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1、2018XX2018XX 教師招聘面試：化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系說課稿教師招聘面試：化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系說課稿今天我說課的題目是 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系本節(jié)課我將以教什么、怎么教和為什么這樣教為思路加以說明。一、說教材首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?。本?jié)課是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容,包括質(zhì)量守恒定律的含義、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)

2、識開始從質(zhì)到量的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,在整個初中化學(xué)體系中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。初三學(xué)生對于化學(xué)實驗有著強(qiáng)烈的好奇心,且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)經(jīng)歷過小組討論等學(xué)習(xí)方式,小組探究、合作已經(jīng)比較默契,學(xué)習(xí)資源能夠共享;通過小學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)以及初中物理生物的學(xué)習(xí),熟悉了一些基本的實驗操作,初步具有實驗探究的能力,但在做出假設(shè)概括推理能力等方面仍需提高。所以在教學(xué)中會加強(qiáng)學(xué)生概括推理能力的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求、對教材的理解以及學(xué)生的實際情況,確定了如下三維目標(biāo)：1、理解質(zhì)量守恒定律的含義,能用微粒的觀點解釋質(zhì)

3、量守恒的本質(zhì)原因,并且能用質(zhì)量守恒解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、通過實驗探究以及對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析,提高利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力,提升邏輯推理能力,初步形成研究化學(xué)問題的基本思路。3、通過探究學(xué)習(xí),初步形成勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點1/3基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,確立本節(jié)課的重點：理解質(zhì)量守恒定律的含義難點：質(zhì)量守恒定律的探究活動和對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用五、教學(xué)方法為了突出重點,突破難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,主要采用實驗探究法、講授法和小組討論的教學(xué)方法。在教學(xué)雙邊活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗

4、觀察與分析探尋科學(xué)規(guī)律,層層深入掌握新知識。六、教學(xué)過程下面,我主要從新課導(dǎo)入、新課的講授、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)四個方面闡述我的說課內(nèi)容。新課導(dǎo)入接下來是最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計,首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課我通過提出生日蠟燭燃燒越來越短,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變小了嗎?將鎂條燃燒后的物質(zhì)收集起來稱量,質(zhì)量變大,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變大嗎?兩個問題引入課題化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。因為一個跟學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān),一個和學(xué)生之前所學(xué)知識有關(guān),所以能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。并且對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有什么樣的變化呢?這個問題能有一個思考,從而順利進(jìn)入實驗探究階段。新課講授實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

5、,接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實驗探究環(huán)節(jié)。在探究前我需要向?qū)W生再次明確探究內(nèi)容,即 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?讓學(xué)生心中有目標(biāo)。整個探究環(huán)節(jié)共分為兩個部分,第一部分為教師的演示實驗,第二部分是學(xué)生親自實踐階段。首先是第一部分演示實驗,選用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng),在做實驗之前,強(qiáng)調(diào)觀察的角度,主要是實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)。這樣學(xué)生通過觀察演示實驗,不僅學(xué)習(xí)了探究過程,而且質(zhì)量守恒思想在學(xué)生腦中初步形成。2/3接下來是學(xué)生的探究實驗。學(xué)生的探究實驗共分三組,首先進(jìn)行的是鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)以及封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。實驗結(jié)束,組織學(xué)生匯報實驗結(jié)

6、果,在鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗中,可以看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成,溶液變?yōu)闇\綠色,天枰平衡;封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)中有氣泡冒出,天平平衡。這樣通過探究實驗,學(xué)生自主建構(gòu)了質(zhì)量守恒定律即在化學(xué)反應(yīng)中,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。接著進(jìn)行非封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng),并共同分析討論在非封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)實驗和其他實驗所得結(jié)果不同的原因,知道有氣體參加或生成的反應(yīng)要在密閉條件下進(jìn)行。教師解讀質(zhì)量守恒定律,并通過一道習(xí)題強(qiáng)調(diào)參加化學(xué)反應(yīng)生成 質(zhì)量總和等字眼引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深度的理解,為用質(zhì)量守恒定律解釋反應(yīng)現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。在知道了質(zhì)量守

7、恒定律之后,我將引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,能否根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化對質(zhì)量守恒定律做出解釋。在學(xué)生討論之后,我再向?qū)W生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動畫模擬圖,讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的拆分及重新組合。在化學(xué)反應(yīng)中的原子種類、原子數(shù)目及原子的質(zhì)量都是不變的,從而推出參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。鞏固提高在新課學(xué)習(xí)完成之后,我會選擇幾道典型的例題來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,以加深學(xué)生對知識點的理解,提高學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力,體會實驗探究的成果。小結(jié)作業(yè)在這一部分我會和學(xué)生們共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,并請同學(xué)們完成相關(guān)的習(xí)題。七、板書設(shè)計為體現(xiàn)教材的知識點,便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計,這就是我的板書設(shè)計。3/3