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1、多彩的生活 真實(shí)的課堂優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：新形勢(shì)下的高中政治教學(xué)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生在生活中感興趣的內(nèi)容，使枯燥的理論知識(shí)變得具體生動(dòng)。政治作為一門社會(huì)科學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸真實(shí)的生活，把豐富多彩的生活納入課堂，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、活潑、高效。 關(guān)鍵詞：高中政治 生活化 教學(xué)中有很多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，究其原因在于很多教師在升學(xué)率的重壓下，將考試內(nèi)容以填鴨式的教學(xué)方法灌輸給學(xué)生?？斩粗貜?fù)的說教脫離社會(huì)，也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，久而久之學(xué)生便產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)實(shí)效可想而知。要想提高高中政治教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該將

2、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把政治課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象，把生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，從而讓知識(shí)變得生動(dòng)、具體、靈活、易懂，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極自覺地獲取知識(shí)。如何使高中政治課堂符合“多彩的生活，真實(shí)的課堂”的原則，作者認(rèn)為應(yīng)突出以下三個(gè)重要環(huán)節(jié)。 一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，體驗(yàn)真實(shí)生活 生活是豐富多彩的，生活中蘊(yùn)含的大量政治學(xué)科知識(shí)和情境，成為政治教學(xué)不可或缺的“源頭活水”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要進(jìn)行選擇，恰到好處地引入課堂，讓學(xué)生積極探索，改進(jìn)已有經(jīng)驗(yàn)，建立新的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要聯(lián)系與學(xué)生息息相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活

3、、社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的“情境”中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，通過內(nèi)在思維使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到“原來知識(shí)就在這里”。 在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中的“個(gè)人所得稅”時(shí)，作者利用自己當(dāng)月的工資條，讓學(xué)生一起動(dòng)手算算，要不要納稅？學(xué)生在這種“耳目一新”的教學(xué)情境中，熱情異常高漲，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來了。教師也可以把生活原型搬入課堂，如在《經(jīng)濟(jì)生活》中，講到“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，作者把學(xué)生組織起來排演小品，讓他們分別扮演父親、母親、兒子、女兒等角色，通過互相溝通，結(jié)合切身體驗(yàn)，使大家認(rèn)識(shí)到了父母的艱辛，

4、平時(shí)花錢大手大腳，購(gòu)買名牌衣服等給父母帶來了很重的負(fù)擔(dān)。大家在討論中表現(xiàn)積極，紛紛表示：原來提倡艱苦奮斗并非是讓我們過苦日子，而是讓我們克服攀比、從眾、求異心理，樹立正確的消費(fèi)觀，健康合理消費(fèi)。生動(dòng)活潑、貼近實(shí)際的教學(xué)情境，使原來空洞的說教與泛泛而談的現(xiàn)象大為減少，讓學(xué)生在真實(shí)、平凡的生活體驗(yàn)中主動(dòng)獲得了知識(shí)，大大提高了課堂的實(shí)效性，同時(shí)，學(xué)生的品德修養(yǎng)也受到了熏陶。 二、留心身邊資源，營(yíng)造生動(dòng)意境 一堂課的靈魂并不只是該堂課的教學(xué)內(nèi)容本身，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)和精神。社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，而思想政治中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)生活的內(nèi)容本身來源于生活，是生活的

5、直接反映。把社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題帶入課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，提高課堂教學(xué)的滲透能力。 在講授《生活與哲學(xué)》中的“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，作者首先引入“長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生救人事跡”：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)15名同學(xué)在長(zhǎng)江荊州寶塔灣江段野炊時(shí)，不顧生命危險(xiǎn)救起了兩名落水兒童，小陳、小方、小何三名同學(xué)不幸被江水吞沒，獻(xiàn)出了年輕的生命。在介紹15名大學(xué)生事跡的同時(shí)，播放了歌曲《生命》：“從沒想孤獨(dú)遠(yuǎn)航，自己還需要成長(zhǎng)，常被媽媽掛心上……”聽完悲壯蒼涼、如訴如泣的歌曲，同學(xué)們感到心情沉重，潸然淚下，由衷地感覺到了生命的可貴和這些大學(xué)生的偉大。隨后，作者插入一段視頻：當(dāng)時(shí)大學(xué)生們“磕頭作揖，

6、（有的漁民）就是不救人，說要救死人，要一萬兩千塊錢”。對(duì)于不救人的原因，是因?yàn)椤盎钊瞬痪?，救了只是精神可嘉，了不起就是表揚(yáng)，救死人劃得來，撈上來就有一萬多塊錢”。看完后同學(xué)們義憤填膺，議論紛紛。作者因勢(shì)利導(dǎo)，讓大家從人生價(jià)值角度去分析這兩種截然不同的做法：有同學(xué)說，當(dāng)時(shí)那些大學(xué)生的目的很簡(jiǎn)單，也很真實(shí)，只是救人而已；也有人說，誰也沒有想到救人后是否會(huì)得到什么榮譽(yù)或報(bào)酬，也不會(huì)料到會(huì)成為新聞的焦點(diǎn)；還有一些同學(xué)提出這是一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題，需要從多個(gè)角度來分析。我們現(xiàn)在可以做這樣一個(gè)假設(shè)，如果在一個(gè)特殊的場(chǎng)合，自己的利益和外界發(fā)生沖突時(shí)，我們是否有勇氣舍棄自己的利益?；蛟S，有些人不乏勇氣，他們?nèi)鄙?/p>

7、的是“人情”，像那些漁民……。一堂課下來，學(xué)生直觀地感受了生活的美好與殘酷，同時(shí)也在課堂上學(xué)會(huì)了生活的道理。 三、緊跟時(shí)代節(jié)奏，符合生活實(shí)際 政治課要關(guān)注學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生的生活世界。雖然課堂是教師和學(xué)生共有的，但教師的人生閱歷和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)又是不同的，有些時(shí)候?qū)W生無法理解教師所講的事例，所以在課堂上教師要更多地討論他們所關(guān)切的問題。 中學(xué)生的生活離不開歌曲，許多歌詞本身就是很好的教學(xué)素材。在講到“人民群眾是歷史的主體”時(shí)，作者先提問：“同學(xué)們最喜歡哪位歌手?。俊焙芏鄬W(xué)生馬上很興奮地說：“周杰倫”！教師再問：“他的《青花瓷》大家都知道吧？”然后播放歌曲《青花瓷》，大家興趣盎然。作者趁機(jī)提問：“大家知道青花瓷是誰發(fā)明的？”學(xué)生們議論紛紛，誰也不知道。作者告訴大家青花瓷是工人在長(zhǎng)期的燒瓷過程中發(fā)明的，沒有固定的發(fā)明人。馬上有同學(xué)就做出了反應(yīng)：“人民群眾是歷史的主體，是物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者。”就這樣，大家積極主動(dòng)地參與到整堂課的學(xué)習(xí)中，提高了課堂的實(shí)效性。 綜上所述，教師要轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)資源僅限于書本”的觀念，使高中政治教學(xué)回歸真實(shí)的生活，把豐富多彩的生活納入課堂，真正提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。