《九年級語文下冊 第四單元 16《驅(qū)遣我們的想象》實用教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文下冊 第四單元 16《驅(qū)遣我們的想象》實用教案 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦驅(qū)遣我們的想象教學目標1積累掌握本課重點字詞。2理解文章內(nèi)容，品味文中意蘊深刻的句子。3把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。4從作者列舉的兩個實例中學習驅(qū)遣想象力領會文藝作品意境的方法。重點難點教學重點把握文章的層次脈絡，理清作者的寫作思路，概述文章內(nèi)容。教學難點學習驅(qū)遣想象力領會文藝作品意境的方法。課時安排1課時教學過程一、新課導入在語文課堂上，我們已經(jīng)學習了不少經(jīng)典篇目，它們大多具備很高的文學價值。那么在欣賞這些文學作品時，我們應該注意些什么呢？今天我們要學習的課文，就是從發(fā)揮想象力的角度，啟發(fā)大家注重文藝作品的形象特征，把握文藝作品的靈魂。二、自主預習1作者介紹葉圣陶(1

2、8941988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人。現(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，終身致力于出版及語文的教學。2檢查預習(1)訂正字音歌謠(yo)橋堍(t)契合(q)驅(qū)遣(qin)悵然(chng)海嘯(xio)萌生(mng)茍安(gu)拘泥(j n)載(2)詞語釋義橋堍：橋兩頭靠近平地的地方。契合：符合。刻板：呆板沒有變化。茍安：只顧眼前，暫且偷安。(3)詞語辨析“拘泥”和“頑固”兩個詞都有“不知變通”的意思?！熬心唷敝腹虉?zhí)，不知變通。“頑固”指思想愚昧保守，不接受新事物或立場反動，不愿意改變，含貶義。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1熟讀課文，劃分層次，概括大意。答案

3、示例：第一部分(14)：闡述文藝概念的產(chǎn)生和發(fā)展，引出話題。第二部分(513)：先從作者和讀者的角度分析讀者應如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分(14)：得出中心論點要鑒賞文藝作品，就必須驅(qū)遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。2根據(jù)課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？答案示例：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了

4、明確文藝作品的本質(zhì)，這是表達中心觀點的前提。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1讀第一部分內(nèi)容，分析作者是怎樣闡述文藝與文字的關系的？答案示例：文章開篇先介紹了文藝的產(chǎn)生；然后介紹文字產(chǎn)生后，文藝與文字“并了家”；最后介紹當紙筆以及印刷術發(fā)明后，文字完全成為文藝的集合體，而且文字不斷成為各種文藝作品的集合體。2第6.7自然段的主要內(nèi)容是什么？有什么作用？答案示例：這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發(fā)，說明他們各自怎樣通過文字傳達所見所感和接觸作者的所見所感的。這兩段文字是對上一段“橋梁”比喻做進一步詮釋和闡述，也是為下面的舉例論證做理論鋪墊。3簡述第8.9自然段的論證思路。答案示例：這兩段文字論證了在賞析

5、王維的詩句時應該怎樣驅(qū)遣我們的想象。首先從反面論述：如果從字面意義或從無用的畫面推敲無用的問題，那么就不能領會詩句的意思。然后從正面闡述：將詩句勾勒成一幅畫，然后推想“直”“圓”等形容詞的表達效果，這樣就理解了詩句的意境。第9自然段圍繞上面的舉例，進一步論述，解釋說明了如果驅(qū)遣我們的想象理解了作者的境界，就會得到一種愉悅感。4歸納本文的論證思路。答案示例：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維的詩句和高爾基的海燕為例，從正反兩個方面來論述驅(qū)遣想象力的重要作用。(三)品讀課文，句段賞析1試分析第5自然段“文字是一道橋梁”

6、這一比喻句的表達效果。答案示例：這個比喻句形象生動地將文字比作橋梁。這座“橋梁”一頭連著作者，一頭連著讀者，讀者想要了解作者的意境，就必須通過文字這座橋梁，才能到達目的。2你怎樣理解第6自然段“文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起”？答案示例：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。3為什么作者說“死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了”？答案示例：文藝作品一般具有形象性，作者

7、的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味，感受到這種愉快。(四)熟讀課文，主旨探究歸納概括課文的中心主旨。答案示例：作者先從文字與文藝的關系入手，引出話題；然后以一詩一文為例，深入淺出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法；最后得出結論：要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要驅(qū)遣我們的想象，得到人生的受用。(五)賞讀課文，鑒賞評價1語言通俗易懂。答案示例：雖然作者在論說文藝作品的意境和想象力的問題，但是在闡述的過程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌謠一類的的東西。這也就是文藝”“一首歌謠，不但口頭唱，還要刻呀，漆呀，把它保留在什么東西

8、上(指使用紙和筆以前的時代而言)。這樣，文藝和文字就并了家”等等。2語言形象生動。答案示例：如第8自然段連用了幾個問句，就很好地指出了只從字面上理解詩句的弊端；再如第12自然段作者將自己幻化成海燕，形象生動地展現(xiàn)了海燕的思想和精神。3綜合運用了多種論證方法。答案示例：(1)舉例論證。這是本文最主要的論證方法。本文為了論述驅(qū)遣我們的想象領會文藝作品的意境，先后列舉了賞析王維的詩句和賞析高爾基的海燕，進行詳細地闡述。(2)對比論證。在列舉兩個事例的時候，作者都是從反面說起，如果只從字面意義上理解，很難把握文藝作品的意境。然后從正面闡述，如果驅(qū)遣我們的想象，將自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境

9、。(六)課外拓展，對比延伸文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？答案示例：在朱自清先生的背影一文中，“他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微頷，顯出努力的樣子”，這句描述父親攀爬月臺的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身體微微發(fā)胖，兩手向上攀爬時一定費了不少勁，甚至青筋凸起；因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；更是因為想象，身子微微傾斜，這形象定格在我們的腦海中，父親的形象就更加真切起來，打動了讀者的心靈。四、課堂小結文學作品的意蘊綿長，如果單從文字表面理解，很難得其精髓。在閱讀的過程中，充分調(diào)動想象力，往往有意想不到的收獲。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計驅(qū)遣我們的想象最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47