《湘美版九年級美術(shù)下冊《畫布上的抽象》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湘美版九年級美術(shù)下冊《畫布上的抽象》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、畫布上的抽象教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美。2、在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，通過具體的實例和相應(yīng)的問題促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生描述和發(fā)表自己的觀點，始終尊重學(xué)生的體驗、感悟，從而促進學(xué)生自我成長。3、使學(xué)生感受思考的樂趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，在藝術(shù)中學(xué)會接納多元文化，熱愛生活,熱愛藝術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)重點：理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)，以及如何賞析抽象藝術(shù)。教學(xué)難點：理解抽象藝術(shù)特點（分析性）以及如何賞析抽象藝術(shù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師把一滴墨水滴入一個盛滿清水的透明的玻璃杯里讓學(xué)生觀察墨

2、水滴在清水中的形態(tài)和運動的過程。同學(xué)們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎？（學(xué)生普遍采用的詞匯有：輕靈，飄動、柔美、）二、講授新知1、什么是抽象藝術(shù)？由前一體驗引出本課課題。欣賞抽象藝術(shù)作品：紅、黃、藍(lán)構(gòu)成和即興之31什么是抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生普遍的說法是：什么都不是，誰也看不明白的就是抽象藝術(shù)）師總結(jié)：肯定學(xué)生的理解并告訴學(xué)生抽象藝術(shù)自始至終也沒有一個確切定義，可以簡單的理解為：不表現(xiàn)任何客觀形象的藝術(shù)統(tǒng)稱為抽象藝術(shù)。2、抽象藝術(shù)是怎么誕生的？問題1：藝術(shù)家為什么要創(chuàng)作這些“說不清是什么”的畫，畫上究竟要表達(dá)什么？（這個問題正是學(xué)生普遍存在的疑問）出示一組圖片：少女的臉、水果、帶露珠

3、的小草、一池湖水問題2：這四幅圖片，分別給你們留下什么樣的印象？(學(xué)生用語言對每一張畫面描述自己的感受和體驗，例如：一池湖水讓人覺得寧靜、清爽、覺得心情很舒暢教師分別把學(xué)生對四幅圖片描述的詞匯寫在黑板上，)問題3：如果用形容詞提煉四幅畫面的共同美感特征，你會用哪一個呢？（從黑板上提煉出的詞匯，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們共同的美感特征：清新或相類似的詞語。）。問題4：從不同的事物我們都可以體驗到“清新”的美感，那么是不是“清新”就是少女的臉、就是一池碧水或是其它的什么呢？（學(xué)生思考提出的問題，他們會發(fā)現(xiàn)“清新”顯然不是一個蘋果或是其它具體的什么，這是不可逆的，讓學(xué)生闡述自己的理由）問題5：如何理解抽象藝

4、術(shù)大師馬列維奇“客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是沒有意義的，有意義的是感覺，因而是與環(huán)境完全完全隔離的。”這句話呢？）（在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)斫獯髱煹脑挘⒂谜Z言解讀這段話的含義。問題6：不能還原成具體的事物，那該怎樣表現(xiàn)“清新”這樣的主題呢？（具體的事物是行不通的，如果學(xué)生不能找到解決的途徑，教師可以提示學(xué)生用基本的）語言元素進行創(chuàng)作，而語言元素是在第二課的教學(xué)中學(xué)過的，例如：用顏色表現(xiàn)清新。師總結(jié)：因為具體的形象不足以準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心的情感體驗，這也正是藝術(shù)家為什么要創(chuàng)作這些“說不清是什么”的作品，以及作品究竟要表達(dá)什么。當(dāng)然抽象藝術(shù)的誕生也不都是理性思考的結(jié)果，有些抽象藝術(shù)的靈感是偶然

5、間獲得的，（簡述康定斯基偶然“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事，結(jié)合美國波洛克的“滴灑藝術(shù)”加以說明）但是在經(jīng)歷最初的偶然之后藝術(shù)家進行了深入的思考和總結(jié)，然后進行有意的藝術(shù)創(chuàng)作了。同時照相機的發(fā)明挑戰(zhàn)了藝術(shù)家具象藝術(shù)創(chuàng)作的極限，于是促進藝術(shù)家開始思考藝術(shù)的本質(zhì)，導(dǎo)致藝術(shù)內(nèi)容的地位逐步降低了，除此以外音樂也給抽象藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感，聽爵士）樂，結(jié)合百老匯的爵士樂加以說明。（學(xué)生了解促成抽象藝術(shù)誕生的幾個條件和因素。帶領(lǐng)學(xué)生再次欣賞兩幅作品紅、黃、藍(lán)構(gòu)成和即興之31（只出示作品，不出示題目，以避免因題目產(chǎn)生的聯(lián)想，干擾學(xué)生的主觀感受，學(xué)生欣賞抽象作品，描述自己的感受和體驗。）師總結(jié)：可見我們不是不能欣賞抽象

6、藝術(shù)，而是我們誤以為只有看的出來具體是什么才是看得懂了。三、兩種抽象藝術(shù)類型冷抽象和熱抽象的概念在第二課美術(shù)作品的藝術(shù)語言已經(jīng)介紹，在此不作過多解釋。）（學(xué)生進一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學(xué)的，熱抽象是感性、情緒和運動的。四、誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意，是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法后，讓學(xué)生參與活動）：師總結(jié)：是不是每個人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)能：一是因為具有偶然性，例如：潑灑在白紙上的顏料。二是因為抽象藝術(shù)更關(guān)注個人的主觀感受，而我們每個人都有相對獨立的感覺和意識，有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語言表達(dá)這些情感和觀念了。不能：一

7、是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表達(dá)出來。（結(jié)合蒙德里安的“樹的演變”加以說明）二是盡管我們每個人都有感覺和意識，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來。五、抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面？抽象藝術(shù)的創(chuàng)作有哪些規(guī)律？首先我們要了解藝術(shù)基本的語言元素和形式手段本身有哪些特點及美感。1、線的形態(tài)：（教師分別在黑板上畫一組直線和一組曲線，讓學(xué)生感受線條本身使人產(chǎn)生的情感體驗）直線：理性、冷靜、嚴(yán)肅、單純，硬的曲線：活潑、靈動、柔軟、運動。欣賞冷抽象與熱抽象藝術(shù)作品2、色彩紅色：熱情、飽滿、沖動、不安全黃色：閃爍、明亮、尖銳、嬌氣。欣賞1954（作者克里福特斯蒂爾）和

8、群貓（作者岡察洛娃）。3、構(gòu)圖疏：簡約、理性、寬松密：緊張、壓抑、局促欣賞白底上的黑色方塊（作者馬列維奇）和作品36號（作者波洛克）。4、肌理粗糙：樸實、穩(wěn)定、笨重細(xì)密：華麗、輕快、潤滑欣賞雕塑擊鼓說唱俑和和平少女師總結(jié)：抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的，我們只有不斷的豐富我們的情感體驗，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\用點、線、面、色及形式手段，才能實現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。當(dāng)然，實際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多，抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在：形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協(xié)調(diào)配合，正是由于語言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。