《二年級數(shù)學上冊 6 表內乘法（二）第5課時 解決問題教學設計 新人教版(共5頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上冊 6 表內乘法（二）第5課時 解決問題教學設計 新人教版(共5頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時 解決問題 ?教學內容 教科書P84例5，完成教科書P84“做一做”和P85“練習二十一”中第2、3題。 ?教學目標 1.經(jīng)歷收集信息、分析問題、交流分享的過程，靈活運用所學過的加、減、乘法運算解決簡單的實際問題。 2.會從多個角度思考問題，在解決“座位數(shù)夠不夠”的問題中，感受解決問題策略的多樣化。 3.在解決問題的過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。 ?教學重點 能夠從不同角度觀察思考，解決問題。 ?教學難點 能夠用圖示展示自己的解題思路，用比較

2、完整、準確的語言表達自己的思考過程。 ?教學準備 課件，教科書P84例5中的座位示意圖若干張。 ?教學過程 一、復習導入，揭示課題 1．圖文并茂，復習舊知識。 （1）課件出示習題。 【教學提示】 第（2）題要引導學生從不同的角度去思考，得出不同的列式方法。 （2）匯報交流。 【學情預設】（1）9×5=45(元)。（2）6×3-1=17（朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。 2．以舊引新，揭示課題。 師：太棒了，同學們對于前面學習的知識掌握得非常好！這節(jié)課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。（板書課題：解決問題） 【設計意圖】復

3、習環(huán)節(jié)設計了兩道題，第（1）題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活中的實際問題；第（2）題的解答稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎。 二、合作探究，解決問題 1．收集信息，明確問題。 師：二（1）班準備租車參觀科技館，可是租什么樣的車合適呢?學校幫他們聯(lián)系了一輛車，請你們幫他們參謀參謀，這輛車坐得下嗎？ 課件出示教科書P84例5。 師：從圖中你讀到了哪些數(shù)學信息？ 【學情預設】學生根據(jù)平常分析問題的方法，說出題干中和圖中的已知信息和問題。可能會回答有2名

4、教師和30名學生……問題是租這輛車能不能坐下所有人。 2．分享過程，感悟方法。 （1）師：該怎么解答呢？ 【學情預設】學生可能會說到先算出客車的座位數(shù)，再和乘客的人數(shù)進行比較。 師：我們該怎樣求客車的座位數(shù)呢？先自己想一想，再和同桌互相說一說。 【學情預設】學生可能從橫、豎兩個角度說一說，還可能從其他不同角度思考，只要合理，都給予肯定。 學生根據(jù)自己的觀察，嘗試列式解答。 （2）師：誰愿意分享你的想法？ 學生匯報交流，說說自己的想法和列的算式。 【學情預設】 【教學提示】 本例題的教學應引導學生展示自己的思考過程，進而使學生明白由于觀察的角度不同，解決同一問題時也會有

5、不同的策略。 【設計意圖】教學中教師充分放手，真正把學生當成學習的主人，教師在這里只提供直觀圖，剩下的工作則交給學生自己來做，在交流的過程中體現(xiàn)了算法多樣化。 （3）比較作答。 師：計算結果出來了，現(xiàn)在能夠回答“坐得下嗎”這個問題了嗎？ 【學情預設】乘客人數(shù)為2+30＝32（人），客車一共有33個座位，33大于32，所以坐得下。 教師適時板書。 3.檢驗答案。 師：接下來我們該思考的問題是“解答正確嗎”,誰能說一說？ 【學情預設】學生和老師一共32人?？蛙囉?3個座位，坐得下。解答正確。 4．溝通聯(lián)系，深化理解。 師：我們

