《六年級科學下冊《電腦與網(wǎng)絡》說課稿 青島版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級科學下冊《電腦與網(wǎng)絡》說課稿 青島版(共2頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦電腦與網(wǎng)絡 各位老師好：我今天說的課題是電腦與網(wǎng)絡下面我對本課題進行分析：一、說教材（地位與作用）電腦與網(wǎng)絡是青島版版教材六年級科學下冊第四單元第18個課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了有關(guān)計算機知識，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。二、說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著六年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1. 知識與技能目標2. 過程與方法目標3. 情感與價值觀目標三、說教學的重難點本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：了解電

2、腦與網(wǎng)絡功能。教學難點：網(wǎng)絡在電腦中的優(yōu)勢，樹立正確上網(wǎng)觀念。四、說教學過程：一、談話導入：我們從三年級開設了信息技術(shù)課，你對電腦有哪些認識？我們?nèi)绾慰焖僦朗澜缟细鲊l(fā)生的大事？學生交流，引入課題。 生討論交流對電腦的認識以及如何快速知道世界上各國發(fā)生的大事，并匯報。從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情景，為后面的探究奠定基礎。激起學生的學習興趣。二、探究電腦和網(wǎng)絡給我們的生活帶來了什么？看課本的圖片。1電腦和網(wǎng)絡給我們的生活帶來了什么?1、展示學生課前的調(diào)查表。調(diào)查對象是否利用因特網(wǎng)用來做什么上網(wǎng)的時間2、思考：結(jié)合事例，電腦和網(wǎng)絡給我們的生活帶來哪些變化？教師提示：網(wǎng)絡給人的學習生活帶來很多方便。網(wǎng)絡

3、世界已經(jīng)可以讓我們足不出戶就能了解天下大事。對學生的發(fā)言進行點評。3、引導學生認識網(wǎng)絡的特點和作用。電腦與網(wǎng)絡功能強大，給人們帶來民非常大的方便，你知道網(wǎng)絡的主要特點是及如何上網(wǎng)嗎？4、閱讀課本43頁的資料卡。三、小明說上網(wǎng)影響學習，你對他的觀點有什么看法？課前讓學生進行搜集材料、事例進行論證。師總結(jié)：“一個人上網(wǎng)一定要注意時間和場合，并要提高自我控制能力。我們要做到用電腦，使我們增才益智；拒絕玩電腦，因為玩物喪志，毀己終生！”互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使一些青少年荒廢學業(yè)。使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活。而無限制地泡在網(wǎng)上將對日常學習、生活

4、產(chǎn)生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業(yè)。1生討論交流2展示課前的調(diào)查表3小組整理自己的調(diào)查結(jié)果，選出小組代表在全班交流。生匯報：1生：網(wǎng)絡交往超越了空間，實現(xiàn)了古人“天涯若比鄰”的夢想。它超越輩分、年齡、職業(yè)、地位、相貌、膚色提供了平等交往、廣泛聯(lián)絡、自由活動的平臺。在網(wǎng)絡交往的新空間，我們可以突破專業(yè)限制，只要想學，隨時可以找到學習資源和知道者。我們還可以突破現(xiàn)實交往中的角色限制，自由選擇交往的對象，在網(wǎng)上找到志趣相投的朋友。 網(wǎng)絡交往擴大了我們交往的領域、對象，改變了以往的交往方式，豐富了我們的人生經(jīng)驗。 2生：它可以讓我們足不出戶的了解世界。讓我們多一雙眼睛，去欣賞外面最美好的風景。你可以

5、搜索當天的國際要聞，更可以去查閱過去你沒有買到的報紙、書刊，等等當你不方便出門時，網(wǎng)絡購物又幫了你的大忙。用鼠標輕輕一點，注冊個用戶名就可以讓商店送貨到家。你再不必頂著嚴寒酷暑排隊在偌大的超市里買東西；也不用和那些小商小販勾心斗角這是一件多么令人向往的事情?。∪欢?，如今，網(wǎng)絡使它成為了現(xiàn)實。當你需要查找大量歷史文獻數(shù)據(jù)，卻一時找不到厚厚的書籍時，在網(wǎng)上輸入詞匯、人名便可以找到數(shù)十萬條的答案。隨心所欲，想要多少就有多少1、生在小組內(nèi)討論。2、全班辯論教師引導正反方要說明理由。讓學生充分發(fā)言，相互啟發(fā) ，相互補充，教師引導學生根據(jù)有關(guān)資料，聯(lián)系觀察結(jié)果初步得出結(jié)論的科學探索方法。五、說教學效果：雖

6、然在平時的課堂上也有進行追問形式的學習模式的探索，但都是小打小鬧，大概是嘗到了甜頭，所以這次大膽地在課堂上進行全面鋪陳，效果挺不錯。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復三四次總是讓人很難受的。此點還有待于再思考改進。在課堂開始，因為學生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學生主要充當追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導學生對追問的結(jié)論進行總結(jié)。因為學生的能力還欠火候，所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀，這是他們對知識的認識的第一個層次，即能夠篩選出與知識點相關(guān)的內(nèi)容；接下來的追問，則主要是對教材陳述性內(nèi)容進行剖析和解釋的過程。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15