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1、嬰兒心理發(fā)展,本章要學(xué)習(xí): 嬰兒一般的年齡特征 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 嬰兒言語的發(fā)展 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 嬰兒情感與社會(huì)性的發(fā)展,重點(diǎn): 1. 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律 2.動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義 3.母子交往(依戀)在兒童心理發(fā)展中的意義 4依戀的類型與特點(diǎn) 嬰兒言語的發(fā)展特點(diǎn)與教育 嬰兒的氣質(zhì)類型及其在教育中的意義 嬰兒早期的社會(huì)交往 習(xí)慣化與去習(xí)慣化?意義？,,?,?,嬰兒的一般的年齡特征,03歲 動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大；(行走/手) 感知覺迅速發(fā)展；且在許多方面接近成熟水平。 言語發(fā)展的重要時(shí)期； 社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。,大腦的功能 1.嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展,嬰兒的一般的

2、年齡特征,嬰兒的一般的年齡特征,2.嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展 （1）腦電圖情況,（2） 皮質(zhì)中樞 （3）大腦單側(cè)化?,嬰兒的一般的年齡特征,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展,,,?,動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律? 動(dòng)作發(fā)展的意義?,,,身體和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的直線傾向圖,頭尾原則 近遠(yuǎn)原則 大小原則,頭尾原則：從頭到腳 近遠(yuǎn)原則：兒童身體和相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展，先 從中部開始，由近及遠(yuǎn)，由中央到外周，依次進(jìn)行。 大小原則:大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作,先整體動(dòng)作，后分化動(dòng)作: 小兒最初的動(dòng)作是全身性的，逐漸發(fā)育成局部的準(zhǔn)確的動(dòng)作。 對(duì)于1、2個(gè)月的小兒，若將其臉用手帕蓋住，則小兒全身亂動(dòng)，到了5個(gè)月，小兒表現(xiàn)為雙手向臉部亂抓，但不一定能拉下手帕，8個(gè)月時(shí)，

3、能迅速而準(zhǔn)確地拉掉手帕。 頭尾規(guī)律 :小兒最早是頭部的動(dòng)作，先會(huì)抬頭，以后開始翻身，6個(gè)月左右會(huì)坐，最后才是站立和行走。 先大肌肉動(dòng)作，后小肌肉動(dòng)作 : 軀干動(dòng)作四肢動(dòng)作 手指動(dòng)作,,,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展----規(guī)律,嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展 1、嬰兒手的抓握動(dòng)作的發(fā)展。 重點(diǎn)是五指分化，手眼協(xié)調(diào)。,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展----規(guī)律,學(xué)前兒童手動(dòng)作發(fā)展的基本階段,喜愛扔摔東西，覺得很有趣,喜歡把東西分離,喜歡重疊建搭物體,會(huì)釘紐扣和系鞋帶,,手是嬰兒認(rèn)識(shí)世界的重要器官，手巧心才靈。,,,(1)嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作經(jīng)歷3個(gè)階段,會(huì)看物體,準(zhǔn)確伸手,仔細(xì)觀察,兒童出生時(shí)，眼睛不能停留在任何物體上

4、,3個(gè)月時(shí)可追尋活動(dòng)的玩具,嬰兒視覺的發(fā)展,(2)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的4個(gè)特點(diǎn),能按視線抓取 / 能做出簡單動(dòng)作 有不相干動(dòng)作 / 不會(huì)兩手抓,2、獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑 抬頭 翻身 坐 爬 站立 行走,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展----規(guī)律,2個(gè)月,6個(gè)月,8個(gè)月,10個(gè)月,判斷嬰兒身體發(fā)育是否正常的指標(biāo),1、嬰兒手的抓握動(dòng)作的發(fā)展。 是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。 2、獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑 使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)， 擴(kuò)大了認(rèn)知范圍， 增加了與周圍人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)， 為發(fā)展個(gè)體活動(dòng)的自主性提供了必要的條件。,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展----意義 !!!!,通過動(dòng)作，兒童與客觀世界建立

