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2013年高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 第二章 第9課時(shí) 函數(shù)的圖象課時(shí)闖關(guān)(含解析) 新人教版

上傳人:lisu****2020 文檔編號(hào):147483579 上傳時(shí)間:2022-09-02 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?27.50KB
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1、2013年高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 第二章 第9課時(shí) 函數(shù)的圖象課時(shí)闖關(guān)(含解析) 新人教版一、選擇題1函數(shù)y5x與函數(shù)y的圖象關(guān)于()Ax軸對(duì)稱By軸對(duì)稱C原點(diǎn)對(duì)稱 D直線yx對(duì)稱解析:選C.因y5x,所以關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱2(2010高考山東卷)函數(shù)y2xx2的圖象大致是()解析:選A.由于2xx20在x0時(shí)有兩解,分別為x2和x4.因此函數(shù)y2xx2有三個(gè)零點(diǎn),故應(yīng)排除B、C.又當(dāng)x時(shí),2x0,而x2,故y2xx2,因此排除D.故選A.3(2011高考課標(biāo)全國卷)已知函數(shù)yf(x)的周期為2,當(dāng)x1,1時(shí)f(x)x2,那么函數(shù)yf(x)的圖象與函數(shù)y|lg x|的圖象的交點(diǎn)共有()A10個(gè) B9個(gè)C8個(gè)

2、 D1個(gè)解析:選A.如圖,作出圖象可知yf(x)與y|lg x|的圖象共有10個(gè)交點(diǎn)4函數(shù)f(x)的圖象是兩條直線的一部分(如圖所示),其定義域?yàn)?,0)(0,1,則不等式f(x)f(x)1的解集是()Ax|1x1且x0Bx|1x0Cx|1x0或x1Dx|1x或0x1解析:選D.由圖可知,f(x)為奇函數(shù)f(x)f(x),f(x)f(x)12f(x)1f(x)1x或0x1.故選D.5(2011高考陜西卷)函數(shù)yx的圖象是()解析:選B.因?yàn)楫?dāng)x1時(shí),xx,當(dāng)x1時(shí),xx,所以A、C、D錯(cuò)誤選B.二、填空題6已知函數(shù)y,將其圖象向左平移a(a0)個(gè)單位,再向下平移b(b0)個(gè)單位后圖象過坐標(biāo)原點(diǎn)

3、,則ab的值為_解析:圖象平移后的函數(shù)解析式為yb,由題意知b0,ab1.答案:17.函數(shù)yf(x)(x2,2)的圖象如圖所示,則f(x)f(x)_.解析:由圖象可知f(x)為定義域上的奇函數(shù)f(x)f(x)f(x)f(x)0.答案:08已知函數(shù)f(x)2x2,g(x)x.若f(x)*g(x)minf(x),g(x),那么f(x)*g(x)的最大值是_(注意:min表示最小值)解析:畫出示意圖f(x)*g(x)其最大值為1.答案:1三、解答題9.已知函數(shù)f(x)(1)在如圖給定的直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出f(x)的圖象;(2)寫出f(x)的單調(diào)遞增區(qū)間解:(1)函數(shù)f(x)的圖象如圖所示:(2)函數(shù)的單

4、調(diào)遞增區(qū)間為1,0,2,510(2012日照調(diào)研)已知函數(shù)yf(x1)的圖象,通過怎樣的圖象變換,可得到y(tǒng)f(x2)的圖象?解:法一:(1)將函數(shù)yf(x1)的圖象沿x軸負(fù)方向平移1個(gè)單位得yf(x)的圖象;(2)將yf(x)的圖象以y軸為對(duì)稱軸,翻轉(zhuǎn)180,得到y(tǒng)f(x)的圖象;(3)將yf(x)的圖象沿x軸正方向平移2個(gè)單位,得yf(x2),即yf(x2)的圖象法二:(1)以y軸為對(duì)稱軸,將yf(x1)的圖象翻轉(zhuǎn)180,得yf(x1)的圖象(2)將yf(x1)的圖象沿x軸正方向平移3個(gè)單位,得yf(x2)的圖象11(探究選做)已知函數(shù)f(x)m(x)的圖象與h(x)(x)2的圖象關(guān)于點(diǎn)A(0,1)對(duì)稱(1)求m的值;(2)若g(x)f(x)在(0,2上是減函數(shù),求實(shí)數(shù)a的取值范圍解:(1)設(shè)P(x,y)是h(x)圖象上一點(diǎn),點(diǎn)P關(guān)于A(0,1)的對(duì)稱點(diǎn)為Q(x0,y0),則x0x,y02y.2ym(x),ym(x)2,從而m.(2)g(x)(x)(x)設(shè)0x10,并且在x1,x2(0,2上恒成立,x1x2(a1)x1x2,1a4,a3.

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