《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第3課時(shí) 練習(xí)課(解決問題的策略)教案 蘇教版(共2頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第3課時(shí) 練習(xí)課(解決問題的策略)教案 蘇教版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦第3課時(shí)練習(xí)課(解決問題的策略)教材第3233頁的內(nèi)容。1通過練習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，靈活運(yùn)用合適的策略整理相關(guān)信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2通過觀察、交流、遷移等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)：感受運(yùn)用策略整理信息的必要性，提高運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。多媒體課件。師：本單元我們學(xué)習(xí)了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本節(jié)課我們將對(duì)本單元學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。(板書課題)1教材第32頁“練習(xí)四”第1題。(1)出示題目，讓學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么。分析：還剩的米數(shù)等于總長(zhǎng)

2、度減去已修的米數(shù)；求還剩的米數(shù)，等于總長(zhǎng)度減去8天修的米數(shù)。指名列式解答，師板書：已修的米數(shù)：458360(米)還剩的米數(shù)：520360160(米)(2)出示線段圖，讓學(xué)生先說說這道題的已知條件和所求問題。然后說出問題的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋數(shù)：602238(袋)一共的袋數(shù)：603898(袋)2教材第32頁“練習(xí)四”第2題。(1)讓學(xué)生閱讀題目的已知條件，說說你知道了什么。(2)讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，確定先算什么，再算什么，并列式解答。(3)師：要求樓下比樓上多多少個(gè)座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？師：什么變了？什么沒變？

3、數(shù)量關(guān)系變了嗎？先算什么，再算什么？3教材第32頁“練習(xí)四”第4題。解決問題(1)：讓學(xué)生先讀題，從問題想起，說說數(shù)量關(guān)系，畫出線段圖，再列式解答。解決問題(2)：在問題(1)的基礎(chǔ)上，說出數(shù)量關(guān)系，更改線段圖，再列式解答。4教材第32頁“練習(xí)四”第5題。師：這兩題的問題是什么？數(shù)量關(guān)系是什么？解題過程相同嗎？為什么？學(xué)生列式解答，并反饋交流：(1)32396(頁)1509654(頁)(2)403272(頁)1507278(頁)5教材第33頁“練習(xí)四”第7題。師：從問題想起，要求平均每分鐘走多少米，缺少什么條件？出示兩幅情境圖，讓學(xué)生討論：你能看懂這兩幅圖嗎？小寧走到的地方一樣嗎？小寧走了多少

4、米？生：600300300(米)怎樣求平均每分鐘走多少米？生：300560(米)6教材第33頁“練習(xí)四”第8題。出示問題(1)，并提問：從問題開始，要求去年全年一共繳納的水費(fèi)，數(shù)量關(guān)系式是什么？先算什么？再算什么？出示問題(2)，讓學(xué)生仔細(xì)讀題，說出數(shù)量關(guān)系，再列式解答。7教材第33頁“練習(xí)四”第10題。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，并提問：怎么比？(求出每袋多少元)讓學(xué)生先計(jì)算，再匯報(bào)交流。8教材第33頁“練習(xí)四”思考題。讓學(xué)生讀題，并用線段圖表示出已知條件和所求問題。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你能用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們身邊的實(shí)際問題嗎？練習(xí)課(解決問題的策略)已修的米數(shù)：458360(米

5、)還剩的米數(shù)：520360160(米)面粉的袋數(shù)：602238(袋)一共的袋數(shù)：603898(袋)本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能應(yīng)用畫圖等策略分析和解決實(shí)際問題，主動(dòng)而有效地運(yùn)用畫圖方法并內(nèi)化為解決問題的策略。如果學(xué)生不會(huì)畫圖，那絕不可能在解決問題時(shí)自覺運(yùn)用這一方法，也就不可能上升為自己解決問題的策略。因此，在教學(xué)中，我一方面培養(yǎng)學(xué)生的畫圖技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過分析，尋找變化中不變的因素，滲透以不變應(yīng)多變的思想，感知根據(jù)對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系去思考和分析，是解決問題的最佳途徑，從而進(jìn)一步體驗(yàn)“畫圖”對(duì)解決問題的作用。這種體會(huì)使畫圖從具體的行為上升成意識(shí)，策略就在此逐步形成。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26