《21鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《21鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解 文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。 2 、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗 讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟 2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正 確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理解和掌

2、握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語： 二、唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。” 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一 要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口，”又 “利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的 謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊 王納諫

3、》。 二、解題 1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌 諷齊王，齊王納諫。 2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載， 一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封 他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、 用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人 被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯 的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家

4、。 齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百 官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰： “國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不 飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大 治。 三、有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料 《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由 劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的 影響極為深遠(yuǎn)。 三、引導(dǎo)

5、學(xué)生有目的地朗讀課文。 (一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 昳(yì)麗  朝(zhāo)服衣冠(guān)  窺(kuī)鏡  期( jī)年  朝(ch áo)于齊  間(ji àn)進(jìn) (二)再讀課文，讀清句讀。 1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理 解字義、詞義、句意。 第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。 第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說 出嚴(yán)肅的內(nèi)容。 第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。

6、重讀“面刺寡人之過“”上書”“謗譏于市 朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。 2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次 第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理， 并決定“入朝見威王”。 第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟 發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。 第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納 諫除蔽政政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。 四、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解） （一）理解詞語在文中的意

7、思 鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。） 能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹， 背地里議論、嘀咕) 能面刺寡人之過者（指責(zé)） 上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年； 一整月叫期月） （二）詞類活用： 1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) （三）一詞多義

8、 1、朝 b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜） c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷） d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊 王納諫》 （早晨 (zhāo) ） 2、孰 a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰 ） b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細(xì)。） 3、誠(chéng) a.臣誠(chéng)知不如徐公美 （確實(shí)，的確） b.帝感其誠(chéng) 《列子?愚公移山》 （ 誠(chéng)心、誠(chéng)意） c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ） (四)古今異義 1、今齊地方千里 (土地方圓) 2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁

9、邊的近臣) 3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） (五)句式 1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句） 2、忌不自信 (賓語前置) 3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) （六）注意一個(gè)成語 門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 五、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。 1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話。 【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客

10、、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗 讀課文。 要求：仔細(xì)揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。 教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。 鄒忌三問 妻、妾、客三答 一問：充滿自信、沾沾自喜 二問：嚴(yán)肅、疑慮、急切 三問：不好意思、試探  妻答：自然、肯定、贊美 妾答：肯定、討好、畏懼 客答：平淡、敷衍、恭維 鄒忌勸說齊王： 誠(chéng)懇、憂慮、恭敬 齊王下令納諫：急切、真誠(chéng)、誠(chéng)懇 【教師小結(jié)】這些對(duì)話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫，塑造了栩栩如生的人物形象。 下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。 2、概括人

11、物性格，分析人物形象。 教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。 【思考】關(guān)于鄒忌： a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思考，為什么？ b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？ c)齊王很快接受了鄒忌的建 議，說明鄒忌怎么樣？ 關(guān)于齊王： a)齊王作為國(guó)君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點(diǎn)？ b)齊王的“三賞”及齊國(guó)朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國(guó)君？ c)齊國(guó)“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)? 【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。

12、 【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。 鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽 偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識(shí)…… 齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國(guó)、用于改革…… 3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。 教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。 【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究： a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。 b)用誠(chéng)懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。 c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說什 么？為

13、什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國(guó)有什么關(guān)系嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。 【教師小結(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。 鄒忌的勸諫技巧： a)以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事。 b)類比推理。將自己的地位、處境 與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。 c)設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。 d)語言委婉，態(tài)度誠(chéng)懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊 王角度巧勸，使齊王欣然接受。 六、理解文章的寫

14、作特色。 【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。 提示：可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究。 提示：這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)， 祥得具體生動(dòng)，略得余味無窮；語言樸實(shí)，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果； 語言形象，對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。 七、拓展延伸。 1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示？ 【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，言之有理即可。 【點(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達(dá)能力。所 以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時(shí)要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠(chéng) 懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。 八、總結(jié)。 同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文 章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù) 和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處！ 九、 布置作業(yè) 課下向你們的班主任提一條合理化建議，既讓班主任高興且又能采納你的建議，看誰提的最 好。