《總復(fù)習(xí)教科版《八年級(jí)下冊(cè)》整冊(cè).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《總復(fù)習(xí)教科版《八年級(jí)下冊(cè)》整冊(cè).ppt（85頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2012年2月中考一輪復(fù)習(xí)精品課件,教版科物理八年級(jí)下冊(cè)上9-12課,第9課時(shí) 力 第10課時(shí) 力與運(yùn)動(dòng) 第11課時(shí)壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng) 第12課時(shí) 大氣壓強(qiáng) 在流體中運(yùn)動(dòng) 第13課時(shí) 浮力與其應(yīng)用 第14課時(shí)杠桿 滑輪 其他機(jī)械 第15課時(shí) 功與功率 功的原理 第16課時(shí) 機(jī)械效率 第17課時(shí) 機(jī)械能,教育科學(xué)版,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1力,1力的概念：力是物體對(duì)物體的_。 注意 力產(chǎn)生的條件：必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。物體間必須有_(可以不接觸)。 2力的性質(zhì)：物體間力的作用是相互的(相互作用力在任何情況下都是大小_，方向_，作用在_物體上)。兩物體相互作用時(shí)，施力物體

2、同時(shí)也是_，反之，受力物體同時(shí)也是_。 注意 相對(duì)于作用力，某個(gè)物體是施力物體，相對(duì)于反作用力，該物體就是受力物體。,作用,相互作用,相等,相反,不同,受力物體,施力物體,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,3力的作用效果：力可以改變物體的_；力可以使物體發(fā)生_。 注意 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變一般指：物體的運(yùn)動(dòng)_的改變(速度_的改變)和物體運(yùn)動(dòng)_的改變。,運(yùn)動(dòng)狀態(tài),形變,方向,快慢,大小,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2力的描述,1力的單位：國(guó)際單位制中力的單位是_，簡(jiǎn)稱_，用_表示。 力的大小的感性認(rèn)識(shí)：拿兩個(gè)雞蛋所用的力大約1 N。 2力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。三者都影響力的作用效

3、果。,牛頓,牛,N,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,3力的圖示和力的示意圖,注意 在用以上兩種方法描述力時(shí)：(1)力的作用點(diǎn)應(yīng)畫在_上；(2)箭頭方向必須與力的方向_；(3)在力的圖示中，線段長(zhǎng)度應(yīng)與力的大小成正比(至少要畫兩個(gè)標(biāo)度長(zhǎng)度)，且箭頭長(zhǎng)度應(yīng)包括在線段長(zhǎng)度_；在力的示意圖中，不用比例線段而直接表示出力的大小。,內(nèi),受力物體,一致,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)3彈力,1彈性與塑性,2.彈力：物體由于發(fā)生_而產(chǎn)生的力叫彈力，彈力的大小與_有關(guān)。 常見(jiàn)的彈力：_等。,壓力、拉力、支持力,彈性形變,彈性形變的大小,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,3彈簧測(cè)力計(jì) (1)原理：彈簧受到的拉

4、力_，彈簧的伸長(zhǎng)就_。,注意 彈簧測(cè)力計(jì)只有在彈簧的彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)才跟它受到的拉力成正比，如果超出彈性形變的范圍，它就要損壞。 易錯(cuò)點(diǎn) 解題時(shí)容易將彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧的長(zhǎng)度誤看成一回事。,(2)使用方法：使用前觀察指針是否指零刻度線及量程、分度值；拉動(dòng)時(shí)要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向一致(避免與外殼摩擦，以免影響測(cè)量的準(zhǔn)確程度)；讀數(shù)時(shí)，視線要與刻度板表面垂直。,越大,越大,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,4相互作用的力 特點(diǎn)：作用在兩個(gè)物體上，_，方向相反，且在同一直線上。,注意 相互作用的兩個(gè)力不是作用在同一物體上。,大小相等,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)4

5、重力,1定義：地面附近的物體，由于_ 叫重力。 重力的施力物體是：_。 2重力大小的計(jì)算公式：_。 其中g(shù)9.8 N/kg它表示質(zhì)量為_(kāi)的物體所受的重力為_(kāi)。 3方向：_。 應(yīng)用：重垂線、水平儀分別檢查墻面是否豎直和地面是否水平。,1 kg,地球的吸引而受的力,地球,Gmg,9.8 N,豎直向下,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,4重力的作用點(diǎn)重心：_叫重心。,注意 質(zhì)地均勻外形規(guī)則物體的重心在它的_。如均勻細(xì)棒的重心在它的中點(diǎn)，球的重心在球心，方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。 易錯(cuò)點(diǎn) 物體的重心不一定都在物體上，如救生圈的重心在其圓環(huán)的圓心上，而不是在救生圈上。,幾何中心,重力在物體上的作

