《第5節(jié) 光的色散[1]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第5節(jié) 光的色散[1]（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第5節(jié) 光的色散 教學目標 一、知識與技能 1.了解色散現象.知道色光的三原色. 2.初步了解太陽光譜和看不見的光. 3.初步認識紅外線和紫外線及其作用. 二、過程與方法 探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法. 三、情感態(tài)度與價值觀 1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度. 2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎. 3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動. 教學重點 光的色散. 教學難點 色光的混合. 教學方法 探究法、實驗法、觀察法.

2、 教學用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏 學生用：兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙. 課時安排 1.5課時 教學過程 一、創(chuàng)設問題情境，引入新課 光的色散 ［師］以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下. ［演示］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現象（屏離棱鏡不要太遠）. 光的色散 二、新課教學 1.［演示］照上圖乙那樣，把 另一個相同的棱

3、鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？ 實驗現象： （1）在演示甲中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫. （2）在演示乙中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光. 引導學生分析實驗現象，啟發(fā)學生把感性認識理性化.師生共同活動得出以下結論： （1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜. （2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的. ［想想做做］ 在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對色散的興趣和體驗.可讓同學們分組做一下“

4、分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目. 學生分組實驗 按課本85圖4.5—2，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色. 現象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上. 2.色光的三原色 ［師］提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學，讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條. ［師］同學們看到什么現象？ ［學生答］通

5、過觀察，可以發(fā)現，電視機屏幕上顯現出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的. ［師］沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學可以看一下課本圖4.5-3、4.5-4. 師生共同活動分析得： （1）紅、綠、藍叫做色光的三原色. （2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來. 3.紅外線 讓學生閱讀課文，然后回答以下問題： ［師］紅外線有哪些特性？ ［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線. ［師］紅外線有哪些應用？ ［生甲］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強.人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康

6、人的照片對比，有助于對疾病做出判斷. ［生乙］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀. ［生丙］紅外線還可用來進行遙控.如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管.按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現電視機的遙控. ［生?。堇眉t外線遙感技術可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱.尋找水源、估計農作物的長勢和收成等. ［生戊］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”. 教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息.教師也可以補充以下材料： 紅外線位于

7、紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線. 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線. 紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療. 由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積

8、農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用. 4.紫外線 讓同學閱讀課文，然后回答問題： ［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultraviolet ray).那么紫外線有何特性呢？ ［生甲］紫外線的化學作用強. ［生乙］紫外線具有熒光效應. ［生丙］紫外線能殺菌. ［師］紫外線有哪些應用呢？ ［生甲］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病.但是過高的紫外線會使皮膚粗糙.甚至誘發(fā)皮膚癌. ［生乙］紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光.日光燈管的管壁上涂的就是一種

9、熒光物質.大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施. ［生丙］紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒. ［生?。葑贤饩€很容易使照相底片感光. 學生回答后教師給予充分的肯定后講解. 1.紫外線的頻率范圍是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見. 2.不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光. 3.地球上的天然紫外線，來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得

10、生存的條件.為了保護人類生存家園.我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務. 三、知識小結 通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的. 2.色光的三原色為紅、綠、藍. 3.紅外線的特性及應用. 4.紫外線的特性及應用. 四、布置作業(yè) 閱讀本節(jié)課文. 五、板書設計 1. 光的色散：白光不是單色光，而是由各種色光混合而成的 2.色光的三原色：紅、綠、藍; 3.紅外線 特性 ①紅外線的熱效應強. ②紅外線的穿透云霧的能力很強. 應用 ①利用紅外線加熱物體. ②利用紅外線實現遙感、遙控. 4.紫外線 特性 ①紫外線的化學作用. ②紫外線的生理作用. ③紫外線的熒光效應. 應用 ①紫外線可使照相底片感光. ②紫外線的生理作用. ③醫(yī)用消毒、防偽.