《（江蘇專用）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題十三 常考實驗技能 考點37 明確實驗?zāi)康?、原理做出適當(dāng)假設(shè)課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題十三 ?？紝嶒灱寄?考點37 明確實驗?zāi)康摹⒃碜龀鲞m當(dāng)假設(shè)課件.ppt（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、考點37明確實驗?zāi)康?、原理，做出適當(dāng)假設(shè),第一篇專題十三常考實驗技能,1.實驗?zāi)康囊骄炕蛘唑炞C的某一事實或者做了該實驗后，要解決什么問題 (1)實驗?zāi)康牡臅鴮懪c表達 實驗?zāi)康牡膬?nèi)容包含研究對象、研究現(xiàn)象(因變量)和作用于對象的因素(自變量)，格式為“探究(驗證)(自變量)對(因變量)的影響”或“探究(驗證)(自變量)與(因變量)的關(guān)系”等。,典例1用甲、乙兩組液體培養(yǎng)基培養(yǎng)小球藻，甲組加入KNO3，乙組加入等量的NH4Cl，其他條件適宜且相同，結(jié)果如圖所示。則本實驗的目的是探究_。,KNO3和NH4Cl對小球藻種群數(shù)量增長(種群密度、生長)的影響,答案,解析,解析根據(jù)坐標(biāo)圖中的相關(guān)信息可知，

2、本實驗的目的是探究KNO3和NH4Cl對小球藻種群數(shù)量增長(種群密度、生長)的影響。,(2)實驗?zāi)康牡拇_認(rèn)方法 根據(jù)題目信息，直接寫出實驗?zāi)康?典例2在用生長素促進植物枝條生根的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)枝條生根情況不一，分析其原因，認(rèn)為可能與生長素的濃度有關(guān)。請據(jù)此擬定一個相關(guān)研究課題的實驗?zāi)康模篲 _。,探究生長素濃度對植物枝條生根的影響(或探究生長素濃度與植物枝條生根的關(guān)系),解析首先要確定自變量和因變量。由該題信息可知，自變量是生長素濃度，因變量為枝條生根情況，然后再寫出課題實驗?zāi)康?，可以表述為“探究生長素濃度對植物枝條生根的影響”或“探究生長素濃度與植物枝條生根的關(guān)系”。,答案,解析,根據(jù)實驗

3、裝置或?qū)嶒灛F(xiàn)象，推斷實驗?zāi)康?典例3如圖裝置表示3株脫淀粉(經(jīng)充分“饑餓”處理)的長勢相同的同種植株放在透光的不同鐘罩內(nèi)，完善下面圖解，體驗分析思路：,自變量：_ 因變量：_,實驗?zāi)康模篲。,CO2濃度,光合速率,探究CO2濃度與光合速率的關(guān)系,答案,根據(jù)實驗步驟反推實驗?zāi)康?典例40 以上的低溫能對喜溫植物玉米造成傷害，科研人員進行了實驗研究。,實驗一：從甲、乙、丙三個品種中挑選出長勢相同的玉米幼苗若干，平均分為三組，分別放在5 、10 和25 的環(huán)境中培養(yǎng)4天(其他各種條件都相同且適宜)，結(jié)果如圖1所示。,實驗二：將甲種玉米幼苗分成三組，一組對照，另兩組在5 低溫下處理4天后放在25 環(huán)境

4、中，在光照強度分別為800 lx、60 lx的條件下恢復(fù)4天，然后測其光照強度與光合速率的關(guān)系，結(jié)果如圖2所示。,(1)實驗一的目的是_。 (2)甲、乙、丙三個品種中最耐低溫的是_，判斷的依據(jù)是該品種在低溫條件下：_；_ _。 (3)實驗二的目的是探究_ _的影響。該實驗對照組的處理條件應(yīng)為：一直生長在溫度為_，光照強度為800 lx條件下。,探究0 以上低溫對不同品種玉米葉綠素含量的影響,丙,葉綠素含量相對最高(與甲和乙相比),葉綠素含量降低,幅度最小,低溫傷害后恢復(fù)期光照強度的不同對恢復(fù)后光合速率(合理即可),25 ,答案,解析,解析從甲、乙、丙三個品種中挑選出長勢相同的玉米幼苗若干，平均

