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1、實(shí)驗(yàn)活動2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)及課后反思營口市第九中學(xué) 王君 教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1 掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿及收集。2 初步懂得所選藥品、裝置的原因。3 提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。過程與方法初步學(xué)會氣體制取的過程和方法；學(xué)會通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-分析解釋收集到的信息-得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識體會過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度、價值觀1 繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

2、的興趣。2 通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)1藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計(jì)選擇、 操作步驟順序2二氧化碳的檢驗(yàn)、驗(yàn)滿3二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較教學(xué)方法：分析法、討論法、探究活動。知識儲備:對實(shí)驗(yàn)室制氧氣、的反應(yīng)原理、裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法的掌握和對已學(xué)能生成二氧化碳的反應(yīng)的了解。教學(xué)過程:(學(xué)生以6人為一小組)師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，那么，請同學(xué)們回憶一下，實(shí)驗(yàn)室用什么原料制氧氣和?反應(yīng)條件是什么?生:回憶回答。投影:師:那么實(shí)驗(yàn)室選擇什么藥品適合?請同學(xué)們再比較提出疑問:為什么這兩個反應(yīng)中都有二氧

3、化碳生成?生:思考回答。師:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸鹽，請同學(xué)們思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸鈉和稀鹽酸來反應(yīng)，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?下面請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。投影:實(shí)驗(yàn)1:生:各小組展開實(shí)驗(yàn)，并用燃著的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，觀察比較反應(yīng)速度的快慢?，F(xiàn)象:大理石+稀鹽酸氣泡，速度適中。碳酸鈉+稀鹽酸大量氣泡，速度很快。師:實(shí)驗(yàn)室能否用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?生:回答并提出疑問。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸?師:問得好。那你們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧 生:動手操作，觀察

4、。現(xiàn)象:大理石+稀硫酸少量氣泡，反應(yīng)一會兒，停止。師:總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。投影:藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸師:怎樣收集二氧化碳?生:思考回答。2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究師:藥品選好了，遵循制取氣體的思路，下面請大家來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師。請利用我提供給大家的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。儀器:鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml) 生:各小組同學(xué)展開積極討論，動手設(shè)計(jì)。教師也參與其中給予指導(dǎo)。師:請同學(xué)們展示他們的設(shè)計(jì)，請各小組將自己的作品進(jìn)行對比，找出

5、不同之處，并進(jìn)行有效的自評和他評，最后請同學(xué)們選擇一組最適合的裝置。教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不足，同時布置課后的思考題:能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)?師：設(shè)計(jì)氣體制備的裝置要本著安全、簡便、易控的原則。投影：實(shí)驗(yàn)室制取CO2可以用以下裝置，或其他正確裝置。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用裝置: 3、二氧化碳的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法的探究師:請同學(xué)們根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，討論二氧化碳的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法。生:討論、總結(jié)。 師:下面請同學(xué)們分小組用你們設(shè)計(jì)的裝置來動手制取一瓶二氧化碳。生:分小組動手實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，教師輔導(dǎo)，并及時給予鼓勵和肯定。4小結(jié)師:對本節(jié)課進(jìn)

6、行小結(jié)和講評。投影:氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 5、課后反思本節(jié)課采用邊啟發(fā)、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)的自然結(jié)合。通過培訓(xùn)我在教學(xué)中更加重視學(xué)生的探索能力，如將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的探究，由教師演示分析得出結(jié)論改為由學(xué)生探究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位，真正放手于學(xué)生，使其成為教學(xué)的創(chuàng)建者，成為課堂的真正主人。教師只是課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生以指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的、點(diǎn)撥性的講解，主要創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動腦、動手，相互協(xié)作得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力、探索能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維發(fā)展個性。