《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 樣例 《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 （下學(xué)期第 5-9 周）單元名稱(chēng)第三單元課題 10 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)節(jié)次第 10-1 課時(shí)作業(yè)類(lèi)型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.請(qǐng)從課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中，選擇你覺(jué)得比較陌生或難寫(xiě)的字詞，用楷體抄寫(xiě)在下面的田字格中，并在田字格 上方標(biāo)注拼音（不限字?jǐn)?shù)）。2.將下列句子正確排序：_（只填寫(xiě)序號(hào)） 我平時(shí)叫她 “阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶來(lái)源我的母親和許多別的人都這樣稱(chēng)呼她，似乎略帶些客氣的 意思但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是 她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)只有祖母叫她阿長(zhǎng)長(zhǎng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊 氣一點(diǎn)，就是我的保姆答案：3. 通讀課文，根據(jù)

2、提示填空。課文介紹阿長(zhǎng)的身份和稱(chēng)呼，寫(xiě)了阿長(zhǎng)日常言行中一些 瑣事，當(dāng)阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，贏得我 ，設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí) 理解析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：了解熟悉課文內(nèi) 容，形成良好邏輯思維，培 養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi) 容，提綱挈領(lǐng)抓住要點(diǎn)。拓展性作業(yè)（選做）“謀害”隱

3、鼠后，我的敬意消失，而直到 ，我又對(duì)她產(chǎn)生 。 答案：空前的敬意；阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)山海經(jīng)；新的敬 意。1.【我來(lái)問(wèn)】剛上課時(shí)，語(yǔ)文老師這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家還記得從百草園到三味書(shū)屋里為 “我”講美女蛇傳說(shuō)的“長(zhǎng)媽媽”嗎？她是“我”的保姆， 地位卑微、身世不幸，今天，我們近距離地走進(jìn)她，一起來(lái) 學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。問(wèn)題：當(dāng)你聽(tīng)了老師的導(dǎo)入語(yǔ)，看到阿長(zhǎng)與山海經(jīng)這一 題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（參考答案：阿長(zhǎng)這樣一個(gè)地位卑微、身世不幸的人怎 么會(huì)與山海經(jīng)這樣一本高雅的文化書(shū)籍聯(lián)系在一起？ 從百草園到三味書(shū)屋里我稱(chēng)呼她為“長(zhǎng)媽媽”，文 章的題目卻稱(chēng)呼是“阿長(zhǎng)”，發(fā)生了什么事情才讓“我”這 樣稱(chēng)她呢？魯迅

4、這樣一位文學(xué)大家為什么要寫(xiě)“阿長(zhǎng)” 這樣一位小人物，專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她呢？）2.【我來(lái)評(píng)】“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，初讀課文后，你喜歡“阿 長(zhǎng)”嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，梳理并概括出“阿長(zhǎng)”的優(yōu)點(diǎn) 與不足，填寫(xiě)在下面的“人物卡片表”上?！鞍㈤L(zhǎng)”人物卡片表學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn) 難的習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生 思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來(lái)源

5、：新編設(shè)計(jì)意圖：能夠辯證地分析 人物，對(duì)人物做出正確且全 面的評(píng)價(jià)。學(xué)科素養(yǎng)：優(yōu)點(diǎn)不足 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承答案：優(yōu)點(diǎn)淳樸善良關(guān)愛(ài)孩子 不足好事粗俗迷信可笑能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 3.【我來(lái)寫(xiě)】有些人雖然平凡，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的 光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。請(qǐng)以“阿長(zhǎng)”為寫(xiě)作對(duì)象，用“您雖然.，卻為.”這一句式，寫(xiě)一段話。參考答案：您雖然睡相不好、饒舌多事，卻為“我”買(mǎi)來(lái)了 朝思暮想的山海經(jīng)，這在孩子心里是多么偉大的舉動(dòng) ?。?鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：把握人物特點(diǎn)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)句式寫(xiě)作。學(xué)科素養(yǎng)：

6、 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：新編單元名稱(chēng)第三單元課題 10 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)節(jié)次第 10-2 課時(shí)作業(yè)類(lèi)型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.給加點(diǎn)字注音和給拼音填漢字。（1）我似乎遇著了一個(gè)霹靂（ ），全體都震悚 （ ）起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小 小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在 內(nèi)。（2）總之：都是些 fn su（ ）之至，至今想起來(lái) 還覺(jué)得非常麻煩的事情。（3）僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的 g shung（ ）。答案：pl,zhnsng；繁瑣，孤孀。設(shè)