5、分為三組，分別放在5 、10 和25 的環(huán)境中培養(yǎng)4天，然后測定葉綠素的含量，所以實驗一的目的是探究0 以上低溫對不同品種玉米葉綠素含量的影響；在5 時，丙的葉綠素的含量比甲、乙高，丙在5 時葉綠素含量降低幅度最小，故丙最耐低溫。由實驗二可知，60 lx時的凈光合速率大于800 lx時的，說明60 lx有利于低溫傷害的部分恢復(fù)。,(4)由實驗二可知，60 lx有利于_。 (5)結(jié)合實驗一、二分析，早春遭遇“倒春寒”后會造成玉米減產(chǎn)的原因是_ _。,低溫傷害的部分恢復(fù),低溫會引起葉綠素含量降低，在適宜條件下光合作用也不能在短期內(nèi)完全恢復(fù)(合理即可),答案,(3)從“實驗?zāi)康摹敝袑徸x提煉信息 典例

6、5閱讀下列各實驗?zāi)康?，試分析各實驗中的實驗類型、生物學(xué)事實、自變量、因變量、無關(guān)變量。 探究葉綠體色素對不同波長光的吸收情況,答案實驗類型為探究類；生物學(xué)事實色素對光的吸收；自變量為光質(zhì)；因變量為合成淀粉的量(檢測觀察指標(biāo)為葉片的顏色變化)；無關(guān)變量為植物的發(fā)育狀況、光照時間、環(huán)境溫度和植物中已有的有機物。,答案,探究葉色暗綠是否由缺磷造成類胡蘿卜素缺乏所致,答案實驗類型為探究類；生物學(xué)事實葉色暗綠(色素與葉色的關(guān)系)；自變量為磷的有無；因變量為葉色是否暗綠；無關(guān)變量為所選植物葉片的生理狀態(tài)、選取數(shù)量、培養(yǎng)條件。,答案,驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗,答案實驗

7、類型為驗證類；生物學(xué)事實胰島素的作用及調(diào)節(jié)血糖的過程；自變量為胰島素的有無；因變量為小鼠的癥狀(具體為：小鼠的活動狀況)；無關(guān)變量為實驗小鼠的生長狀況、生理狀態(tài)、所使用試劑的量。,答案,探究生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度,答案實驗類型為探究類；生物學(xué)事實生長素類似物對扦插枝條生根的作用；自變量為生長素類似物濃度；因變量為枝條生根的情況；無關(guān)變量為植物材料、處理時間和處理方法。,答案,驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān),答案實驗類型為驗證類；生物學(xué)事實大豆品種矮化現(xiàn)象；自變量為赤霉素含量的變化；因變量為大豆是否出現(xiàn)矮化現(xiàn)象；無關(guān)變量為大豆的品種及長勢狀況、培育環(huán)境條件和營養(yǎng)條件。

8、,答案,探索蔗糖溶液濃度對洋蔥鱗片葉外表皮細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的影響,答案實驗類型為探究類；生物學(xué)事實洋蔥鱗片葉外表皮細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原；自變量為蔗糖溶液的濃度；因變量為細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原；無關(guān)變量為洋蔥鱗片葉外表皮細胞的生理狀態(tài)、處理方式和時間。,答案,2.實驗原理的確認(rèn)與書寫 實驗原理就是進行實驗的理論依據(jù)，包括選擇實驗材料的依據(jù)、作出實驗假設(shè)的依據(jù)、設(shè)置實驗步驟的依據(jù)、分析現(xiàn)象結(jié)果的依據(jù)和確定觀測指標(biāo)的依據(jù)。書寫時，有時只涉及某一方面，有時涉及多方面，其一般書寫格式分為三步：假設(shè)(未被證實的結(jié)論)假設(shè)與結(jié)果的聯(lián)系結(jié)果(或預(yù)期結(jié)果)，一般用陳述句、肯定句，其思路為先找到結(jié)論或假設(shè)，再找到結(jié)果

