yǔ)是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫出了讀書的作用之大、之多，所以不能顛倒位置。 2．“狡黠者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，唯明智之士用讀書”中的“鄙”“羨”“用”有什么作用？ 答案示例：“鄙”“羨”“用”這三個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書目的——用書。 3．如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣”這句話？ 答案示例：這句話運(yùn)用了比喻論證，說(shuō)明書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價(jià)值與樂(lè)趣降低，形象地說(shuō)明了“代讀”的弊端。

8、 4．理解“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。 答案示例：這句話論述了“讀書”“討論”“作用”在培養(yǎng)人的素養(yǎng)中的作用。 (四)熟讀課文，主旨探究 說(shuō)說(shuō)這篇短文的中心主旨。 答案示例：本文就讀書的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納了讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓勵(lì)人們多讀書。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 多用比喻說(shuō)理、排比說(shuō)理和對(duì)比說(shuō)理。 答案示例：本文風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言精辟，比喻、排比、對(duì)比的修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)。 運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，說(shuō)

9、明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。 運(yùn)用排比說(shuō)理。例如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。排比的運(yùn)用使所說(shuō)的道理十分顯豁，讀起來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。 運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。正面說(shuō)了以后，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。例如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說(shuō)讀書可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 1．積累與讀書有關(guān)的名言警句。 答案示例：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥Α∽x書之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！祆洹∽x書無(wú)嗜好，就能盡其多。

10、不先泛覽群書，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！斞浮∽x書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆洹”M信書不如無(wú)書。——孟子　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃印侨祟愡M(jìn)步的階梯?！郀柣? 2．請(qǐng)同學(xué)們講述一則關(guān)于讀書的故事。 答案示例： 張廣厚“吃書” 數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺(jué)得這對(duì)自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁(yè)，他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。因?yàn)榻?jīng)常地、反復(fù)地翻摸，潔白的書頁(yè)上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對(duì)他開玩笑說(shuō)：“你這哪叫念書啊，簡(jiǎn)直是‘吃書’！” 四、課堂小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的方法和

11、益處。開卷有益，讓我們徜徉在書海之中，快樂(lè)閱讀吧！ 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計(jì) 談讀書端正態(tài)度、正確讀書 第二課時(shí)(《不求其解》) 一、新課導(dǎo)入 有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。請(qǐng)?zhí)撇?lái)作詩(shī)，他第一句就說(shuō)：“這個(gè)婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)。唐伯虎說(shuō)：“別急，請(qǐng)聽下一句——九天仙女下凡塵！”“好！好！”眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。唐伯虎又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，擼起袖子，欲圍上來(lái)。緊接著，便聽到唐伯虎說(shuō)：“偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)母親！”兒孫一聽，樂(lè)了。眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)作得好。 這個(gè)故事啟發(fā)我們，如

12、果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才能發(fā)現(xiàn)這是首贊美詩(shī)。所以，我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見(jiàn)泰山；不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷的現(xiàn)象。 二、自主預(yù)習(xí) 1．作者介紹 馬南邨(1912—1966)，鄧拓的筆名，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、作家?0年代初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人入勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜話》《鄧拓詩(shī)詞選》等。 2．文體知識(shí) 駁論是通過(guò)駁斥敵論點(diǎn)，證明它是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁

13、、反證法、歸謬法等。 3．檢查預(yù)習(xí) (1)訂正字音 不求甚解(shèn)　　 狂妄自大(wàng) 王粲(càn) 死摳(kōu) 豁然(huò) (2)詞語(yǔ)釋義 咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。 因小失大：為了小的利益而造成大的損失。 豁然貫通：一下子完全搞通了。豁然，開闊或通達(dá)的樣子。 (3)詞語(yǔ)辨析 “不求甚解”和“囫圇吞棗”都有“不深入理解”的意思?！安磺笊踅狻笔侵行栽~，原意是讀書不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意?，F(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況，重在態(tài)度?！班駠魍虠棥笔琴H義詞，是比喻理解事物含

14、混模糊或?qū)W習(xí)上不加分析，不求充分理解地籠統(tǒng)接受，重在方法。 三、合作探究 (一)初讀課文，整體感知 1．通讀課文，劃分層次，寫出大意。 答案示例：第一部分(1)：擺出批駁的靶子——“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。 第二部分(2～8)：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。 第一層(2～4)：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。 第二層(5.6)：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并以古人整合證明。 第三層(7.8)：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，因某一局部而放棄整體。 第三部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。 2．本文的中心論點(diǎn)是什么？

15、答案示例：重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開卷有益。即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)。 (二)精讀課文，內(nèi)容探究 1．“不必提倡”的是什么樣的“不求甚解”？ 答案示例：“不必提倡”的“不求甚解”是指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。 2．“不能盲目地反對(duì)”的又是什么樣的“不求甚解”？ 答案示例：不能“盲目反對(duì)”的“不求甚解”是指只求領(lǐng)會(huì)要旨，不必在字句上花太大的功夫。 3．說(shuō)說(shuō)陶淵明式“不求甚解”的含義。 答案示例：陶淵明式的“不求甚解”的含義有兩層：一是虛心，戒“自負(fù)”；二是前后貫通，戒“固執(zhí)”。 4．“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？ 答案示例：首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只

16、有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問(wèn)題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說(shuō)“不求甚解”。 5．第5自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？ 答案示例：舉例論證。以普列漢諾夫讀書為反而事例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解。今天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。 6．第6自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？ 答案示例：舉例論證。以諸葛亮讀書“觀其大略”為例，從下面論證“不求甚解”的讀書方法是高明的。 7．第8自然段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？ 答案

17、示例：道理論證。引用陸象山的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密。 (三)品讀課文，句段賞析 1．第1自然段中“其實(shí)也不盡然”里的“然”指的是什么？“也不盡然”是什么意思？ 答案示例：“然”是指“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。 “也不盡然”是指也不完全是這樣，也不能說(shuō)得這么絕對(duì)，即不能把話說(shuō)死。 2．如何理解陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”？ 答案示例：陶淵明喜歡讀書，讀書不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘記了吃飯。 3．“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”中“觀其大略”是什么意思？ 答案示例：“觀其大略”是指“不死摳一

18、字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”。 4．如何理解“讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯”這句話？ 答案示例：“平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯”是指“不因小失大”，與“不求甚解”的提法很相似。 (四)熟讀課文，主旨探究 概括本文的中心主旨。 答案示例：本文全面闡述陶淵明“不求甚解”的真正含義，指出讀書的要訣在于虛心和會(huì)意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，以領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。 (五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 邊駁邊立，條理分明。 答案示例：本文的作者在樹立批駁的靶子后，從“不求甚解”的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提倡“不求甚解”的虛心的讀書態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又

19、從“會(huì)意”的角度入手，舉例指出古人讀書就是“不求甚解”，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)——讀書不要死摳字眼兒，為某一局部放棄了整體，而在于會(huì)意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)讀。作者便是如此在批駁別人的觀點(diǎn)的過(guò)程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。 (六)課外拓展，對(duì)比延伸 1．本文與《談讀書》一文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。 答案示例：本文語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。《談讀書》靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，語(yǔ)言平易流暢。 2．學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解?、凇鞍嚅T弄斧”辯 ③“濫竽充數(shù)”辯

20、答案示例：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意——根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？ ②“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。 ③“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事入手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。 四、課堂小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀書的正確方法和態(tài)度。最后，我想把王國(guó)維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：“讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蓖瑢W(xué)們，好好讀書吧！知識(shí)就是力量！ 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書設(shè)計(jì) 不求甚解駁論點(diǎn) 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47