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1、2 回延安課題回延安課型新授課課時安排2 課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反應及整體感知、 結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當 調節(jié)。“信天游的特點，學習比興和夸張的修辭手法。教學目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與 價值觀2.反復誦讀，體會詩歌的節(jié)奏；通過了解時代背景，深入理解 作品內容；體會作者傾吐的濃濃親情。1.通過朗讀、探究、合作交流的方式，品味語言，領悟情 感。2.運用多媒體創(chuàng)設情境，在情境中閱讀。感受濃郁的鄉(xiāng)土親情，培養(yǎng)愛家愛國之情。課前預習作者簡介寫作背景讀準字音賀敬之，1924 年生，當代詩人，劇作家。山東嶧y縣人。 1945

2、 年，他和丁毅等集體創(chuàng)作了劇本白毛女。他的作品回延 安放聲歌唱三門峽歌都是深有影響、膾炙人口的名篇。著 有詩集并沒有冬天朝陽花開放歌集等。1940 年至 1946 處，賀敬之一起在延安學習、工作。1956 年， 詩人賀敬之重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的革命圣地延安。重新看到那熟悉 的山水和熱情的鄉(xiāng)親們，他的心情沖動不已，不禁撫今追昔，用陜 北民歌“信天游的形式，寫下了這首詩。心窩w羊羔o糜子mi油饃m盞zhn辨清字形理解詞語心窩：人體上心臟所在的地方。幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構詞方式往往用疊詞， 表示數(shù)量多。白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是養(yǎng)胃，毛巾很像翻過來的羊肚，所 以有的地方把白毛巾叫做

3、“白羊肚毛巾。糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物。腦畔上：文中指窯洞的頂上。白生生：陜北方言，表示很白。新課導入新課展開師播放陜北民歌山丹丹開花紅艷艷“一道道水/咱們中央紅軍到陜北/毛主席領導咱打江山同學們，剛剛播放的這首民歌就是具有陜西風情的信天游山丹丹開 花紅艷艷。這是一首頌揚紅色政權的歌曲，全曲用西北人民的語言生動地 描繪了中央紅軍到達陜北的革命歷史史實?，F(xiàn)在，讓我們來學習著名作家 賀敬之以信天游的形式寫成的詩歌回延安。板書：回延安看看 中國的革命圣地延安給作者留下了怎樣的溫暖記憶？【初讀課文，整體感知】1.詩歌共分為五小節(jié)，這五小節(jié)分別寫了什么內容？第一小節(jié)：闊別十年重回延安；第

4、二小節(jié)：追憶當年戰(zhàn)斗生活；第三 小節(jié)：親人相見話延安；第四小節(jié)：喜看延安今繁華；第五小節(jié)：頌延安 光芒歷史。2.試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想情感的線索是什么？討論、明確：全詩以詩人離別 10 年后重返延安的所見所聞所想為線索。【細讀課文，仔細品味】1.作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動詞表現(xiàn)情感的？“抓“貼等逼真的動作，表現(xiàn)了詩人回到延安時的沖動情景?！半p 手摟定寶塔山的“摟字，寫盡了作者對延安的思念。“唱“笑“招 具有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲字，強烈、準確地 表達出作者的想念。2.第二節(jié)中，“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中在結構上 有什么作用？承上啟下。連舉兩個地名，

5、表現(xiàn)出延安人民當年相送、今日遠迎的深 深情意。詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，由此自然過 渡到憶寫當年的延安生活。3.第三節(jié)是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的場景的？首先，詩人通過描寫延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩人的場景表達熾熱的感情。 如寫親人歡聚的場面，突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等。接著，詩 歌描寫了老、中、青三代人與詩人的對話，突出親人團聚的親切。最后， 運用夸張、比喻的手法，“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。話 題由延安飛越千山萬水，內容從全國形勢到?jīng)坝颗炫鹊拈L江、黃河，展現(xiàn) 今日中國可喜的變化。4.第四節(jié)運用了什么修辭手法描繪延安城秀麗如畫的新面貌？排比、比喻。主要使用

6、整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙 上。此外，還使用了比喻的修辭，如“藍天大明鏡，表達了作者瀏覽新 城的興奮和喜悅。5.第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩人怎樣的情感？把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)了作者對延安的深厚情感和對延安 舊貌換了新顏的由衷喜悅和歌頌。6.作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對中國革命的偉大奉獻，又表達了自己內心怎樣的愿望？這一節(jié)藝術地概括了中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，取得抗日戰(zhàn)爭 和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，建立了新中國。此節(jié)照應前文，熱切期望英雄豪 邁的延安人民在社會主義革命和建設中永遠站在最前列，表達了作者內心 的愿望：繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚延安精神，奮勇前進?！酒肺短厣~語】

7、這首詩的疊字運用得很有特點，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài) 和顏色的，請從詩找出十幾個疊語，并加以分類，體會這些詞語的特色。表事物的：樹根根、羊羔羔等。表數(shù)量的：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。 表情態(tài)的：緊緊、飄飄、團團、高高、滾滾等。表顏色的：白生生等。疊字詞語的大量使用，表現(xiàn)了陜北口語的特色，給人一種自然淳樸之 感，為形象、生動地抒發(fā)詩人熱愛延安、贊美延安的強烈感情起了很大的 作用?！靖形蚓示渥印俊懊拙朴宛x木炭火， / 團團圍定炕上坐“滿窯里圍得不透風， /腦畔 上還響著腳步聲生動地描寫出親人團聚的熱烈場景，品析其特點?！懊拙朴宛x木炭火，/團團圍定炕上坐是從視覺來描