7、計(jì)意圖和題目來(lái)源設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí) 理解析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自作業(yè) 本拓展性作業(yè)（選做）2.下面不是寫(xiě)阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)愛(ài)的一項(xiàng)是（ ）A. 她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉， 必須說(shuō)“老掉了”B. 她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。C. 然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。D她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給 我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)， 我 給你買(mǎi)來(lái)了！”答案：B3.讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物 的言行留

8、在我們的心里，揮之不去。請(qǐng)你根據(jù)已給出的文章 標(biāo)題，仿照示例，寫(xiě)一句話。示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(從百草園到三味書(shū) 屋)仿寫(xiě)： ， 。(阿長(zhǎng)與 山海經(jīng))參考答案：一本圖書(shū)，滿(mǎn)載關(guān)愛(ài)與希冀。1.【我會(huì)想】想想看作者寫(xiě)稱(chēng)我為“小友”的遠(yuǎn)房叔祖，對(duì)表現(xiàn)“阿 長(zhǎng)”有什么作用呢？小貼士：“對(duì)比法”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。仔細(xì)閱 讀課文，找出兩個(gè)人物對(duì)為“我”買(mǎi)山海經(jīng)不同態(tài) 度的詞句，在比較中總結(jié)作用。參考答案：用遠(yuǎn)房叔祖的“疏懶”烘托阿長(zhǎng)的“熱心”，阿 長(zhǎng)不僅詢(xún)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事還為“我”買(mǎi)回來(lái)了， 突出了阿長(zhǎng)善良淳樸、關(guān)愛(ài)“我”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體事件感 受并辨析人物情感。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)

9、言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編設(shè)計(jì)意圖：感受作家作品， 創(chuàng)寫(xiě)人物精神。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)分析對(duì)比， 明確對(duì)比寫(xiě)法的作用。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：2.【我理解】“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)其 含義的不同。A 這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為 她滿(mǎn)

10、肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神 力。B 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事， 她卻能夠做成功。她卻有偉大的神力。參考答案：A 處指攻城時(shí)抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕 和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長(zhǎng)的無(wú)知可笑，為后文阿長(zhǎng)出人意料 地買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)埋下伏筆；B 處指沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)竟然幫 “我”買(mǎi)來(lái)朝思暮想的山海經(jīng)，而這是“別人不肯做， 或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是作者以孩 童的口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠(chéng)的贊美。3.【我能寫(xiě)】阿長(zhǎng)在給“我”山海經(jīng)時(shí)，竟然把其說(shuō)成了“三哼 經(jīng)”，請(qǐng)你充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)“阿長(zhǎng)”與書(shū)店老板之間的 一次對(duì)話。（請(qǐng)從阿長(zhǎng)的話語(yǔ)中體現(xiàn)

11、對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)） 阿長(zhǎng)問(wèn)：“老板，有賣(mài)的三哼經(jīng)嗎？”書(shū)店老板：_阿長(zhǎng)：_書(shū)店老板：_ 阿長(zhǎng)：_ 書(shū)店老板：_ 老板說(shuō)著就將書(shū)找到遞給了阿長(zhǎng)，阿長(zhǎng)一翻，驚呼“就是 它！就是它！”隨即將書(shū)摟抱到懷里，高興地像個(gè)孩子似 的。參考答案：書(shū)店老板：“什么經(jīng)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?！弊R(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)在事件中， 理解和辨析文中反復(fù)出現(xiàn)的 詞句的含義的不同。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來(lái)源：改編自教材“思 考與探究”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)編故事， 培養(yǎng)學(xué)生

12、依據(jù)文本內(nèi)容發(fā)揮 合理想象和聯(lián)想的能力。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來(lái)源：新編阿長(zhǎng)：“我都走了三家書(shū)店了，怎么都沒(méi)有？哥兒這幾天心 心念念的，看那樣子我都心疼，我可不想看到他每天這個(gè)樣 子，老板，你再幫著找找看，真沒(méi)有嗎？”書(shū)店老板：“你倒說(shuō)說(shuō)書(shū)里是什么？”阿長(zhǎng)：“里面有人面的獸，九頭的蛇.”書(shū)店老板：“是山海經(jīng)吧！”單元名稱(chēng)第三單元課題 10 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)節(jié)次第 10-3 課時(shí)作業(yè)類(lèi)型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）A阿長(zhǎng)與選自魯迅的散文集吶喊。B 魯迅

