《（江蘇專(zhuān)用）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀 專(zhuān)題一 掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專(zhuān)用）2020版高考語(yǔ)文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀 專(zhuān)題一 掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力課件.ppt（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專(zhuān)題一掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力 讀懂比答題更重要,第六章文學(xué)類(lèi)閱讀小說(shuō)閱讀,理解必備知識(shí)小說(shuō)文體知識(shí),掌握關(guān)鍵能力整體閱讀的“三步”讀法,一、小說(shuō)基本概念和“三要素” 小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。 生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。在這三要素中，人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。,理解必備知識(shí),二、小說(shuō)種類(lèi) 1.按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(shuō)(截取

2、一個(gè)生活片段，以小見(jiàn)大)和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō)，聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，見(jiàn)微知著)。 2.按題材分：歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。 3.按體制分：章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)等。 4.按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)等。 5.按語(yǔ)言形式分：文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。 6.按國(guó)別分：中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)。,三、小說(shuō)與散文的文體區(qū)別 1.小說(shuō)虛構(gòu)，散文寫(xiě)實(shí)。小說(shuō)中的典型人物往往是作者虛構(gòu)出來(lái)的。有一種流派叫寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，只是敘述理念的變化，并未改變小說(shuō)虛構(gòu)的本質(zhì)特征。而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪裁加工

3、，寫(xiě)意式描繪。 2.小說(shuō)重在表達(dá)作者對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)世界的看法，散文重在作者情感的表達(dá)。散文在敘事的時(shí)候飽蘸情感；而小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不需作者明確抒發(fā)。 3.小說(shuō)主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧，講究結(jié)構(gòu)的安排、穿插，斷連、鋪墊、照應(yīng)、因果與關(guān)聯(lián)。而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散而神不散”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)之一。,4.寫(xiě)景狀物對(duì)于小說(shuō)而言，是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，主要起交代時(shí)間、地點(diǎn)、寫(xiě)作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用；對(duì)于散文而言，即運(yùn)用描寫(xiě)、抒情、記敘等表達(dá)方式來(lái)表達(dá)作者對(duì)某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點(diǎn)。,四、高考

4、所選小說(shuō)主要體裁的文體特征 1.微型小說(shuō) 微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個(gè)，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)是：篇幅短??；立意奇特；選材小中見(jiàn)大；情節(jié)完整；結(jié)局出人意料。 千字左右的微型小說(shuō)是高考常選的體裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說(shuō)的三要素外，還要重點(diǎn)品讀小說(shuō)的結(jié)尾，它往往是小說(shuō)情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。,2.散文化小說(shuō) 散文化小說(shuō)(也稱(chēng)抒情小說(shuō))，是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。這類(lèi)小說(shuō)情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活

5、的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫(xiě)中。 這類(lèi)小說(shuō)是江蘇卷的首選。雖然它與散文很相似(命題者多點(diǎn)明是小說(shuō)體裁)，但它畢竟是小說(shuō)，所以還是要按小說(shuō)的閱讀方法去讀它(答題也是如此)。,一、小說(shuō)閱讀要領(lǐng) 1.核心要求 閱讀小說(shuō)，要看到小說(shuō)三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說(shuō)創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫(xiě)，都是為塑造人物形象服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒(méi)有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要

6、把這三要素割裂或孤立起來(lái)看待，而應(yīng)該把它們看作是一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣，你就會(huì)真正地感覺(jué)到小說(shuō)中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫(xiě)都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。,掌握關(guān)鍵能力,2.閱讀新視角 歷年選入高考的小說(shuō)多數(shù)屬于傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)主義作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”為基本的解讀思路。然而，近幾年的選文如2014年江蘇卷安娜之死、2017年浙江卷一種美味，如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀，雖然有的能讀懂，但讀不透，甚至有的讀不懂。因?yàn)檫x了一些現(xiàn)代小說(shuō)，仍然用舊的讀法，難免會(huì)在復(fù)雜的小說(shuō)世界里“迷路”。因此，要想讀懂、讀好小說(shuō)，還必須了解、理解小說(shuō)，要有新的閱讀意識(shí)和視野。最基本、最重要、