6、用點(diǎn),第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)5摩擦力,1定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們_或_相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在_上產(chǎn)生一種_的力，這就是摩擦力。 2產(chǎn)生條件：(1)物體間相互接觸并擠壓；(2)接觸面粗糙；(3)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。 3摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體_ _的方向_。 4作用效果：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。,要發(fā)生,已發(fā)生,接觸面,阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng),相對(duì)運(yùn)動(dòng)或,相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),相反,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,5摩擦力的分類,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,6.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) (1)探究原理：_。 (2)探究方法：把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧

7、測(cè)力計(jì)水平拉木塊，使木塊做_運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力就等于滑動(dòng)摩擦力的大小。 (3) 探究結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與_和_有關(guān)，接觸面粗糙程度相同時(shí)，_滑動(dòng)摩擦力越大；壓力相同時(shí)，_滑動(dòng)摩擦力越大。,點(diǎn)撥 實(shí)驗(yàn)還可研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面大小、運(yùn)動(dòng)速度大小等因素?zé)o關(guān)。,壓力越大,二力平衡條件,勻速直線,壓力大小,接觸面的粗糙程度,接觸面越粗糙,第9課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,7增大和減小摩擦的方法 (1)增大摩擦力的方法有：增大壓力；使接觸面變粗糙；變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。 (2)減小摩擦的方法有：減小壓力；使接觸面變光滑；變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦(滾動(dòng)軸承)；使接觸面彼此分開(kāi)(加潤(rùn)滑油、氣墊、磁懸浮

8、)。,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一力及其描述,例1小明是個(gè)愛(ài)觀察思考的孩子，今年暑假期間，他在廚房幫媽媽打雞蛋時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，這是怎么回事呢？小明的下列想法正確的是() A破的那只雞蛋受力大 B未破的那只雞蛋受力大 C兩只雞蛋受力一樣大 D無(wú)法比較兩只雞蛋受力大小,解析 力的作用其實(shí)是相互的，兩只雞所受到的力是一樣大。,C,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,例2如圖91所示，一氣象探測(cè)器隨氣球一起加速上升，請(qǐng)你畫出這時(shí)探測(cè)器的受力示意圖。,解析 探測(cè)器隨氣球一起加速上升，受力不平衡，且向上的拉力一定大于重力。,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型二

9、彈力與彈簧測(cè)力計(jì),例32010宜昌 飛船在圓軌道上飛行時(shí)處于“失重”狀態(tài)，以下哪個(gè)實(shí)驗(yàn)不能在飛船中進(jìn)行() A用彈簧握力計(jì)測(cè)握力 B用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力 C用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)摩擦力 D用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力,解析 在“失重”狀態(tài)下，只是重力為0，人的握力、拉力、摩擦力會(huì)使彈簧發(fā)生形變，所以可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量人的握力、拉力、摩擦力的大小。,D,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 彈簧發(fā)生形變是受到力的作用，“失重”狀態(tài)下，重力為0，不能用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,例42011無(wú)錫 為制作彈簧測(cè)力計(jì)，某物理實(shí)驗(yàn)小組對(duì)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系作了探究。下表是他們利用甲、乙兩根

10、不同的彈簧做實(shí)驗(yàn)時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)。,表一,表二,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,正比,大,A,B,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,(3)經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在拉力相同的情況下，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與彈簧的材料、粗細(xì)、原長(zhǎng)(彈簧不受外力時(shí)的長(zhǎng)度)等均有關(guān)系，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，證實(shí)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與彈簧原長(zhǎng)有關(guān)：_ _ _。,的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度,將一根彈簧剪成長(zhǎng)度,不同的兩段，分別用大小相同的力拉彈簧，比較彈簧,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 本題考查彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。在一定限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力成正比。彈簧的長(zhǎng)度和彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度是兩個(gè)不同的概念。本題