5、了直接和相互作用的關(guān)系， 在這個(gè)過程中兒童建立了自我和客體的概念 產(chǎn)生了自我意識(shí)和最初的主客體的分化 動(dòng)作對(duì)于兒童心理的發(fā)展既有誘導(dǎo)作用，又有促進(jìn)作用。,嬰兒期動(dòng)作的發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件,嬰兒動(dòng)作的發(fā)展----意義 !!!!,感知覺是個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對(duì)嬰兒心理發(fā)展有重要意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。這一過程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的有選擇性的過程。 （一）對(duì)嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí) 1、人們對(duì)新生兒、嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐漸發(fā)展的過程，經(jīng)歷了最大變化。,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,近幾十年來，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的

6、感覺能力，于是驚呼“新生兒并非新手”。 評(píng)定一個(gè)個(gè)體是否具有某種感知能力，應(yīng)解決兩個(gè)問題： （1）個(gè)體能否察覺當(dāng)前存在的客體或刺激源； （2）個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同刺激源。,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,2、新的研究方法的突破 新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。 （1）習(xí)慣化范式 習(xí)慣化與去習(xí)慣化 由于刺激重復(fù)發(fā)生而致使個(gè)體對(duì)這種刺激的自發(fā)反應(yīng)減弱或消失的現(xiàn)象。改變刺激的形式或結(jié)果，可能使習(xí)慣化了的反應(yīng)重新發(fā)生。 （2）優(yōu)先注視式,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,,,,,,,,,（二）嬰兒感知覺的發(fā)展 嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期，也

7、是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。 1、嬰兒感覺的發(fā)展 （1）發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)一些視覺刺激有特殊的偏愛: 人臉,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,1、嬰兒感覺的發(fā)展 （2）嬰兒聽覺的發(fā)展對(duì)聲音的注意和定位，對(duì)語言的辨別。 （3）嬰兒膚覺的發(fā)展。觸覺、溫覺和痛覺。 （4）嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展。 出生后4個(gè)月是視覺發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵期要給予訓(xùn)練看鮮艷的色彩，運(yùn)動(dòng)中的物體。 新生兒，甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在對(duì)聲音的注意和定位，對(duì)語言的辨別上。,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,2、嬰兒知覺的發(fā)展 （1

8、）空間知覺 形狀知覺 深度知覺 吉卜森視崖實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置visval cliff 2個(gè)月嬰兒能分辨視崖兩邊。 方位知覺：以自身為中心，新生兒具備基本聽覺定向能力，成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式 距離知覺：新生兒對(duì)空間逼近的物體有反應(yīng)，2-3個(gè)月閉眼反應(yīng)。 嬰兒期是個(gè)體感知覺發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期，是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。,嬰兒認(rèn)知的發(fā)展 ----感知覺,吉布森和沃克（Gibson “原始陳述” 2.前言語交流的指代性 3.前言語交流的約定性,嬰兒言語的發(fā)展 ----前言語的發(fā)展,綜合多種研究材料，我們認(rèn)為，由于個(gè)體間有著較大

9、的差異。因此嬰兒言語發(fā)生的時(shí)間基本在10-14個(gè)月之間。,嬰兒言語的發(fā)展 ----言語的發(fā)生,（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析,嬰兒詞語所代表的意義：場合約定性，原始的指代性、對(duì)應(yīng)的象征性和一定交流意義 嬰兒最早可以在9個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)有特定意義的詞語(Bates等，1979)，最晚則在生后16個(gè)月時(shí)。 巴雷特等發(fā)現(xiàn)，第一批詞具有很強(qiáng)的場合約定性。 巴雷特等(Barrett等，1986，1989)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒說出的第一批詞中，有一些已具備了概括性意義。這一發(fā)現(xiàn)表明，在言語發(fā)生過程中嬰兒之間也存在著較大的個(gè)體差異，它推翻了“第一批詞不具概括意義”的結(jié)論，并將嚴(yán)格意義上的詞語發(fā)生的時(shí)間