7、難度比較大、頻率也比較高的閱讀視角主要有寫(xiě)意、心理、象征、反諷、荒誕等幾種。 “寫(xiě)意”，這一類(lèi)中國(guó)化的小說(shuō)，以沈從文、汪曾祺的作品為代表。這一類(lèi)小說(shuō)人物性格單一、類(lèi)型化，情節(jié)上也無(wú)新奇可言，有大量的風(fēng)物描寫(xiě)，而且粗看之下，這些描寫(xiě)與人物、情節(jié)等關(guān)系不大。倘若沒(méi)有“寫(xiě)意”的意識(shí)，則很難理解。,現(xiàn)代小說(shuō)的一個(gè)重要特征就是所謂的“內(nèi)向轉(zhuǎn)”心理。不同于傳統(tǒng)小說(shuō)以心理活動(dòng)輔助人物行動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的處理式，現(xiàn)代小說(shuō)把心理世界本身作為對(duì)象，極其重視內(nèi)心世界的展示。如2014年江蘇卷安娜之死選段著重描繪了安娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。 有的現(xiàn)代小說(shuō)，如果不抓住小說(shuō)中的象征，并破解其象征意義，就會(huì)很難理解。讀是讀了，卻僅僅

8、只是讀了故事而已，好像沒(méi)有讀透。 除此之外，還有“反諷”，反諷不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說(shuō)反諷隱藏得很深，如果沒(méi)有這種閱讀視野，很可能把小說(shuō)要表達(dá)的愛(ài)憎情感給理解反了。如契訶夫的小說(shuō)摘自脾氣暴躁的人的札記。 “荒誕”是作者以荒誕的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知。如卡夫卡的小說(shuō)村子里的誘惑，如果以日常生活的邏輯來(lái)讀，會(huì)難以理解。,二、考場(chǎng)小說(shuō)整體閱讀的“三步”讀法 考場(chǎng)閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是

9、事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。 整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時(shí)間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說(shuō)情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說(shuō)主題。,第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 小說(shuō)本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果”的完整過(guò)程；也可以按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)端

10、、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。無(wú)論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 通過(guò)情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫(xiě)，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。,第三步：提煉整合，初識(shí)主題 把握住小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說(shuō)的主題表達(dá)不像論述類(lèi)文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來(lái)表達(dá)，它往往通過(guò)象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。這就是閱讀小說(shuō)“入”和“出”的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說(shuō)的

11、標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的主題。,三、整體閱讀示例 示例一： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 郵差先生 師陀 郵差先生走到街上來(lái)，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來(lái)到的時(shí)候，他站起來(lái)，念著將它們揀好，小心地扎成一束。 “這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見(jiàn)從云南或甘肅寄來(lái)的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位誰(shuí)教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？ 現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來(lái)的

12、郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫(xiě)給家長(zhǎng)們的。,“又來(lái)催餉了，”他心里說(shuō)，“足夠老頭子忙三四天！” 他在空曠少人的街上走著，如果碰見(jiàn)母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過(guò)去。小城的陽(yáng)光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號(hào)衣。一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽(tīng)到他聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的，一個(gè)老人對(duì)于他的愛(ài)子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫(xiě)信的人自然并不全認(rèn)識(shí)他，甚至沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒(méi)有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。 郵差先生敲門(mén)。門(mén)要是虛掩著，他走進(jìn)去。 “家里有人嗎？”他在過(guò)道里大聲喊。 他有時(shí)

13、候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來(lái)得很倉(cāng)促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。,“干什么的？”老太太問(wèn)。 郵差先生告訴她：“有一封信，掛號(hào)信，得蓋圖章?！?老太太沒(méi)有圖章。 “那你打個(gè)鋪保，晚半天到局子里來(lái)領(lǐng)。這里頭也許有錢(qián)?！?“有多少？” “我說(shuō)也許有，不一定有?！?你能怎么辦呢？對(duì)于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來(lái)了。小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見(jiàn)他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來(lái)散步的。說(shuō)實(shí)話，他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間送到，又沒(méi)有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這

14、樣抱歉，因他為小城送來(lái)不，這種事是很少有的，但愿它不常有。,“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的小子忽然攔住他的去路。 “你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒(méi)有來(lái)，這會(huì)兒正在路上睡覺(jué)呢?！?郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒(méi)有一輛車(chē)子阻礙他，沒(méi)有一種聲音教他分心。陽(yáng)光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。 為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！ 一九四二年二月,第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 小說(shuō)以 為中心事件，依次寫(xiě)了三層內(nèi)容： 第一層(15段)：寫(xiě) 。

15、第二層(617段)：寫(xiě) 。 第三層(第18、19段)：寫(xiě) 。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 郵差先生 (外在形象特征)， ， ， ， (性格特征)。,整體閱讀,約10分鐘,郵差先生送信,郵差先生送信走在街上,郵差先生挨家挨戶(hù)送信,郵差先生悠然的心態(tài),年紀(jì)大、頭發(fā)花白,善良友好,親切溫和,認(rèn)真敬業(yè),悠然自得,第三步：提煉整合，初識(shí)主題 小說(shuō)通過(guò)對(duì)小城郵差先生在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子送信經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)了在日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)歷史大背景下 的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)____________________ 的