6、再來觀察這些求客車座位數(shù)的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 【教學提示】 通過反思梳理解決問題的過程，逐步讓學生學會回顧與反思的方法。 【學情預設】同一個問題，可能有多種解決方法，觀察的角度不同，得到的算式也不同；雖然算式不同，但求出的座位數(shù)相同。學生的發(fā)現(xiàn)只要合理，教師都要給予肯定。 師：是的，只要我們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)同一個問題，觀察角度不同，解決問題的方法也會不同。 【設計意圖】引導學生及時回顧自己的解題過程，不僅可以讓學生體會解決問題策略的多樣，而且有利于學生不斷積累解決問題的經(jīng)驗。 三、鞏固練習，提升認識 1.完成教科書P84“做一做”。 師：你知道了什么？解決“這些雞蛋夠嗎”這個

7、問題，需要知道哪些信息？ 【學情預設】要知道有多少個小朋友和有多少個雞蛋。 師：這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？ 【學情預設】雞蛋的個數(shù)沒有直接告訴我們。 師：這道題你會解決嗎？怎樣列式？ 學生獨立解決，然后說說自己的想法。 【學情預設】 預設1：橫著看 預設2：豎著看 5×2=10(個) 6×5=30(個) 6×4=24(個) 30+4=34（個） 24+10=34（個） 34＜35，這些雞蛋不夠。 34＜35,這些雞蛋不夠。 2.完成教科書P85“練習二

8、十一”第2題。 學生獨立解決，全班交流。 3.完成教科書P85“練習二十一”第3題。 學生獨立解決，全班交流。 師：說說你是怎樣想的。 【學情預設】指導學生說出思考過程：先求花壇里需要幾盆鮮花，再進行比較。 【設計意圖】通過有層次的練習設計，體現(xiàn)出較強的綜合性?！白鲆蛔觥弊寣W生選擇合適的運算，從自己理解的角度解決問題，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題與解決問題的能力。第2題需要直接應用乘法的含義來解決實際問題，提高計算的準確率。第3題重點在于讓學生看懂圖，并充分運用所學的運算知識加以解決。 四、課堂小結，暢談收獲 師：今天這節(jié)課大家有什么收獲？ 師小結：這節(jié)課我們靈活運用所學過的加

9、、減、乘法運算解決了座位夠不夠坐的問題，以后當我們遇到類似的數(shù)學問題時，可以進行多角度的思考。 ?板書設計 解決問題 30＋2＝32（人） 4×7＝28（個） 28＋5＝33（個） 33＞32，坐得下。 ?教學反思 本節(jié)課解決的是“兩種數(shù)量相比較，夠不夠”的實際問題。教學例5時，抓住題中“坐得下嗎”這個問題，引導學生從不同的角度去分析，一步步地解答，最后總結解決此類問題的方法。教學中著重讓學生經(jīng)歷和體驗解決問題的過程，使每個學生都有自己獨立思考的機會，然后在討論中解決學生思維的難點和困惑，突顯學生個性，使每個學生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮，提升原有認知水平。 一、算一算。

10、 3×8= 9×5= 4×5= 9×3+56= 8×8= 7×6= 9×6= 7×9+18= 二、菲菲每天寫9個大字，她7天一共可以寫多少個大字？ 三、二年級合唱隊有19名男生，25名女生，2名老師帶他們去表演，每人分1個小蛋糕，這些小蛋糕夠嗎？ 四、解決問題。 五、會議室有8張長沙發(fā)，50張單人沙發(fā)。最多可坐多少人？ 六、每件上衣釘7顆紐扣，每條褲子釘2顆紐扣，釘6套衣服，60顆紐扣夠嗎？ 參考答案 一、24 45 20 83 64 42 54 81 二、9×7=63（個） 三、5×9-3=42（個）19+25+2=46（個） 42<46，不夠。（其他解法合理即可） 四、1.3×7=21（朵） 2.4×6+2=26（個）或3×6+8=26（個） 五、8×3+50=74（人） 六、7+2=9（顆）9×6=54（顆）54<60，夠。【教學提示】 呈現(xiàn)情境圖后，應讓學生充分說說從圖中知道了什么信息，能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學問題，增強學生的問題意識。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26