9、或現(xiàn)象，然后根據(jù)所學(xué)知識、題干信息和實驗?zāi)康膶ふ覂烧咧g的聯(lián)系。,典例6(2018馬鞍山模擬)必需氨基酸的種類和含量是評價奶粉營養(yǎng)價值高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。賴氨酸是人體內(nèi)的必需氨基酸，缺乏則會影響人體內(nèi)蛋白質(zhì)的合成，導(dǎo)致營養(yǎng)不良。賴氨酸是否也是小白鼠體內(nèi)的必需氨基酸？請根據(jù)給出的實驗原理利用以下材料用具進行探究。 材料用具：20只生長發(fā)育狀況相同的正常幼年小白鼠，分裝在不同試劑瓶中的20種氨基酸，不含蛋白質(zhì)和氨基酸的食物，稱量器(如天平)等。,實驗步驟 (1)配食： 配制食物A：取一定量的不含蛋白質(zhì)和氨基酸的食物，加入含量和比例適宜的20種氨基酸； 配制食物B：另取等量的不含蛋白質(zhì)和氨基酸的食物，加

10、入除賴氨酸以外的19種氨基酸，其含量和比例與食物A中相同。 (2)分組：將20只小白鼠隨機均分成甲、乙兩組，分別稱其體重。 (3)飼喂：在相同且適宜的環(huán)境中飼喂兩組小鼠，甲組每天飼喂食物A，乙組每天飼喂等量的食物B。,(4)觀察：分別測量甲、乙兩組小白鼠的體重，并計算體重增加量。 請寫出實驗原理：_ _ _。,必需氨基酸是動物體內(nèi)不能合成的、只能從食物中獲取的氨基酸。當(dāng)動物體內(nèi)缺乏必需氨基酸時，會出現(xiàn)營養(yǎng)不良，體重增加緩慢等現(xiàn)象,答案,3.實驗假設(shè)的書寫 假設(shè)是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，是對研究結(jié)果的預(yù)測，是對課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想，假設(shè)是研究者對研究結(jié)果預(yù)先賦予的答案

11、，是一種可能的解釋和說明。假設(shè)的提出可能正確也可能錯誤，只要能解釋題目現(xiàn)象或與題干相符，則提出的假設(shè)就可以。一般情況下，若是實驗中要求寫出你的假設(shè)，我們應(yīng)根據(jù)自己平時積累的知識，寫出認(rèn)為最可能的一種假設(shè)即可。,典例7哺乳動物體溫的相對恒定是完善的調(diào)節(jié)機制使機體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結(jié)果。動物產(chǎn)熱的主要方式是細胞的有氧呼吸。為了探究哺乳動物隨外界環(huán)境溫度升高，細胞呼吸強度是升高還是降低，某校生物興趣小組制定了以下實驗方案：,(1)實驗假設(shè)： _。 (2)材料用具：略。 (3)實驗步驟： 將4個恒溫培養(yǎng)箱分別調(diào)節(jié)成10 、20 、30 、40 恒溫，并編號為甲、乙、丙、丁四組； 取四只400

12、克、健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠分別放入4個不同溫度的恒溫培養(yǎng)箱中； 一段時間后，用儀器測量小鼠耗氧量，做好記錄并計算。,哺乳動物隨外界環(huán)境溫度的升高，細胞呼吸強度降低,答案,解析,解析本實驗要探究的問題是哺乳動物隨外界環(huán)境溫度升高，細胞呼吸強度是升高還是降低。首先要獲取解決該問題的信息，信息一方面蘊含在題干中：“哺乳動物體溫的相對恒定是完善的調(diào)節(jié)機制使機體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結(jié)果。動物產(chǎn)熱的主要方式是細胞的有氧呼吸”；一方面來自于平常所學(xué)的知識，利用這些信息對細胞呼吸強度的變化進行推測和解釋：哺乳動物是恒溫動物，體溫通過產(chǎn)熱量與散熱量的平衡達到恒定，當(dāng)外界溫度上升時，散熱速率會下降，產(chǎn)熱速率大于散熱速率，動物體溫會上升；要使升高的體溫下降，需減少產(chǎn)熱增加散熱；動物產(chǎn)熱的主要方式是細胞的有氧呼吸。那么，哺乳動物是否通過減弱有氧呼吸的強度來達到體溫的恒定？于是根據(jù)這一推測作出初步假設(shè)：哺乳動物隨外界環(huán)境溫度的升高，細胞呼吸強度降低。,