16、喜愛(ài)，對(duì) 的向往，以及 的愿望。(大意對(duì)即可),沒(méi)有硝煙、祥和寧?kù)o,小城安逸、祥和、淳樸,的生活方式,和平安寧的生活,不愿看到這種生活被打破,1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中小城生活的特點(diǎn)。,做題驗(yàn)證,約10分鐘,答案平靜、恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。,解析首先，應(yīng)準(zhǔn)確理解題干“小城生活”這個(gè)題眼，它包括生活的自然環(huán)境或氛圍，居民的生活特征、人際關(guān)系及生活節(jié)奏等。小說(shuō)中描寫(xiě)這方面的文字比較分散，需要努力捕捉字里行間的信息。,2.文中兩處畫(huà)線的句子寫(xiě)出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,答案看見(jiàn)學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)的信，他就能大致猜測(cè)到內(nèi)容，并體諒到家長(zhǎng)的辛勞；郵差不免要送

17、遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒(méi)有壞消息。這兩句寫(xiě)出了他善良仁厚的性格。,解析首先要精讀畫(huà)線文字，抓住其中的重要詞語(yǔ)，如句中的“足夠老頭子忙”，句中的“抱歉”“但愿”；其次要注意兩句的上下文，看看它們是郵差先生在什么情況下說(shuō)此話、想此事的；最后結(jié)合句子分析并概括其性格即可。,3.作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性，這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究。,答案有助于刻畫(huà)郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容。也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)。淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。,解析該題探究的是“作品敘述舒緩，沒(méi)有太強(qiáng)的故事性”與“小說(shuō)的內(nèi)容”之間的關(guān)系?！皵⑹鍪婢徆适滦浴睂?shí)際

18、上點(diǎn)明了小說(shuō)情節(jié)的特點(diǎn)乃至小說(shuō)的文體特點(diǎn)“散文化小說(shuō)”；“小說(shuō)的內(nèi)容”主要指小說(shuō)的三要素。因此，人物、環(huán)境、情節(jié)是可以探究的三個(gè)角度。比如，從人物角度分析，它有利于刻畫(huà)人物郵差先生平和從容的形象特征；從環(huán)境角度分析，它能幫助表現(xiàn)小城的舒緩生活；從情節(jié)角度分析，它能幫助形成淡化情節(jié)的風(fēng)格特征。,備講題目 4.“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用。,答案這句話借說(shuō)天氣，表達(dá)了郵差對(duì)小城生活的滿意心情；寫(xiě)“這個(gè)小城”的天氣好，說(shuō)明是對(duì)生活通常狀態(tài)的感受。點(diǎn)明了文章的主題，即對(duì)于小城生存狀態(tài)的禮贊。,解析該題有兩問(wèn)。第一問(wèn)要求分析句子的含意。句子的含意有表層與深層之分，郵差先生的

19、心里話表面上是說(shuō)小城天氣好；深層意思是說(shuō)自己的心情好，在這個(gè)小城生活真好。第二問(wèn)問(wèn)的是句子的作用，要特別注意句子處在結(jié)尾處的特點(diǎn)，然后從內(nèi)容(主旨)和結(jié)構(gòu)兩方面回答。,示例二： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 安娜之死 俄列夫托爾斯泰 背景文字安娜之死選自長(zhǎng)篇小說(shuō)安娜卡列尼娜的末尾篇章。安娜是小說(shuō)的主人公，她厭惡透了做高官的丈夫卡列寧的刻板、虛偽，毅然與近衛(wèi)軍軍官渥倫斯基相愛(ài)、結(jié)合。節(jié)選文字之前的情節(jié)是這樣的：她得不到卡列寧的離婚許可，又永遠(yuǎn)失去了心愛(ài)的兒子，與渥倫斯基只能是非法結(jié)合，上流社會(huì)的大門(mén)對(duì)她緊閉，她處處受冷遇。她只能孤獨(dú)地住在渥倫斯基的莊園里，想方設(shè)法消磨時(shí)間。當(dāng)渥倫斯基一人外出她