11、難度較大。,解析 (1) 在一定范圍內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與它所受的拉力成正比。 (2) 在拉力相同的情況下，乙彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度小，所以B彈簧測(cè)力計(jì)的量程大，在拉力相同的情況下，甲彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度大，所以A彈簧測(cè)力計(jì)的精度較高。 (3)應(yīng)用控制變量法，控制拉力、彈簧的材料、粗細(xì)相同的情況下，讓彈簧的原長(zhǎng)不同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型三重力,150,90,點(diǎn)評(píng) 本題主要考查對(duì)Gmg，在g的變化時(shí)的應(yīng)用，理解g的含義是解此題的關(guān)鍵。難度較小。,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,答案 (1)3000 S(2)大貨車超過(guò)了此橋的限載標(biāo)準(zhǔn)(3)機(jī)動(dòng)車的質(zhì)量

12、越大，速度越大時(shí)，動(dòng)能就越大，且質(zhì)量越大時(shí)，車的慣性越大，使剎車?yán)щy，易造成交通事故，增大了交通事故的嚴(yán)重性；同時(shí)質(zhì)量越大，對(duì)橋面的壓力越大，對(duì)橋面的壓強(qiáng)就越大，容易對(duì)橋面造成破壞。 ( 合理即可 ),第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 本題是一道力學(xué)與能量結(jié)合的題目，主要考查學(xué)生對(duì)Gmg的熟練運(yùn)算能力及影響物體動(dòng)能大小的因素，難度不大。,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型四實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小的影響因素,例72011邵陽(yáng) 科學(xué)探究的過(guò)程一般要經(jīng)歷“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)和論證”等環(huán)節(jié)。在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小華同學(xué)提出了三個(gè)猜想： 猜想A：摩

13、擦力的大小與壓力的大小有關(guān)。 猜想B：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。 猜想C：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。 為了驗(yàn)證這三個(gè)猜想，小華同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖93所示的實(shí)驗(yàn)：,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,(1)在實(shí)驗(yàn)中，為了使摩擦力大小等于測(cè)力計(jì)示數(shù)，小華應(yīng)該用測(cè)力計(jì)水平方向拉著物體做_運(yùn)動(dòng)。 (2)由圖_和圖_兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)。 (3)由圖甲和圖丙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小與_有關(guān)。,勻速直線,乙,甲,接觸面的粗糙程度,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,(4)為了驗(yàn)證猜想C是否正確，小華同學(xué)用圖甲裝置進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下：,由實(shí)驗(yàn)記錄可知，猜想C是_(選填

14、“正確”或“錯(cuò)誤”)的。,錯(cuò)誤,第9課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,(5)在實(shí)驗(yàn)探究中，小華同學(xué)應(yīng)用的研究物理問(wèn)題的方法是_。 A. 類比法B. 控制變量法 C. 推理法 D. 等效替代法,B,點(diǎn)評(píng) 本題考查了影響摩擦力大小的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用了控制變量法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出結(jié)論。易錯(cuò)點(diǎn)：摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的速度、接觸面積的大小無(wú)關(guān)，只與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。本試題難度適中。,教育科學(xué)版,方法集錦,假設(shè)劃痕法：兩物體間發(fā)生摩擦，判斷物體所受摩擦力的方向，可在施力物體的表面上設(shè)置一個(gè)“小刀片”，“小刀片”在受力物體上會(huì)留下或?qū)?huì)留下“劃痕”，“劃痕”的方向即為該物體所受摩擦力的方向

15、。,教育科學(xué)版,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)1力的合成,作用在同一物體上的兩個(gè)力F1和F2，如果兩力的方向相同，則F合_，合力方向與兩力的方向相同；如果兩力的方向相反，則F合_(F1F2)，合力的方向與較_的力方向相同。,易錯(cuò)點(diǎn) 當(dāng)已知合力和其中一個(gè)分力去求另一個(gè)分力時(shí)，其答案一般應(yīng)為兩個(gè)，即存在兩個(gè)力方向相同和方向相反兩種情況。,大,F1F2,F1F2,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2牛頓第一定律,1牛頓第一定律建立過(guò)程,勻速直線運(yùn)動(dòng),靜止,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,2.伽利略斜面實(shí)驗(yàn) (1)三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開(kāi)始沿著水平面運(yùn)動(dòng)

16、的_相同。 (2)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越_。 (3)伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。,注意 伽利略斜面實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了理想化的推理，也稱作理想實(shí)驗(yàn)。,3牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持_狀態(tài)或_狀態(tài)。,靜止,速度,遠(yuǎn),勻速直線運(yùn)動(dòng),第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,注意 (1)牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步推理而概括出來(lái)的，實(shí)際上我們周圍絕對(duì)不受力的情況是不存在的，所以牛頓第一定律是不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。 (2)牛頓第一定律的內(nèi)容說(shuō)明：“一切”是指對(duì)于所有物體都普遍適用；

