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1、2.2.用浮的材料造船【教材簡析】在前一課中,學生對船的載重量、船體材料、構造、動力系統(tǒng)等有了初步了解,并在制作和測試獨木舟的探索活動中發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在載重量小和穩(wěn)定性差的問題,通過本課的學習,學生將在設計制作、測量、完善竹筏模型以獲得更好穩(wěn)定性和更大載重量的過程中初步感受浮力,認識到相應的結構對船功能的影響。用技術與工程的學習方式設計與制作竹筏,動手動腦解決獨木舟載重量小和穩(wěn)定性差的過程,學生在獲得豐富動手實踐機會的同時,還能體驗先人依據(jù)社會需求改造船只的歷程。在教材最后,再次引導學生對比獨木舟和竹筏,會發(fā)現(xiàn)在穩(wěn)定性和載重量進步的同時,竹筏不能確保承載物干燥和載重量依舊不夠大等不足,通過與搖
2、櫓木船和明代寶船的對比,提示學生新的研究方向-造一艘防水的小船。聚焦板塊通過回顧上節(jié)課獨木舟容易側翻的特點,怎么解決這個問題呢?然后通過出示先人竹筏的圖片,給了學生直接提示,自然而然地引出了本課的任務,用浮的材料造一艘船-竹筏。探索部分,探索活動1設計制作一個竹筏;探索活動2,測試竹筏的穩(wěn)定性及載重量;探索活動3比較獨木舟和木筏,讓學生感知技術的進步,及竹筏的不足。最后通過研討,鼓勵孩子們對于改造竹筏提出自己的見解,在這個過程中感受人們的需求可以讓技術得到突破【學情分析】孩子們在前一課的基礎上對船的結構、材料、載重量等已經(jīng)有了初步的認識,而獨木舟的制作更是給孩子搭了一個腳手架,經(jīng)過獨木舟的制作
3、再到現(xiàn)在的竹筏設計制作,符合維果斯基所提出的“夠一夠,摘桃子”,問題驅(qū)動下,孩子才能真探實究。【教學流程圖】【教學目標】科學概念目標1.用浮的材料可以制作船,改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術的進步??茖W探究目標1.經(jīng)歷設計與制作竹筏的過程。2.根據(jù)設計目標,對制作的竹筏進行性能測評,并不斷改進來提高船的穩(wěn)定性和載重量。3.通過探究認識到船的結構與載重量的關系??茖W態(tài)度目標能利用新的材料完成設計值制作竹筏的過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識??茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的發(fā)展和技術革新對人類帶來的深遠影響和變化?!窘虒W重難點】重點:竹筏的草圖設計及實物制作。難點:不
4、斷修正設計與制作竹筏。【教學準備】教師:多媒體課件小組:水槽1個、墊圈、船首實驗模型兩個、竹棒若干、橡皮筋、熱熔膠槍。實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題(預設3分鐘)1.回顧上節(jié)課的獨木舟和測試實驗,重現(xiàn)獨木舟不穩(wěn)定易側翻的場景,激發(fā)學生思考,古人是怎么改造的2.出示古代先人竹筏的照片,直接提出任務要求:做一個竹筏。(板書課題)二、探索1、小組合作設計草圖并制作竹筏(預設10分鐘)師:工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生:設計樣式、做準備工作師:先把小組的設計草圖畫出來,再根據(jù)草圖來完成自己的竹筏.明確要求:先畫設計圖再制作能浮在水面牢固不散架【設計意圖】:讓學生經(jīng)歷一個完整的:思考-畫
5、圖紙-制作,過程,同時提醒學生盡量按照設計圖進行制作,遇到困難必須改變思路的,應該先修正設計圖再進行制作,在這個過程中完成反思、積累經(jīng)驗。2、測試我們的竹筏(預設8分鐘)(1).播放測試指導視頻,讓孩子重溫測試步驟(2).用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩(wěn)定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結束【設計意圖】:通過制作與測試,學生能切身體會到造船技術的進步和目前存在的不足,為下一節(jié)課的任務埋下伏筆。3.比較我們制作的竹筏和獨木舟(預設5分鐘)通過小組交流討論和總結,找到竹筏對比獨木舟的進步之處,并發(fā)現(xiàn)竹筏的缺點,不足即是突破口。竹筏的底部可以比獨木舟做得更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大等這些彌補了獨木舟的部分不足,但同時存在容易浸水這個缺點。【設計意圖】:通過對比讓學生體會到技術的進步能促進造船的發(fā)展。三、交流研討(預設5分鐘)1.前兩個研討問題可以在探索1和探索2結束后進行。2.通過出示搖櫓木船和明代寶船的圖片,重點引導學生會思考“你打算怎樣改進我們的竹筏”,引導學生根據(jù)探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題,進一步給出改造船只的思路【設計意圖】:搖櫓木船和明代寶船的呈現(xiàn),代表了當時船技術演化發(fā)展的路線,可以給學生提供改進和優(yōu)化竹筏的藍本。【板書設計】