20、就懷疑他另有新歡，因此兩人發(fā)生口角。在一次爭(zhēng)吵后，安娜陷入絕望境地，一面寫(xiě)信發(fā)電報(bào)，一面追隨渥倫斯基到了火車(chē)站(編者加),在火車(chē)進(jìn)站的時(shí)候，安娜夾在一群乘客中間下了車(chē)。她想著，如果沒(méi)有回信就準(zhǔn)備再乘車(chē)往前走。她攔住一個(gè)挑夫，打聽(tīng)有沒(méi)有一個(gè)從渥倫斯基伯爵那里帶信來(lái)的車(chē)夫。 她正詢(xún)問(wèn)時(shí)，那個(gè)面色紅潤(rùn)、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時(shí)髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車(chē)夫米哈伊爾，走上來(lái)交給她一封信。她撕開(kāi)信，還沒(méi)有看，她的心就絞痛起來(lái)。 “很抱歉，那封信沒(méi)有交到我手里。十點(diǎn)鐘我就回來(lái)?！变讉愃够舟E潦草地寫(xiě)道。 “是的，果然不出我所料！”她含著惡意的微笑自言自語(yǔ)。 “好，你回家去吧，”她輕輕地

21、對(duì)米哈伊爾說(shuō)。她說(shuō)得很輕，因?yàn)樗男呐K的急促跳動(dòng)使她透不過(guò)氣來(lái)?！安?，我不讓你折磨我了，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺(tái)走過(guò)去，走過(guò)了車(chē)站。,幾個(gè)年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過(guò)。站長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，問(wèn)她乘車(chē)不乘車(chē)。一個(gè)賣(mài)汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她?！疤炷?，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺(tái)越走越遠(yuǎn)了。她在月臺(tái)盡頭停下來(lái)。幾個(gè)太太和孩子來(lái)迎接一個(gè)戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過(guò)來(lái)的時(shí)候沉默下來(lái)，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺(tái)邊上。一輛貨車(chē)駛近了，月臺(tái)震撼起來(lái)，她覺(jué)得自己好像又坐在火車(chē)?yán)锪恕?突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一

22、天被火車(chē)軋死的那個(gè)人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺(tái)階，直到匆匆開(kāi)過(guò)來(lái)的火車(chē)那兒才停下來(lái)。她凝視著車(chē)廂下面，凝視著螺旋推進(jìn)器、鎖鏈和緩緩開(kāi)來(lái)的第一節(jié)車(chē)的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點(diǎn)，估計(jì)中心點(diǎn)對(duì)著她的時(shí)間。,“到那里去！”她自言自語(yǔ)，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車(chē)輛的陰影?！暗侥抢锶ィ兜秸虚g，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己！” 她想倒在開(kāi)到她身邊的第一節(jié)車(chē)廂的車(chē)輪中間。但是她因?yàn)閺谋凵贤氯⌒〖t皮包而耽擱了，已經(jīng)太晚了；車(chē)廂中心開(kāi)過(guò)去了。她不得不等待下一節(jié)車(chē)廂。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫(huà)了個(gè)十字。這種熟悉的

23、畫(huà)十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過(guò)去的全部輝煌的歡樂(lè)呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開(kāi)過(guò)來(lái)的第二節(jié)車(chē)廂的車(chē)輪，車(chē)輪與車(chē)輪之間的中心點(diǎn)剛一和她對(duì)正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車(chē)廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然?！拔疫@是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了。,“上帝，饒恕我的一切！”她說(shuō)，覺(jué)得無(wú)力掙扎。一個(gè)正在鐵軌上干活的矮小的農(nóng)民，咕嚕了句什么。一支

24、蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過(guò)充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍，比以往更加明亮地閃爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來(lái)，開(kāi)始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。 (選自安娜卡列尼娜，周揚(yáng)、謝素臺(tái)譯，有刪改),第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 小說(shuō)節(jié)選部分以 為線索，先敘述 (段)； 再寫(xiě) (段)；最后寫(xiě) (第段)。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 小說(shuō)節(jié)選部分展現(xiàn)的安娜的性格心理多是負(fù)面的。在對(duì)渥倫斯基的愛(ài)絕望后她的心理情感極其復(fù)雜：既有 ，又有_________________ 。其實(shí)，在整篇小說(shuō)中，她坦率真誠(chéng)，充滿激情，敢愛(ài)敢恨。,整體閱讀