13、是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，原名周樹(shù) 人，浙江紹興人。C阿長(zhǎng)與以記敘為主，作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)媽媽的 回憶，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的真摯感情，熱情贊頌了勞動(dòng) 人民的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)揭露和批判了封建禮教對(duì)勞動(dòng)人民 的思想毒害。D 阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱切渴望平安，雖沒(méi)有文化，粗 俗、好事，而又心地善良，熱心幫助孩子解決困難的勞動(dòng) 婦女的形象。答案：A 選自散文集朝花夕拾2.下列句中劃線的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元 旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開(kāi) 頭）B 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說(shuō) 話聲）C 我似乎遇著了一個(gè)霹

14、靂，全體都震悚起來(lái)。（大家） D 我懼憚她什么呢?。êε拢┐鸢福篊 全身設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi) 容，判斷正誤。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境分 析理解詞語(yǔ)的含義。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自拓展性作業(yè)（選做）3.刻畫(huà)人物形象，常用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描 寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描 寫(xiě)方法。

15、（1）還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì) 手或自己的鼻尖。（ ）（2）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她 于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東 西，塞在我的嘴里。（ ）（ ）（3）我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更 不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。?）參考答案：動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)、 動(dòng)作描寫(xiě)；心理描寫(xiě)1.【視角轉(zhuǎn)換】這是一篇回憶童年生活的散文。作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童 年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。通篇閱讀，在“童年的感受”中， 作者對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說(shuō)明。參考答案：首先，對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩 服”，對(duì)“他懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我

16、所不耐煩 的”；之后，對(duì)她能抵擋槍炮的“偉大神力”“發(fā)生過(guò)空前 的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消 失；后來(lái)，阿長(zhǎng)給“我”買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)，這是“別人不肯 做，或不能做的事”，由此，“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意 了”。2.【詳略安排】小粵和小圳對(duì)阿長(zhǎng)與這篇文章的詳略安排產(chǎn) 生了爭(zhēng)論：小粵：我認(rèn)為長(zhǎng)媽媽為“我”講長(zhǎng)毛的故事這一部分不應(yīng)該 詳寫(xiě)，這和題目?jī)?nèi)容沒(méi)什么關(guān)系，略寫(xiě)就可以了。小圳：這部分詳寫(xiě)是有必要的。小粵：那你倒是說(shuō)說(shuō)看，有什么詳寫(xiě)的必要？設(shè)計(jì)意圖：判斷人物描寫(xiě)的 基本方法。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度： 識(shí)記 理 分

17、析綜合 鑒賞評(píng)價(jià)達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自作業(yè) 本設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入寫(xiě)作視角， 充分感受作品中“我”的情 感變化歷程。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng) 探 究題目來(lái)源：改編自教材“思 考與探究”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)論對(duì) 話，明確文章詳略安排的必 要性。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升小圳：_如果你是小圳又該怎樣用充分的理由反駁小粵呢？ 參考答案：長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事讓童年的“我”感覺(jué)她卻有 偉大的神力，這與后面阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)，而我 說(shuō)她確有偉大的神力，形成對(duì)比，前面帶有調(diào)侃的意味

18、，后 面則是“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美與感激，前面詳寫(xiě)阿長(zhǎng)的愚昧 無(wú)知迷信為后文“我”情感的巨大轉(zhuǎn)變做了必要鋪墊。3.【先抑后揚(yáng)】葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我們要用好阿 長(zhǎng)與這個(gè)例子。課文運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)情 感的轉(zhuǎn)變過(guò)程，那么請(qǐng)你使用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，為作文原 來(lái)愛(ài)還在這里擬寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的寫(xiě)作提綱。題目：原來(lái)愛(ài)還在這里事件起因：_我的情感 _事件轉(zhuǎn)折：_我的情感 _事件結(jié)果：_我的情感 _參考答案：最近媽媽忙于工作對(duì)我的過(guò)問(wèn)很少，只是簡(jiǎn)單寒 暄。我有些失落和埋怨；我感冒了，胃口不好，媽媽扔下工 作為我做最?lèi)?ài)吃的菜，并把我不愛(ài)吃的姜片挑出。我有些后 悔和慚愧；我吃著媽媽為我做的菜，感覺(jué)好多了。我理解了 媽媽?zhuān)l(fā)覺(jué)母愛(ài)原來(lái)一直都在。審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：了解先抑后揚(yáng)這 種寫(xiě)作手法在實(shí)際寫(xiě)作中的 作用，并學(xué)會(huì)使用。學(xué)科素養(yǎng)： 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識(shí)記 理解 分析綜合 鑒賞評(píng)價(jià) 表達(dá)應(yīng)用 探 究題目來(lái)源：新編