《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第2課時(shí) 解決問題的策略——畫線段圖教案 蘇教版(共3頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 解決問題的策略第2課時(shí) 解決問題的策略——畫線段圖教案 蘇教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí)　解決問題的策略——畫線段圖 教材第29～31頁的內(nèi)容。 1．經(jīng)歷探究和交流解決問題的過程，感受解決問題的策略，學(xué)會(huì)通過畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。 2．感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究問題的意識(shí)。 重點(diǎn)：用線段圖輔助解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。 難點(diǎn)：理解條件間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際問題畫出準(zhǔn)確的線段圖。 教材情境圖制成的課件。

2、 師：同學(xué)們，咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的？你有自己去買過嗎？今天，我們就去商場看看。 1．課件出示教材第29頁例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。 (1)理解題意。 讓學(xué)生觀察情境圖，說說從中獲得了哪些信息。 (2)畫線段圖。 提出問題：上衣的價(jià)格是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？ 追問：你能理解買一套衣服的意思嗎？ 引導(dǎo)：怎樣解決這一問題呢？今天我們還請(qǐng)來了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系。 ①先畫一條線段表示出褲子的價(jià)格。(在黑板上畫出表示褲子價(jià)格的線段) ②上衣價(jià)格的線段該怎么表示？畫多長呢？(學(xué)生討論) 引導(dǎo)：上衣

3、的價(jià)格是褲子的3倍，要畫這樣的3份。(指名板演) (3)列式解答。 你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系嗎？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生可能回答： ①方法一：先算買一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算買一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。 ②方法二：先算一套衣服一共有幾個(gè)48，1＋3＝4；再算買一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。 2．師：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應(yīng)該怎樣解答？你能說出這道題的數(shù)量關(guān)系嗎？ 學(xué)生討論，說出數(shù)量關(guān)系式。 指名回答，教師匯總： 上衣的單價(jià)－褲子的單價(jià)＝上衣比褲子多用多少元 師：在這個(gè)數(shù)量

4、關(guān)系里，哪一個(gè)量是直接告訴我們的？(褲子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的價(jià)格)和上面一題相比，什么沒變？(已知條件)什么變了？(所求問題)問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？ 學(xué)生嘗試畫圖。 師：你能指出所求問題是哪一部分嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖： 　　 師：現(xiàn)在你能解答這道題嗎？先算什么？再算什么？ 學(xué)生交流反饋回答，教師板書。 3．師：上面兩題有什么相同，有什么不同？解答的過程呢？(學(xué)生討論) 指名回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。 相同點(diǎn)：(1)已知條件相同；(2)都可以根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么；(3)上衣的價(jià)格不知道，都要先算買一件上衣

5、多少元。 不同點(diǎn)：(1)問題不同；(2)題中的數(shù)量關(guān)系不同，解題的方法也不同。 1．完成教材第31頁“想想做做”第1題。 讓學(xué)生讀線段圖，根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，并說說各可以先算什么。 2．完成教材第31頁“想想做做”第2題。 讓學(xué)生閱讀小蕓和小力的對(duì)話，并說說從中獲得的信息。 學(xué)生獨(dú)立填表，完成后可以與同桌交流自己的解題思路。 3．完成教材第31頁“想想做做”第3題。 先指名說說所求的問題是什么，數(shù)量關(guān)系是什么，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段圖，表示出已知條件和所求問題。再讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。最后集體交流訂正。 4．完成教材第31頁“想想做做”第

6、4題。 引導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)問題的分析和思考過程的比較，意識(shí)到題中沒有直接給出“小悅家到少年宮的路程”，所以都要先算出小悅家到少年宮的路程。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了哪種解決問題的策略？需要注意哪些問題？ 解決問題的策略——畫線段圖 上衣的價(jià)格是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？ 48×3＝144(元)　　　144＋48＝192(元) 買一件上衣比買一條褲子多用多少元？ 48×3＝144(元)　　　144－48＝96(元) 要想讓畫線段圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，在回顧環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)大家回憶一下以前的學(xué)習(xí)中，哪里曾經(jīng)運(yùn)用過畫圖的策略。同桌互相回憶、啟發(fā)，相互說一說。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，意在幫助學(xué)生將已經(jīng)積累起來的畫圖描述問題、分析問題的經(jīng)驗(yàn)上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。這節(jié)課通過畫線段圖理解題意、體會(huì)畫圖的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng)，較好地把學(xué)生的目光緊緊地吸引在本課“解決問題的策略”的主題詞“策略”——畫線段圖上。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26