10、推進(jìn)到生后10個(gè)月。,嬰兒言語的發(fā)展 ----言語的發(fā)生,言語發(fā)展的兩個(gè)階段 第一階段（1-1.5歲）：言語理解 第二階段 (1.5-3歲）：積極言語能力發(fā)展,嬰兒言語的發(fā)展 ----言語的發(fā)生,（二）詞語的獲得與運(yùn)用,嬰兒詞語的獲得與運(yùn)用主要有以下三方面體現(xiàn)： 1.繼續(xù)掌握一些場合限制性較強(qiáng)的詞。 2.已掌握的詞開始擺脫場合限制性，獲得初步的概括意義。 3.開始直接掌握一些具有概括性和指代性動(dòng)能的詞語。 詞語的去場合限制性是嬰兒真正掌握詞語、獲得概念的重要途徑。其外在表現(xiàn)為，原本只用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在遷移、運(yùn)用到與此事物有關(guān)的不同場合。,嬰兒言語的發(fā)展 ----言語的發(fā)生,1.

11、詞語數(shù)量 10-15個(gè)月，1-3個(gè)新詞/每月 15個(gè)月以后，增長速度加快 19個(gè)月以后，25個(gè)新詞/每月 19-21個(gè)月，“詞語爆炸”現(xiàn)象 23個(gè)月，“雙詞句”，進(jìn)入詞的聯(lián)合和語法生成階段。 積極詞匯/消極詞匯 2.雙詞句的生成 雙詞句的特點(diǎn)：已具備語句的基本成分，但仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。 雙詞句生成規(guī)律：“電報(bào)句”、“主詞句” 3.語法獲得 20-30個(gè)月是掌握語法的關(guān)鍵期 36個(gè)月，基本掌握母語的口語語法規(guī)則系統(tǒng),嬰兒言語的發(fā)展 ----言語的發(fā)生,氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義?,嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展,?,氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)。 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類

12、型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。,嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 ---- 嬰兒氣質(zhì)類型,托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型說，將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為 1、容易型（占40%）易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快主動(dòng)交往。 2、困難型（占10%）難以適應(yīng)環(huán)境，生活無節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。 3、遲緩型（占15%）適應(yīng)環(huán)境緩慢。 其余35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型。,嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 ---- 嬰兒氣質(zhì)類型,不同氣質(zhì)類型的嬰兒對(duì)早期教養(yǎng)的適應(yīng)性和要求不盡相同。 一般來講，容易型嬰兒對(duì)各種各樣教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。但這種容易適應(yīng)性也會(huì)導(dǎo)致一些行為問題的發(fā)生。 困難型嬰兒的父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系的問題。為了使嬰兒

13、撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠維持下去，家長們必須處理很多棘手的問題。,嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 ----氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義,對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境，“順其自然”。而另一方面，他們也確實(shí)需要鼓勵(lì)或機(jī)會(huì)去嘗試新經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)新環(huán)境，他們更需要嘗試過程中的熱情幫助與具體指導(dǎo)，只有這樣，他們才能適應(yīng)、發(fā)展得更積極、良好。,嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 ----氣質(zhì)對(duì)早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義,從出生時(shí)起，嬰兒就是一個(gè)社會(huì)的人。嬰兒就被包圍在各種社會(huì)物體、社會(huì)刺激之中，形成和發(fā)展著人的情緒情感、社會(huì)行為和關(guān)系等。 近年對(duì)嬰兒心理的大量新研究使我們更加全面、深入地認(rèn)識(shí)了嬰兒心理的發(fā)展，看到

14、了嬰兒情緒情感發(fā)展和社會(huì)交往的新的能力。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展,兒童出生后即有情緒表現(xiàn)，初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是初步分化的。但是，兒童最初的這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。 隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---最初的情緒,嬰兒剛出生就有笑的反應(yīng)，但最初的笑是自發(fā)性的，通常被稱為內(nèi)源性的笑，常常在沒有任何外部刺激的情況下發(fā)生。 在出生第五周以前，嬰兒的微笑不管是內(nèi)源性的、還是誘發(fā)性的，都是反射性的，而不是社會(huì)性的微笑。 約5周始，嬰兒能區(qū)分人和其它非社會(huì)性刺激，

