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1、宿州九中教育集團 20182019學(xué)年度第一學(xué)期九 年級 歷史 學(xué)科教學(xué)設(shè)計主備人李由備課組長孫健第2課時執(zhí)教人李由課 型新授總課時課題第2課 南亞和東亞的古代文明教學(xué)目標知識與能力1、知道印度河流域文明發(fā)展概況。2、說說古代印度的種姓制度。3、了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。4、了解佛教的興起。5、中國文明相對于其他三大文明的特點。過程與方法、閱讀課文，運用論從史出的方法，說明古代埃及的金字塔、古巴比倫的漢謨拉比法典、古代印度的種姓制度的實質(zhì)都是奴隸主貴族維護其統(tǒng)治。、利用地圖，找出古代埃及、古巴比倫、古代印度、中國的地理位置。情感態(tài)度與價值觀、分析古代印度的種姓制度，認識到它們都是奴錄

2、主奴役和統(tǒng)治人民的工具。2、了解中國文明在古埃及、兩河流域文明衰落之后依然生生不息對世界歷史繼續(xù)產(chǎn)生長久和深遠的歷史影響。教學(xué)重點印度的種姓制度和佛教的興起教學(xué)難點如何看待佛教的教義及影響教學(xué)方法 閱讀法、講述法、探究法、歸納法指導(dǎo)方法：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解古代四大文明古國的粗略情況，并了解佛教的興起。教學(xué)時間一課時教學(xué)準備古代印度地圖世界地圖教 學(xué) 過 程學(xué)生活動設(shè)想備 注教學(xué)過程：師：前面我們學(xué)過哪些古代文明？生：（略）提問：你知道其他文明古國嗎？那么你知道它們分布于現(xiàn)在的什么地方嗎？通過學(xué)生回答，進而引入本課：第2課 南亞和東亞的古代文明讀圖：印度河與恒河流域的古印度的地理

3、位置，探究古代印度河流域早期文明發(fā)展。一，印度河與恒河流域的古代文明（一）哈拉帕文化利用地圖，讓學(xué)生找出印度河及、引入：注意：大約在公元前2300年，達羅毗荼人在南亞次大陸創(chuàng)造了發(fā)達的文化哈拉帕文化，城市是其重要特色。（二）印度的種姓制度（1）種姓制度的形成約公元前2100前1600年，相當(dāng)于中國的那個朝代？印度的種姓制度是古代奴隸制國家的重要特征，它是在雅利安人侵入印度過程中形成的。（2）種姓制度的劃分引導(dǎo)學(xué)生制作表格等級名稱職業(yè)第一等級婆羅門第二等級剎帝利第三等級吠舍第四等級首陀羅指出：種姓制度是保護印度奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位的。（3）種姓制度的影響？（三）佛教的產(chǎn)生和傳

4、播1、佛教的產(chǎn)生時間？創(chuàng)始人？尊稱？教義和主張？2、佛教的影響提問：、種姓制度人為制造了極不平等的社會等級，會帶來什么后果？、佛教教義有哪些進步意義，有哪些局限性？師：四大文明古國，都有著豐厚的歷史文化底蘊及寶貴的傳統(tǒng)文化，為世界文明的發(fā)展作出了卓越的貢獻。但是今天的“四大文明古國”，除了中國外，其它三個都不再是世界強國，這非常值得我們深思。二、黃河和長江流域的文明1、中國文明發(fā)源于什么流域？2、文明的標志有哪些？小結(jié)：略作業(yè)：課后練習(xí)1閱讀下列材料：材料一：印度獨立60年來，種姓制度的殘余繼續(xù)在社會中頑固存在。印度國內(nèi)的有識之士已經(jīng)指出，應(yīng)該從教育體系入手，培養(yǎng)兒童的平等觀念，徹底解決高種姓

5、人對低種姓人的歧視。 材料二：印度的種姓制度有上千年歷史，這種把人劃分為尊貴和卑賤的傳統(tǒng)制度至今仍在印度社會有所體現(xiàn)。印度政府2006年9月14日提出一項計劃，宣布政府將向那些與低種姓人通婚的高種姓人頒發(fā)5萬盧比的“獎金”。旨在消除種姓歧視。請回答：（1）印度的種姓制度分為哪四個等級，各有哪些人組成？（2）材料一、二反映了當(dāng)今消除種姓制度的兩種方法，分別是什么？（3）今天印度為什么要消除種姓制度？2四大文明古國，都有著豐厚的歷史文化底蘊及寶貴的傳統(tǒng)文化，為世界文明的發(fā)展作出了卓越的貢獻。但是今天的“四大文明古國”，除了中國外，其它三個都不再是世界強國，這非常值得我們深思。（1）請說出四大文明古國在世界文化中的各一個貢獻？（2）想一想四大文明古國為什么產(chǎn)生于大河流域？（3）想一想四大文明古國應(yīng)當(dāng)如何才能重現(xiàn)昔日文明古國的輝煌。引導(dǎo)學(xué)生制作表格印度種姓制度等級名稱職業(yè)第一等級婆羅門第二等級剎帝利第三等級吠舍第四等級首陀羅生：板書翻閱教材，尋找知識點；夏朝板書四個等級生：略交流略教后反思