《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識比例尺 1名師公開課優(yōu)質(zhì)教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識比例尺 1名師公開課優(yōu)質(zhì)教案 蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、名校名師推薦（蘇教版）六年級數(shù)學(xué)下冊教案認(rèn)識比例尺1教學(xué)目標(biāo)1.知識教學(xué)點(diǎn)：感受并理解比例尺的意義，會計算圖上距離和實(shí)際距離，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。2.能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；辯證唯物主義的初步滲透。教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：比例尺的實(shí)際意義。教學(xué)過程一、設(shè)置教學(xué)情境，感受比例尺（一）畫畫比比1.估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎？請你估計一下黑板的長和寬。2.丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實(shí)際長3.5米，寬1.5米）3.畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡視）4.質(zhì)疑：這么大的

2、黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢？（長和寬按一定的比例縮小了。）評析：“照樣子畫黑板”是同學(xué)們美術(shù)課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)課的開始，讓學(xué)生在不知不覺中體會到了比例尺，實(shí)為教者的匠心之筆！5.挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：（1）評價：誰畫得更像一點(diǎn)？分析圖A畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。）（2）師生合作，算一下長和寬分別縮小了多少倍？得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)圖上長7厘米，長縮?。?507=50圖上長5厘米，長縮小：3505=70寬1.5厘米，寬縮小：1501.5=100寬2.5厘米，寬縮小：1502.5=60（3）點(diǎn)撥：從上面計算結(jié)果來看圖A長

3、和寬縮小的比例差距較大（即比例失調(diào)），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。評析：實(shí)踐出真知！讓學(xué)生分析畫得“像與不像”使學(xué)生真真切切地感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。（二）再畫再比1.想一想怎樣畫得更像？（長和寬縮小的比例要保持相同。）2.課件展示準(zhǔn)確的平面圖：3.請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？圖上長3.5厘米縮小：3503.5=100寬1.5厘米縮?。?501.5=100小結(jié):當(dāng)長和寬縮小的倍數(shù)相同時,黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實(shí)的情況，畫圖時必須要有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。（板書：比例尺）名校名師

4、推薦評析：從畫黑板提出問題到“比比誰畫得像”分析問題再到“如何畫得更像”解決問題。教者均是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。二、結(jié)合實(shí)際，理解比例尺（一）說一說1.講授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1100。2.誰來說說比例尺1100表示什么？（圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等）。3.圖A、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真。4.用自己話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？小結(jié)：圖

5、上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。（二）算一算1.下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），新華五村菜場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？評講：你是如何算得？結(jié)果是多少？（110000）要注意些什么？2.從110000這一比例尺上，你能獲取那些信息？板書：圖上距離是實(shí)際距離的一萬分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。評析：比例尺是一個實(shí)用性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”、“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度計算實(shí)

6、際距離、圖上距離打下知識準(zhǔn)備。三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用比例尺（一）求圖上距離1.還是在這幅圖上，現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委，估計一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)？（400米）你看在這幅圖上要畫多長？（1）獨(dú)立思考，試試看，如感覺有困難小組內(nèi)小聲討論。（2）評講：你是怎么想的？還可以怎么算？你覺得要注意些什么？方法一：400米=40000厘米4000010000=4（厘米）方法二：400米=40000厘米400001/10000=4（厘米）方法三：10000厘米=100米400100=4（厘米）方法四：用比例解（略）等等小結(jié)：求圖上距離可以用乘法計算，也可以用除法計算，關(guān)鍵是理解的角度不一樣。（3）如何畫？自己畫畫看

7、。（按上北下南左西右東常規(guī)去畫，注意方向。）評析：“怎樣計算圖距和實(shí)距？”教者一改以往根據(jù)比例尺計算方法去死套公式（圖距=實(shí)距名校名師推薦比例尺；實(shí)距=圖距比例尺）的做法，也一改教材中“煩瑣”的比例解法，而是借助于學(xué)生對比例尺的多角度理解，不把知識點(diǎn)“講死”，讓學(xué)生靈活的選擇解決方法，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念以人為本，即讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。2.練一練：區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)十村，已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米，在這圖上應(yīng)畫多長？如何畫？自己畫畫看。（課件演示）3.畫一畫：（1）請準(zhǔn)確地畫出教室前黑板的平面圖。（怎樣畫才算準(zhǔn)確？）（2）評講：你是如何畫的？方法

8、一：自己定一個比例尺算出圖上長和寬然后畫；方法二：在原有圖上以長的比例尺為比例畫出寬；方法三：在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長。（二）求實(shí)際距離1.西廠門在區(qū)委的東南面，（課件演示）量得圖上距離是9厘米，如何算實(shí)際距離？有幾種算法？（1）獨(dú)立思考；（2）合作交流；（3）講評算理。（略）2.練習(xí)：南鋼賓館在區(qū)委西南（課件演示）量得圖上距離是18厘米，如何算實(shí)際距離？評析：用學(xué)生熟悉的生活場景大廠區(qū)各地名，采取學(xué)生感興趣的活動畫“地圖”聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義計算圖距和實(shí)距，使學(xué)生對數(shù)學(xué)倍感親切，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，突出的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。（三）新課延伸1.南京距大廠40千米，畫在這幅圖上要畫

9、多少厘米？（1）獨(dú)立列式計算（400厘米）。（2）要畫400厘米，你有何感覺？（太長畫不下）（3）畫不下怎么辦？（調(diào)整比例尺）（4）說說你的調(diào)整方案？評析：一石激起千層浪！在矛盾沖突中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時達(dá)到使學(xué)生跳出大廠看“比例”的目的。2.請拿出標(biāo)有南京上海的地圖，找出比例尺并說說意義。（1）同座位間合作算出實(shí)際距離。（2）一輛汽車從南京早上900從南京出發(fā)趕往上海，要趕下午200的飛機(jī)，如果車速是每小時80千米，問能否趕及？為什么？3.五一長假是旅游的黃金季節(jié)，請同學(xué)們采訪一下聽課的老師，最向往哪個大城市，然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離，再告訴被采訪的老師。名校名師推薦評析：很有創(chuàng)意！采訪老師，就地取材增加課的參與度；學(xué)生下位采訪，體現(xiàn)課的開放性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了再延伸！四、課堂總結(jié)，回顧比例尺（略）總評：本節(jié)課循著一根知識主線比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知別出心裁，探究新知有章有法，練習(xí)設(shè)計富有創(chuàng)意；同時循著一根能力主線培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，無論是哪個環(huán)節(jié)的例子都來源于學(xué)生熟悉的生活，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。同時多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的嚴(yán)禁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)有成效。