15、對(duì)人的聲音、面孔開始有特別的反應(yīng)，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑，社會(huì)性微笑開始出現(xiàn)。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒社會(huì)性微笑,但是，從第5周約3.5個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，他們對(duì)主要撫養(yǎng)者或家庭其他成員、陌生人的微笑都是一樣的。 從3.5個(gè)月尤從4個(gè)月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增加，能夠分辨熟悉的臉和其他人的臉，嬰兒開始對(duì)不同的人微笑不同，出現(xiàn)有差別、有選擇性的社會(huì)性微笑。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---社會(huì)性微笑,母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義?,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,?,著名的恒河猴實(shí)驗(yàn),將一些恒河猴和母親在一起，群體喂養(yǎng)，而將有的恒河

16、猴單獨(dú)喂養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，和母親在一起的猴子合群、健壯、活躍、生命力旺盛，單獨(dú)喂養(yǎng)的猴子則孤僻、不合群、膽小，連生殖能力都下降了,有人研究發(fā)現(xiàn):孤兒院大都冷漠、孤僻、固執(zhí)，對(duì)周圍人缺乏信任，甚至懷有敵意,難以與人友好相處,1. 定義:嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志,是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈、持久、親密的積極的情感聯(lián)系. 2. 特點(diǎn): 發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間 感情聯(lián)結(jié)具有強(qiáng)烈性、持久性、密切性 3. 表現(xiàn): 最愿意與依戀目標(biāo)在一起，感到最大愉悅 更多趨向依戀目標(biāo)，與之分離會(huì)感到極大痛苦、焦慮 依戀對(duì)象比任何人都更能撫慰兒童,

17、嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,依戀是怎樣產(chǎn)生的？是先天固有的還是后天獲得的？,1、習(xí)性學(xué)理論：鮑爾比（John Bowlby） 2 、精神分析理論：弗洛伊德（Freud） 3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉(Bandura) 4、認(rèn)知理論：凱根(kagan) 5、多重依戀關(guān)系理論,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,依戀不是突然發(fā)生的，依戀的性質(zhì)也是有所不同的。 根據(jù)心理學(xué)家特別是鮑爾比、艾斯沃斯（Ainsworth）等的研究，依戀是嬰兒在同母親較長期的相互作用中逐漸建立的，其發(fā)展過程可分為三個(gè)階段。 研究方法：“陌生情境法”,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,情境設(shè)計(jì) 情節(jié) 在場人

18、物 時(shí)間 情境變化 1 母親、嬰兒 30” 母子進(jìn)入房間 2 母親、嬰兒 3 母看孩子玩 3 母親、嬰兒、陌生人 3 陌生人進(jìn)來 4 嬰兒、陌生人 3或少 母親離開 5 母親、嬰兒 3或多 母回，陌離開 6 嬰兒 3或少 母親再次離開 7 嬰兒、陌生人 3或少 陌生人回來 8 母親、嬰兒 3或多 母回，陌離開,,,,,,,,,,,,,,第一階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生3個(gè)月)。對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。 第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(36個(gè)月)。對(duì)母親有偏愛，對(duì)熟悉的人和陌生人有

19、不同的反應(yīng)。 第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月3歲)。對(duì)母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專門的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,嬰兒對(duì)母親依戀的性質(zhì)并非相同。艾斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認(rèn)為嬰兒依戀存在三種類型： 1.安全型依戀（6570%）；有母親在就有安全感。對(duì)外界積極反應(yīng)。 2.回避型依戀（20%）；缺乏依戀與母親來建立起感情聯(lián)結(jié). 3.反抗型依戀（1015%）。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛托，亦稱矛盾型依戀。 其中，安全型依戀為良好、積極的依戀，而回避型和反抗型依戀又稱為不安全性依戀，是消極、不良的依戀。,嬰兒情緒與社會(huì)性