8、寫的，通過富有 地方色彩的物品和眾人圍坐的情景，營造出團聚場面的親切氣氛?！皾M窯里圍得不透風， / 腦畔上還響著腳步聲是從聽覺角度來描寫 的，用“不透風這個補語形容“圍得，表現(xiàn)了來相見的人之多，用“腦 畔上這個狀語修飾“還響著腳步聲?！景盐瘴恼轮髦肌孔髡咴谠娭袑懥四男﹥热荩勘磉_了什么情感？詩人通過對回延安的所見、所聞、所想和對延安巨變的描寫，歌頌了 中國共產(chǎn)領導下的延安人民在中國革命和社會主義建設中做出的巨大奉獻 和取得的輝煌成就，抒發(fā)了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安寫作方法運用教學板書人民及革命事業(yè)的無比熱愛之情?！旧钊胙凶x，探究方法】巧用修辭，精妙傳神夸張、擬人、比喻等修辭手法的

9、成功運用，使詩的情境更加突出、鮮明， 增強了表達效果和藝術感染力？例如：“雙手摟定寶塔山是夸張的寫法，傳神地寫出了詩人思念延 安的熱切心情?！澳赣H延安換新衣是把物當作人來寫，給讀者以鮮明的 印象。用“長江大河起浪花比喻親人相逢時熱烈暢談的情景。布置作業(yè)：教師引導學生課后完本錢課時對應練習，并預習下一課時內容。本課教學有以下優(yōu)點：1.創(chuàng)造了輕松的平等交流的氣氛，活潑了課堂氣氛。注重引導學生朗讀品味 語句，深層次思考問題，注重對語文知識的積累。2.情境營造了良好的情感氣氛，成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵。在教學中， 通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，讓他們感受濃濃的親情，十四五歲的孩子很容易被情

10、緒感染，從而完成情感教育。再塑生命的人 教學設計教學目標1.知識與技能:搜集有關資料,了解作者及寫作背景。找出文中莎莉文老師教“我學習 的具體事例,理清文章思路。通過分析本文獨具特色的寫人手法,積累寫作技巧。 2.過程與方法:強調自主學習,讓學生在閱讀中品味,在品味中質疑,在質疑中撞擊,最終悟出 文章之妙。3.情感態(tài)度價值觀:在學習和探索的過程中領會莎莉文老師對學生深沉的愛,懂得珍惜和回 報所有人對自己的愛,以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。教學重難點1.從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。2.側面描寫和襯托的手法的運用。3.細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。文本解讀一、創(chuàng)設情境

11、 導入新課用多媒體播放有關海倫的生平圖片并配上鋼琴曲?命運?,讓學生感知海倫,由此創(chuàng)設情境,自 主導入。二、解題釋題 確立目標1.學生交流搜集的有關資料:海倫生平、?海倫凱勒傳?的故事梗概,并用投影儀展示學習目 標。2.海倫凱勒的生平事跡簡介海倫凱勒,美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校, 又進入劍橋的拉德克利夫學院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書?我生命的 故事?,表達她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯 成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,?我所生 活的世界?、?從

12、黑暗中出來?、?我的信仰?、?中流我以后的生活?和?愿我們充滿信心?, 在這些著作中,她說明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的 社會改革家,她到美國各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二 次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授 予美國公民最高的榮譽總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國? 時代周刊?評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳 記。三、自讀感知 整體把握1.海倫凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮莎莉文老師,這位老師對她有什么影響?你是從 文中

13、哪些段找到答案的?閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她從人們進進 出出忙個不停的跡象猜到會有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。突然,有一 個人拉著她的手,然后緊緊把她摟在懷里,就是這位老師給她開了眼界,向她揭示了生活中的 一切,給她帶來愛,帶來歡樂,給她的生活增添了絢麗的色彩。2.莎莉文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的?莎莉文老師從她身邊的具體的物舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。 為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對水的觸覺形成“水 這一詞的概念,終于讓她學會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概

14、念。老師讓她學會了語言 的根底詞。3.莎莉文老師走進海倫的生活之后,她的生活起了什么變化?可以根據(jù)例句,用一個比喻寫出 來嗎?4.剛剛我們大家一起見證了“再塑生命的歷程,那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命是怎樣理 解的呢?“再塑生命從字面上來理解是“重新塑造生命,重新獲得生命的意思。在本文中,再塑生 命是指我的靈魂被喚醒,莎莉文老師讓“我認識了文字,再次擁有了光明、希望、快樂和自 由。愛的光明照到了“我的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母。四、比較閱讀 拓展延伸1.這篇課文和魏巍寫的?我的老師?,從內容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出。都是對老師的思念和贊美;都是選擇典型的事例;都談到老師

15、對自己的影響。 2.從海倫凱勒的特點考慮,在寫法上與魏巍寫的?我的老師?有什么不同?魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作然而海倫凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關愛,接受老師的教導。3.從海倫凱勒的寫法上,你受到什么啟發(fā)?一位好的老師能決定自己的成長道路,甚至影響自己的一生。有時從自己的進步、成長過程 來表達老師的辛勤培育,從側面襯托老師的形象也能起到很好的作用。五、總結文本 感悟導行本文的作者是一個命運非常不幸而又十分了不起的人物。帶著她走出不幸的便是她的老師 一個改變她命運的人。本文便是作者送給她老師的一首贊歌。這一份真摯的感情,深深 地感動著每一個人。師生二人都是我們學習的典范。附板書設計:再塑生命的人莎莉文 付出 海倫 感謝獨 內特 心方 感法 受正面描寫側面描寫布置作業(yè)課下閱讀海倫凱勒的?假設給我三天光明?。