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1、我從事教育事工作三十多年，對教育事業(yè)做了一點微薄的貢獻！,AECT94定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 該定義將教育技術的研究對象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發(fā)展學生學習能力的重大轉變。學習過程是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和

2、學習環(huán)境。,現(xiàn)代教育技術在幼兒教學中的應用,多媒體技術能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經過處理，組成一個交互系統(tǒng)，充分利用豐富的教育軟件, 促進教學活動的開展,它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學質量,增強幼兒素質教育的實施效果。 科技的進步，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，給幼兒園教學提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學的問世，不但解決了教學中的重點和難點，還充分調動了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學過程，達到了一般教學所達不到的效果。,一、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生主動學習的精神。 游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學習寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的

3、特點。為此，我們應從選擇題材、設計教案入手，制作一些課件通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，只需輕輕一點，便可隨意調用，并且可以連續(xù)播放，通過暫停來強調重點難點，讓幼兒主動地學， 并使幼兒產生濃厚的學習興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。,二、為幼兒感悟語言提供支持 皮亞杰關于建構主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程；順應

4、是指個體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結構數(shù)量的擴充，而順應則是認知結構性質的改變。認知個體通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。,如；一個盤子從桌子上被碰掉下并摔壞的過程，沒有經歷過的小孩對這種結果由簡單認識盤子-桌子-掉下的個別詞，現(xiàn)在通過情境重新認識盤子從高處掉下會摔壞的現(xiàn)象。人們的認識

5、世界的過程大多數(shù)是通過生活情境中用已有的經驗和知識同化和順應自己的知識結構的。因此，認知過程中，課題的情境是十分重要的?，F(xiàn)代教育技術能為我們創(chuàng)造豐富逼真的話題情境。 再如；幼兒學習語言，重在感悟語言。由于我們可以采用一些教學軟件或課件使教學不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，創(chuàng)造教學話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。比如：在中班語言教學活動會動的房子中，我們把教學過程融合與多媒體課件中，運用動畫形式把語言形象地表現(xiàn)出來。那生動活潑的動畫形象、寧靜優(yōu)美的野外景色、悅耳動聽的自然聲音讓幼兒真切地感悟了文章的語言：

6、,三、為幼兒發(fā)展思維拓展空間 語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學習的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術在教學中的應用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進而增強創(chuàng)造的能力。例如：在大班語言愛心小兔這一教學活動中，幼兒的常規(guī)性思維認為大灰狼是壞的，專門吃小動物的，而故事中的大灰狼卻在“愛心小兔”的幫助下成為了一只會幫助別人的大灰狼。教學中，多媒體技術將故事語言演繹成一個精彩的故事。讓幼兒通過情感體驗來感受小動物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為

7、朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉變，理解“愛心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人），在此基礎上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結局以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰的奉獻“愛心”等的語言實踐活動在學習語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。,四、優(yōu)化教學情境和教學過程，培養(yǎng)幼兒興趣。 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽

8、象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞春雨，散文詩欣賞教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，即使運用一些教具輔助，幼兒的感受還不是很深，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：輕緩的背景音樂輕輕響起，春雨如絲般從天空中飄下來，大地變綠了，迎春花變黃了，小朋友的笑臉變紅了如詩如畫，在這種學習氛圍中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的春雨告訴大家。活動中

9、有聲有色，情景交融，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品的魅力。,幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界的需要。電化媒體可以真實記錄并再現(xiàn)，同時優(yōu)化學習過程，能夠更好的達到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化，讓幼兒通過對畫面的仔細觀察，主動思考、探索，根據(jù)自己已有的經驗，想象推斷并互相評判，最后討論得出合理的結論。用幼兒喜愛的動畫特技手法，將人類與食物之間相互作用的關系形象地深入淺出地傳遞給幼兒，在讓幼兒好奇心得到滿足的同時，擴展幼兒科學經驗，激發(fā)幼兒進一步探索世界和學習科學的興趣。,