《三年級數(shù)學(xué)上冊 2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊 2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計 新人教版(共6頁DOC)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦2 萬以內(nèi)的加法和減法（一）單元集體備課本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及用估算解決問題。這部分內(nèi)容在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”板塊中起著承上啟下的作用。一是通過口算、筆算和估算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識；二是為進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的計算起了鋪墊作用；三是運用計算解決問題，在具體情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，從而將估算當作了解決問題的一個有效策略。培養(yǎng)學(xué)生用計算解決問題的能力和良好的數(shù)感。本單元借助“世博會”的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容提供了自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生參與計算的興趣，加深對加、減法運算意義的理解，同時重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引

2、導(dǎo)學(xué)生通過舊知識遷移類推，自主探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，理解和掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法和算理。教科書通過情境圖和對話框的形式，體現(xiàn)了算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，獨立思考，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法；同時讓學(xué)生意識到身邊的數(shù)學(xué)問題，體會到估算的必要性，培養(yǎng)估算的意識，會選擇合適的單位進行估算，逐步積累估算的經(jīng)驗。生在學(xué)習(xí)本單元知識之前已有100以內(nèi)加法和減法的基礎(chǔ)，能明白其中的算理，并能合理運用相關(guān)知識解決實際問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，對于相同數(shù)位的數(shù)相加、減時進位和退位等思想及技巧已經(jīng)基本掌握。但少數(shù)學(xué)生在進位、退位中容易出錯，需

3、要加強輔導(dǎo)。1.讓學(xué)生根據(jù)舊知識和經(jīng)驗以及遷移類推、轉(zhuǎn)化等方式，經(jīng)歷探索100以內(nèi)口算加、減法和幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法的過程，進一步理解加減法的意義，掌握算法和算理。2.本單元的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?？谒銉晌粩?shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上是整十數(shù)加、減一位數(shù)、整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)、整十數(shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是筆算兩位數(shù)加、減法的拓展，它們的算理完全相同?？梢源竽懛攀?，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)之上通過遷移類推學(xué)習(xí)新知識。3.注意把握好計算教學(xué)的要求。教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十時，主要以教學(xué)筆算為主，口算是作為另一種算法出現(xiàn)。因此，對于這類計算，只要求學(xué)

4、生掌握筆算，對口算不作要求。但是百以內(nèi)加、減法的口算不僅可解決生活中的實際問題，對后續(xù)學(xué)習(xí)也有很重要的作用。因此，要加強訓(xùn)練。4.加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)估算能力。一方面要創(chuàng)造更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，體會到估算的必要性和有效性，培養(yǎng)估算的意識。另一方面，要讓學(xué)生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，掌握估算的方法，提高估算能力。要讓學(xué)生感受到估算是一種解決問題的有效策略。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26教學(xué)筆記第1課時 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容教科書P910例1，完成教科書P12

5、13“練習(xí)二”第2、4、5題。教學(xué)目標1.結(jié)合具體情境，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經(jīng)歷探索口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得成功的體驗。教學(xué)重點經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。教學(xué)準備課件、“練習(xí)二”第5題教具。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，探究新知識1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。師：關(guān)于世博會，你都知道些什么？（要求學(xué)生提前收集關(guān)于上海世博會的信息）學(xué)生自由表達有關(guān)2010年上海世博會的相關(guān)知識，分享所得。

6、資料補充：中國2010年上海世界博覽會（EXPO2010），是第41屆世界博覽會。于2010年5月1日至10月31日期間，在中國上海市舉行。本次世博會也是由中國舉辦的首屆世界博覽會，主題為“城市，讓生活更美好”。課件出示教科書P9主題圖?！窘虒W(xué)提示】鼓勵學(xué)生交流課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)筆記師：秋天到了，很多學(xué)校都有出行的活動。大家看，上海的一所學(xué)校的學(xué)生準備去參觀世博會呢！【教學(xué)提示】提出數(shù)學(xué)問題時要對有價值的問題適時地進行表揚，形成正確的導(dǎo)向。2.獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。師：你從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠找到圖中所顯示班級數(shù)、每班的人數(shù)以及大巴的

7、數(shù)量。預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，會說這個學(xué)校一共有6個年級，每個年級有2個班。對于這種情況，教師可繼續(xù)追問“你確定嗎？”。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提出問題，并要求口頭列出算式。【學(xué)情預(yù)設(shè)】給各個年級或全體學(xué)生買票的問題。教師隨學(xué)生回答板書問題，注意將兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。3.揭示課題。師：剛才同學(xué)們提出的問題都是有關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)）【設(shè)計意圖】介紹世博會的有關(guān)知識，拓寬學(xué)生眼界，引發(fā)學(xué)生興趣。生生交流，讓學(xué)生之間的氛圍更加融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息

