《小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識長度單位—厘米》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識長度單位—厘米》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識長度單位厘米教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：認(rèn)識長度單位厘米姓名學(xué)校教師姓名學(xué)校名稱任教學(xué)科教齡數(shù)學(xué)4 年教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析人教版二年級上冊第 2、3 頁“認(rèn)識長度單位 厘米”1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動中，實(shí)際感知 1 厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度 的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的價(jià)值。認(rèn)識 1 厘米，建立 1 厘米的長度觀念。測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)

2、學(xué)科核心素養(yǎng)分 識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)析其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，利用古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)情分析我所教這個班級共有 45 名學(xué)生，在一年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生已認(rèn)識了比較物體的

3、長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1 厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動一創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖預(yù)設(shè)學(xué)生活動1.為什么同樣是 5 步，設(shè)計(jì)意圖1.以有突1、師談話引入，課件播熊二卻找不到蜂蜜呢？趣的故事材，（1）記憶 1 厘米的長度 讓學(xué)生對所放故事。（2）找生活中的 1 厘米 內(nèi)容產(chǎn)生濃2、引導(dǎo)思考：為什么同2、認(rèn)識幾厘米厚的興趣。通樣是 5 步，熊二卻找不到蜂理解：幾個 1 厘米就是 過有聲有色蜜呢？幾厘米。的故事講述，3、引出統(tǒng)一長度單位的 必要

4、性。3.同桌合作、制作直尺 提出“這是 4.拿出直尺，與自制尺 為什么二、借助直觀、建立 1 子作比較。呢？”的問厘米的概念 （1）認(rèn)識尺子上的元 題，引發(fā)認(rèn)知1.借助模型、建立表象 素：刻度、數(shù)字、單位（厘 沖突，充分體師出示 1 厘米的學(xué)具， 米 cm）會到統(tǒng)一長感受厘米是測量比較短物體 的長度單位。三、自制直尺，認(rèn)識幾米（2）在直尺上認(rèn)識 1 厘 度單位的必要性，激發(fā)探5.明確不同尺子的 1cm 究和解決問厘米的長度一樣。題的濃厚的量四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會測1.探究測量方法6.認(rèn)識尺子上的幾厘米 興趣，自然地 7.探究測量方法進(jìn)入到對新思考：你能用直尺量出 知的探究中。2.測量身體上的數(shù)據(jù)五

5、、課堂小結(jié)今天你有什么收獲？這張名片的長邊是幾厘米 嗎？（1）操作、交流2.通過標(biāo)準(zhǔn)的 1 厘米小棒，同桌（2）呈現(xiàn)各種量法，比 競猜記憶 1較量法的優(yōu)劣。厘米、尋找生（3）小結(jié)正確的測量方 活中的 1 厘法，理解從 0 刻度線開始測 米、認(rèn)識幾厘量的好處。8.測量身體上的數(shù)據(jù)米等活動，積累學(xué)生的數(shù)師：測量自己手掌的寬 學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，度、拇指的長度、一拃的長 讓學(xué)生經(jīng)歷度等 “充分感知（1）學(xué)生選一個部位進(jìn) 豐富表行測量。象領(lǐng)悟（2）填寫測量記錄單 內(nèi)涵”的過（3）交流測量方法程，幫助學(xué)生建立 1 厘米的表象的長度觀念，理解幾個 1 厘米就是米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺

6、子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字從 0 刻度到 1 刻度的長度是 1 厘米。從 0 刻度到刻度幾就是幾厘米。教學(xué)反思我覺得我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評價(jià)不夠夠，不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn) 真把握。