《八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《錢塘湖春行》說課稿 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《錢塘湖春行》說課稿 新人教版(共4頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《錢塘湖春行》說課稿 各位老師，上午好！今天我說課的課題是白居易的《錢塘湖春行》，下面我將從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程設(shè)計這四個方面來說明我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的。 一．說教材 （一）教材簡介 《錢塘湖春行》是人教版八年級上冊第三單元的一首古詩，這一單元的課文都是紀(jì)行之作，作者們訪名山大川，把所見所聞所思所感真切地寫下來，讓學(xué)生感受江山之多嬌?！跺X塘湖春行》由我國唐代大詩人白居易寫于任杭州剌史期間，是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩如同展開一幅精美的畫卷，把杭州西湖的春

2、天之美抒寫得淋漓盡致，令人神往。該詩語言淺近平易，充分體現(xiàn)出白詩的語言風(fēng)格，且很符合初中中學(xué)生理解背誦的要求。同時，這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間又集中寫景，體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美，它的這種寫作特點也值得學(xué)生們借鑒。 （二）教學(xué)目標(biāo) 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，鑒于此，我結(jié)合了所教年級與本課特點，從不同維度把握，制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力目標(biāo)：能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受詩歌的意境美、語言美，推敲詩中用字的精妙之處，以此培養(yǎng)學(xué)生對唐詩的賞析能力。 2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，整體感知，

3、把握詩歌的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生思考討論的作用，讓學(xué)生在合作探討中，自我解決問題。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境沒、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。 （三）教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美、語言美，理解詩中所用“象中有興”的寫法，體會作者用字之妙。 2.教學(xué)難點：通過對本詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的賞析能力。 二．說教法 本課我具體采用的教學(xué)方法為朗讀法、講授法、討論探究法。新課標(biāo)針對古詩文的教學(xué)指出，古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體

4、現(xiàn)詩歌的聲韻美，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情。古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識面狹窄，文本分析能力不是很強(qiáng)，鑒賞古詩詞需要老師的引導(dǎo)，所以教學(xué)中我會采用講授法。新課標(biāo)中指出，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)作性，現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此學(xué)習(xí)詩歌同樣需要注重學(xué)生自己對詩歌的體驗感受，鑒于此，我還采取了討論探究法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓他們充分融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去。 三．說學(xué)法 陶行知先生說過：“好的先生不是教書,不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教與學(xué)同樣重要。在學(xué)法

5、上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課我采用的具體學(xué)法是： 首先，在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，利用字典、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索課文相關(guān)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 其次，本課教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，采用合作討論的學(xué)法，不僅讓學(xué)生在討交流中得到相互間的啟發(fā)，突破解決重難點問題，還能夠使他們認(rèn)識到合作精神的重要性。 另外還要讓學(xué)生學(xué)會捕捉課堂上有價值的信息，及時做好筆記，3儲備知識，為課后進(jìn)一步消化、鞏固知識所用。 四．教學(xué)流程設(shè)計 （一）導(dǎo)入 良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)語，可以將學(xué)生迅速帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中去。本

6、課導(dǎo)入，我采用析題導(dǎo)入法，以題中“錢塘湖”（即西湖）為關(guān)鍵點，導(dǎo)入本課。導(dǎo)語如下： 大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想問問大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里?。浚ù穑何骱鄻颍?，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢？今天，就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導(dǎo)游，進(jìn)行“錢塘湖春行”，領(lǐng)略西湖美好的春光。 （二）整體感知 1. 由學(xué)生介紹作者及寫作背景，以此檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。不足之處由學(xué)生間相互補(bǔ)充，或者老師補(bǔ)充。 2. 播放

7、錄音范讀，學(xué)生在聽的時候注意字音、朗讀節(jié)奏。接下來由學(xué)生朗讀，加深詩歌在學(xué)生心中的印象，以達(dá)到初步感知詩歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容講解。 (三)鑒賞分析 1.析題 點出詩題中所含有的記敘事件，同時指出此詩題中“行”，與《琵琶行》等歌行詩中“行”的不同，并簡單介紹詩體律詩與歌行的相關(guān)知識。 2.了解大意 本詩語言淺白，可由學(xué)生結(jié)合教材中的注釋，說說首、頷、頸、尾四聯(lián)分別描寫了什么內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能更好地把握詩中作者的行蹤，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容，體會作者在詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。 3.自主探究 本步驟中，由教師提出問題，讓學(xué)生思考交流詩中

8、用字精妙之處。目的是為了讓學(xué)生在合作探討中，能夠自我得出結(jié)論，以此培養(yǎng)賞析古詩的能力。設(shè)計的問題如下： （1）為了凸顯“春天”這一季節(jié)特點，詩中勾畫了哪些早春特有的景物？ （2）作者在勾勒景物的時候，分別用了哪些字眼來形容這些景物？這樣用字的妙處是什么？ （3）為什么作者用“幾處”而不用“處處”，用“誰家”而不用“家家”？ （4）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？ 4.探析藝術(shù)特色 王國維在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”。本詩在空間轉(zhuǎn)換中，運用了白描的手法，描繪西湖春景。雖寫景，未寫人，但詩中處處蘊含著詩人的感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生領(lǐng)會詩

9、中“寓情于景，象中有興”的藝術(shù)特色，體會詩人隱藏于景中的對西湖的喜愛與留戀之情。 （四）小結(jié) 本課我采用的是知識性的小結(jié)，將課堂所教知識，串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生鞏固新知，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的知識。我的結(jié)語是： 《錢塘湖春行》描寫了詩人在早春漫步所見的西湖之景，可以說是一首歌頌春日良辰和西湖美景的贊歌。這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫的是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。全詩用字精妙，語言輕快明麗，讀來令人目迷神馳。 （五）布置作業(yè) 1.背誦，并能熟練默寫本詩。 2．課后搜集白居易關(guān)于西

10、湖的詩，選擇其中一首，試著賞析。 (六)板書設(shè)計 白居易 錢塘湖春行 孤山寺、賈亭 （起） 水 —— 平 云 —— 低 行 春景 鶯 —— 爭樹 象中有興 蹤 燕 —— 啄泥 喜愛、留戀 花 —— 亂 草 —— 淺 柳 —— 綠 湖東、白沙堤 （終） 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47