8、的能力。再讓學(xué)生根據(jù)信息去提問并及時列式，使學(xué)生感受到身邊蘊含著數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。二、自主探究，掌握算法（一）教學(xué)教科書P10例1（1）。1.選定問題，列出算式。師：一年級一共要買多少張車票，該怎么列式呢？學(xué)生口答算式：35+34?！窘虒W(xué)提示】注意分與合的表示方法?？谑鲇嬎氵^程要連貫。同時不能忘記準確率，要想提高口算的準確率，20以內(nèi)的口算要熟練。2.探究算法。師：35加34該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算35+30=65，再算65+4=69。預(yù)設(shè)2：將35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。預(yù)設(shè)3：把35分

9、成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。預(yù)設(shè)4：學(xué)生沒有思路，提出用豎式算是不是更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生，“想一想，兩位數(shù)加一位數(shù)是怎么口算的”“兩位數(shù)加整十數(shù)是怎么口算的”。給學(xué)生提供思路進行口算。匯報交流時，隨學(xué)生匯報，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。教學(xué)筆記師：你發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共同點了嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是把加數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)來進行口算?！驹O(shè)計意圖】放手讓學(xué)生自由地運用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法進行兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）口算的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，而且能培養(yǎng)利用已有知識遷移類推學(xué)習(xí)新知識的能力，為學(xué)習(xí)

10、口算進位加打下堅實的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)教科書P10例1（2）。1.選定問題，列出算式。師：二年級一共要買多少張車票，該怎么列式呢？【教學(xué)提示】口述口算的計算過程，要求準、快、連貫。學(xué)生口答算式：39+44。2.探究算法。師：39+44該怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先將39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。預(yù)設(shè)2：將39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。預(yù)設(shè)3：39接近40，從44借1個給39，就變成了口算40+43=83。師：這位同學(xué)還想到了“湊整十數(shù)”的方法，非常好！師

11、：大家想到的方法可真多呀！我們一起動腦筋，解決了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的問題。你找到適合你自己的口算方法了嗎？匯報交流時，隨學(xué)生匯報，教師板書，注意體現(xiàn)口算思路。對比發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化方法。【教學(xué)提示】從具體計算，上升到方法總結(jié)。通過實例對比，發(fā)現(xiàn)共同的地方。師：請大家仔細觀察，比較算式35+34，39+44的異同。學(xué)生自由發(fā)言，表達自己的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)；不同點：一個需要進位，一個不需要進位。師小結(jié)：注意在個位滿十的時候一定要向十位進1?！驹O(shè)計意圖】利用知識的遷移，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)不同的口算策略。在教學(xué)兩位數(shù)加法時，因勢利導(dǎo)，利用“湊整十數(shù)”的方法，讓學(xué)生感受到在口算中

12、，根據(jù)口算題目中各個加數(shù)的特征合理地進行分解和組合才是最好的、最合理的口算策略。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法1.解決學(xué)生提出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的問題。結(jié)合教科書P9的主題圖，完成教科書P10“做一做”。要求學(xué)生獨立列式并口算。匯報時要求學(xué)生說說口算方法。2.完成教科書P12“練習(xí)二”第2題。教學(xué)筆記課件依次出示口算題，學(xué)生搶答，匯報時要求學(xué)生說口算思路。3.完成教科書P12“練習(xí)二”第4題。要求學(xué)生仔細觀察，理解題意，口算答題，并對學(xué)生進行環(huán)保教育。【教學(xué)提示】說一說需要注意的地方，分享個人口算小技巧。4.完成教科書P13“練習(xí)二”第5題。出示教科書P13“練習(xí)二”第5題的教具，讓學(xué)生快速搶答，并說說

13、自己的口算方法。（做加法部分）5.師生交流：說一說兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，你是怎樣做到快速口算的?！驹O(shè)計意圖】口算重在學(xué)生選擇適合自己的方法，理解其中的算理。本環(huán)節(jié)設(shè)置了多種練習(xí)方式，讓學(xué)生能通過反復(fù)練習(xí)，達到熟練運用的程度。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會到優(yōu)化的過程，會在實踐中找到最好的解決方式。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定有很多收獲，誰愿意和大家分享一下？組織學(xué)生進行本課小結(jié)，并對計算方法進行梳理。板書設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生有以前20以內(nèi)的口算與筆算兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)，對于算理的理解相對比較容易。在算法的多樣化上，學(xué)生有自己獨到的見解。先總結(jié)歸類出幾種方法，然后讓學(xué)生體會口算與筆算的不同，從而選擇合適的方法進行口算。完成本堂課的教學(xué)后，開始選擇三步計算和從個位算起的學(xué)生比較多，但在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)兩步計算適應(yīng)兩種情況，相對來說更好。多數(shù)學(xué)生在完成練習(xí)時，會模仿教科書的思路圖來答題，但是在填空時卻不會填，不明白填空的目的所在。所以在口算思路表達上，要讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)范表達，思路清晰、連貫，表達不能混亂。二、在 里填上“”“”或“=”。參考答案二、 =