20、的發(fā)展---嬰兒的依戀,依戀類型的穩(wěn)定性與可變性: 艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，嬰兒對(duì)母親的依戀類型既具有明顯的穩(wěn)定性，但同時(shí)，在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化、母親與嬰兒的交往發(fā)生圉大轉(zhuǎn)變時(shí)，也可能發(fā)生變化，安全型可轉(zhuǎn)為不安全型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩汀?嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關(guān)的母親的行為。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---嬰兒的依戀,安全型依戀 （1）對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)和需要非常敏感并迅速回應(yīng) （2）能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)來適應(yīng)孩子 （3）積極的情感表達(dá)，充滿愛撫 （4）積極鼓勵(lì)孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護(hù) （5）喜歡與孩子密切的身體接觸,回避性依戀 （1）對(duì)孩子的信號(hào)和需要不

21、敏感 （2）對(duì)孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸 （3）對(duì)孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對(duì)待,母親的教養(yǎng)行為與嬰兒依戀類型,反抗型依戀 （1）好像對(duì)孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸 （2）對(duì)孩子的信號(hào)、需求常常錯(cuò)誤理解，或捉摸不透，不能及時(shí)、恰當(dāng)做出反應(yīng) （3）對(duì)待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定 （4）有時(shí)不守信用，哄騙孩子以求脫身,母親的教養(yǎng)行為與嬰兒依戀類型,嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權(quán)力,兒童對(duì)母愛的需要稱為“皮膚饑餓”，乳兒的“皮膚饑餓”時(shí)對(duì)母親的渴望是很強(qiáng)烈的。必須以撫摸、擁抱和親昵來滿足,母親是嬰兒與客觀世界的“

22、中間人”。,缺少與成人交往，嬰兒的環(huán)境變成沒有“應(yīng)答性”的死環(huán)境,嬰兒的努力得不到父母的表揚(yáng)，就會(huì)喪失信心，時(shí)間一長變得冷漠、孤僻。,缺乏母子交流導(dǎo)致嬰兒沉默,典型特征：不善于用表情和啼哭來表達(dá)自己的情感、饑餓和其他不適，因而可能影響營養(yǎng)攝入和疾病的早期診斷； 長大后往往過于內(nèi)向，易患“孤獨(dú)癥”，難以進(jìn)行正常的人際交往 。,父母應(yīng)盡量滿足孩子對(duì)母愛的需要。如剛出生的新生兒不宜捆綁起來單獨(dú)放在小床里，最好能赤身裸體靠近母親的胸膛，讓新生兒與母親肌膚接觸，而且能聽到母親的心跳聲。,,1、依戀對(duì)嬰兒具有重要的生存價(jià)值 “安全基地”、主動(dòng)求助的對(duì)象、社會(huì)參照 2、依戀對(duì)兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響后

23、期行為、情緒情感、心理健康、社會(huì)交往認(rèn)知、智力發(fā)展 3、早年依戀對(duì)兒童的影響具有長期性，可以預(yù)測(cè)今后依戀的發(fā)展,,依戀的意義,嬰兒從出生后的后半年起即開始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為。 嬰兒早期同伴交往經(jīng)歷以下三個(gè)發(fā)展過程: 第一階段“以客體為中心”階段: 68個(gè)月的嬰兒通常還互不理睬，只有極短暫的接觸。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---早期的同伴交往,第二階段“簡單交往”時(shí)期； 嬰兒的行為有了應(yīng)答的性質(zhì)?！吧缃恢赶蛐袨椤敝笅雰阂庠谥赶蛲榈母鞣N具體行為，嬰兒在發(fā)出這些行為時(shí)，總是伴隨著對(duì)同伴的注意，也總能得到同伴的反應(yīng)。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---早期的同伴交往,第三階段“互補(bǔ)性交往”時(shí)期。 嬰兒之間相互影響地持續(xù)時(shí)間更長，其內(nèi)容和形式也更為復(fù)雜。,嬰兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展---早期的同伴交往,在1歲以內(nèi)尚無自我意識(shí)。 1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識(shí)的萌芽。 23歲兒童開始把自己當(dāng)作主體來認(rèn)識(shí)，這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。,嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展,