25、,約10分鐘,安娜之死,她接到渥倫斯基信后的絕望,她回憶起與渥倫斯基初次相逢時(shí)那個(gè)被火車(chē)軋死的人而決定自殺,她臥軌自殺，并詳細(xì)展現(xiàn)她自殺前的心理活動(dòng),受到打擊后的有些偏執(zhí)、神經(jīng)質(zhì),在自殺前的恐懼、,迷惑和悔恨,第三步：提煉整合，初識(shí)主題 節(jié)選部分主要敘述了安娜臥軌自殺的經(jīng)過(guò)，使讀者在安娜看似偶然實(shí)則必然的人生悲劇中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)安娜，思考 。,安娜悲劇的根源與意義,1.本文前五段寫(xiě)出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容。,做題驗(yàn)證,約10分鐘,答案盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對(duì)兩個(gè)人情感的徹底絕望；由此推廣到對(duì)生存背景(人生、世界、命運(yùn)等)的絕望。,解析首先，要把握前五段的

26、內(nèi)容，從中找出“絕望”的內(nèi)容。前五段是寫(xiě)安娜在火車(chē)站下車(chē)后的行動(dòng)，開(kāi)始時(shí)想著渥倫斯基給她的信，但撕開(kāi)信還未看“她的心就絞痛起來(lái)”?？吹叫藕蟆昂鴲阂獾奈⑿ψ匝宰哉Z(yǔ)”，“她的心臟的急促跳動(dòng)使她透不過(guò)氣來(lái)”，可見(jiàn)她對(duì)二人的感情徹底絕望了。其次，要對(duì)“絕望”的內(nèi)容進(jìn)行切分。比如看信前、看信后；比如對(duì)情感的絕望，對(duì)人生的絕望，對(duì)生命的絕望等。,2.第段中對(duì)安娜周?chē)说拿鑼?xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用？,答案特點(diǎn)：既是客觀描寫(xiě)，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。 作用：從側(cè)面寫(xiě)出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。,解析該題兩問(wèn)，第一問(wèn)是描寫(xiě)特點(diǎn)(這一點(diǎn)審題時(shí)要特別注意)，第二問(wèn)是描寫(xiě)作用(效果)。答題范圍很明確，只是一

27、段文字。既是“描寫(xiě)”，先要找出描寫(xiě)對(duì)象年輕人、站長(zhǎng)、賣(mài)汽水的男孩、接人的幾個(gè)太太和孩子以及安娜；然后思考描寫(xiě)他人與描寫(xiě)安娜的關(guān)系。其“特點(diǎn)”就是客觀描寫(xiě)與主觀描寫(xiě)相結(jié)合；其“作用”顯然是用來(lái)塑造人物形象，關(guān)鍵是把人物形象的特點(diǎn)答準(zhǔn)。,3.請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫(huà)線句的意蘊(yùn)。,答案“蠟燭”的比喻，寫(xiě)出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊直至消失的過(guò)程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫(huà)龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。,解析該題要求探究結(jié)尾畫(huà)線句子的意蘊(yùn)，首先要注意句子的特點(diǎn)。從位置看，它是結(jié)尾句，也是全文最重要的一句；從內(nèi)部看，它是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句，且是個(gè)比喻句。因此，要弄

28、清內(nèi)部的層次及表達(dá)特點(diǎn)?！跋灎T”“閃爍”“開(kāi)始昏暗”“永遠(yuǎn)熄滅”，比喻安娜死亡前意識(shí)從清醒到消失的過(guò)程。再次，要弄清作者借此句所要表達(dá)的情和理。探究正是按照由句子表層到深層，由書(shū)中人物到作者的過(guò)程及層次展開(kāi)的。,備講題目 4.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫(xiě)有什么意義？,答案內(nèi)心活動(dòng)：恐懼、迷惑、悔恨。 意義：表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。,解析首先要找出描寫(xiě)安娜內(nèi)心活動(dòng)的文字，它在第段后半部分，文字極其簡(jiǎn)短，只要細(xì)讀它們，就可提取、概括。安娜投到鐵軌上之后的心理活動(dòng)是“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”急促的三個(gè)問(wèn)句，代表了三種不同的內(nèi)心活動(dòng)?！拔疫@是在哪里”，結(jié)合“嚇得毛骨悚然”，可知她內(nèi)心的恐懼；“我這是在做什么”，結(jié)合“好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去”，可知她內(nèi)心的迷惑；“為了什么呀”，結(jié)合“她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子”，可知她內(nèi)心的悔恨。至于問(wèn)“有什么意義”，問(wèn)得較寬泛，可以從許多角度回答，如塑造人物的意義，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的意義，深化小說(shuō)主題的意義。該問(wèn)主要從“人物”和“主題”兩個(gè)方面回答。安娜懼怕死亡，不清楚為何要死，臨死而又不想死。這種不想死而死，既說(shuō)明安娜之死有一定的偶然性，又增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇意味。,