17、“不受外力作用”是指定律成立的條件，包含兩層含義：一是理想情況，即物體確實(shí)沒(méi)有受到力的作用；二是物體所受的是平衡力，即所受力的“合力”為零；“或”指兩種狀態(tài)只能居其一，不能同時(shí)存在，即原來(lái)靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng)，物體都將以此刻的運(yùn)動(dòng)速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,(3)牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，所以力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)3慣性,定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)_的性質(zhì)叫做慣性。,理解 慣性我們可以形象地理解為物體的“惰性”，即物體不愿意改變?cè)羞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“懶惰習(xí)性”。 注

18、意 (1)慣性是物體本身的一種固有屬性，一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，而與物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況及所處的位置情況等均無(wú)關(guān)系；(2)慣性不是力，所以不能說(shuō)物體受到慣性的作用，或受慣性力的作用，而應(yīng)說(shuō)物體具有慣性；(3)慣性在生活中是有利也有弊的，有利的我們應(yīng)積極利用，有弊的我們應(yīng)盡量避免。,不變,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)4二力平衡,1定義：物體在受到_的作用時(shí)，如果能保持_，則稱二力平衡。 2二力平衡條件：兩個(gè)力作用在_上、大小_、方向_、且作用在同一_上。,注意 判斷二力平衡的八字原則是：“等大、反向、同線、同物”，這四個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不

19、可?！巴w”是區(qū)別平衡力和相互作用力的關(guān)鍵點(diǎn)。,直線,兩個(gè)力,平衡狀態(tài)(靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)),同一物體,相等,相反,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)5力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,辨析 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它一定受到了力的作用，但當(dāng)物體受到力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻不一定改變，因?yàn)樗锌赡苁艿氖瞧胶饬ψ饔?。物體在非平衡力的作用下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變。 說(shuō)明 物體受非平衡力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變主要有三種情況：合力與運(yùn)動(dòng)方向相同物體做加速運(yùn)動(dòng)；合力與運(yùn)動(dòng)方向相反物體做減速運(yùn)動(dòng)；合力與運(yùn)動(dòng)方向不在同一條直線上物體的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)改變

20、。,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,應(yīng)用 (1)由物體受力判斷物體的運(yùn)動(dòng)：當(dāng)物體受平衡力時(shí)，它一定處于平衡狀態(tài)；當(dāng)物體受非平衡力時(shí)，它一定處于非平衡狀態(tài)。 (2)由物體的運(yùn)動(dòng)判斷物體的受力：當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它一定受的是平衡力；當(dāng)物體處于非平衡狀態(tài)時(shí)，它一定受的是非平衡力。,第10課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,1慣性與慣性定律(牛頓第一定律)的區(qū)別 (1)慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時(shí)所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律； (2)慣性的存在是無(wú)條件的，即無(wú)論物體是否受力，也無(wú)論物體處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，任何物體都具有慣性；而慣性定律的成立是有條件的，即只有物體不受力或受平衡力時(shí)才遵循。,第10

21、課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,2二力平衡與相互作用力異同比較,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一力的合成,例1把一個(gè)質(zhì)量是0.5 kg的籃球豎直向上拋出，假定運(yùn)動(dòng)過(guò)程中空氣對(duì)它的阻力恒為0.5 N，則籃球在豎直上升和降落過(guò)程中所受力的合力分別是() A5.5 N5 N B5.5 N4.5 N C4.5 N5.5 N D5 N4.5 N,解析 籃球的重力為5 N，方向向下，當(dāng)籃球豎直上升時(shí)，其阻力方向向下，與重力方向相同，此時(shí)合力為兩力之和5.5 N；當(dāng)籃球降落時(shí)，其阻力方向與重力方向相反，此時(shí)合力為兩力之差4.5 N。,B,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合物體的運(yùn)

22、動(dòng)情況考查了力的合成問(wèn)題，解題關(guān)鍵是能否正確地分析出物體的受力情況。初中階段只考查作用在同一直線上的力的合成。,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型二慣性、牛頓第一定律,例22011杭州 在一艘做勻速直線運(yùn)動(dòng)的游輪上，某同學(xué)朝各個(gè)方向用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，則下列說(shuō)法中正確的是() A朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最遠(yuǎn) B朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向相反跳的最遠(yuǎn) C朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最近 D朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn),解析 人和游輪都是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的，人不管朝什么方向跳，由于慣性，人、輪船要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以用相同的力進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，朝各個(gè)方向跳都一樣遠(yuǎn)。,D,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,支持,重,

23、第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,(2)每次都讓小車從同一斜面的_位置由靜止開(kāi)始滑下，是為了使小車在滑到底端時(shí)具有相同的速度。 (3)減小圖中水平面的粗糙程度，比較小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越_，小車運(yùn)動(dòng)得越_。 (4)進(jìn)一步推理可知，若水平面絕對(duì)光滑，則小車會(huì)在水平面上做_運(yùn)動(dòng)。,同一,小,遠(yuǎn),勻速直線,點(diǎn)評(píng) 解題時(shí)要依據(jù)物理定律去分析問(wèn)題，有些物理情境在現(xiàn)實(shí)生活中是找不到的，不能僅憑生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺(jué)去妄加判斷。,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型三二力平衡及其應(yīng)用,例42011廣東 關(guān)于靜止在地面上的物體，以下敘述中的

24、兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是() A地球?qū)ξ矬w的吸引力與物體對(duì)地球的吸引力 B地面對(duì)物體的支持力與物體的重力 C物體對(duì)地面的壓力與地面對(duì)物體的支持力 D物體對(duì)地面的壓力與物體的重力,B,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,點(diǎn)評(píng) 判斷兩個(gè)力是否是二力平衡是中考中的常見(jiàn)考點(diǎn)，它通常以考查“同體”這一條件居多，從“同體”入手分析是快速區(qū)別二力平衡和相互作用力的有效方法。,解析 二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線。A、C的兩個(gè)力都是分別作用在兩個(gè)物體上，不是一對(duì)平衡力；D物體對(duì)地面的壓力與物體的重力，作用在兩個(gè)物體上，而且方向相同，不是一對(duì)平衡力。,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型四力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)

25、系,例52010無(wú)錫 氫氣球下吊一小重物G在空氣中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若不計(jì)空氣阻力和風(fēng)力影響，而小重物G恰能沿MN方向斜上升，下圖中氣球和重物G在運(yùn)動(dòng)中所處的位置正確的是(),D,第10課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,解析 重物G在空中做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由力的平衡條件可判定重力與拉力應(yīng)在同一條直線上，所以D項(xiàng)正確。,教育科學(xué)版,方法集錦,區(qū)別二力平衡和相互作用力的關(guān)鍵是看受力物體是幾個(gè)，若受力物體是一個(gè)，即為“同物”，則二力是平衡力，若受力物體是兩個(gè)，即是“兩物”，則二力是相互作用力。,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng),第11課時(shí)壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng),教育科學(xué)版,考點(diǎn)1壓力,第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)

26、聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2壓強(qiáng),第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)3液體壓強(qiáng),教育科學(xué)版,第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,知識(shí)縱橫,第11課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,求壓力、壓強(qiáng)的一般方法步驟： 一、物體的形狀是直柱體（如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體），不分固體還是液體， 求壓力： 求壓強(qiáng)： 二、物體的形狀不是直住體 1、求固體對(duì)物體表面的壓力、壓強(qiáng) 先求壓力： 后求壓強(qiáng)： 2、求液體對(duì)容器底面的壓力、壓強(qiáng) 先求壓強(qiáng)： 后求壓力：,教育科學(xué)版,類型一壓力與壓強(qiáng),第11課時(shí) 歸類示例,歸類示例,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 歸

27、類示例,教育科學(xué)版,第11課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型二液體的壓強(qiáng),第11課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,類型三連通器,第11課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,方法集錦,第11課時(shí) 歸類示例,液體對(duì)容器底部的壓力等于等底、等高的液柱所受到的重力,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng),第12課時(shí) 大氣壓強(qiáng) 在流體中的運(yùn)動(dòng),教育科學(xué)版,考點(diǎn)1大氣壓強(qiáng),第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,考點(diǎn)2托里拆利實(shí)驗(yàn),第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,考點(diǎn)3流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 考點(diǎn)聚焦,知識(shí)縱橫,教育科學(xué)版,歸類示例,類型一大氣壓強(qiáng),第12課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,類型二托里拆利實(shí)驗(yàn),教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,類型三液體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,教育科學(xué)版,第12課時(shí) 歸類示例,