《《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)[1]（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙謙浩一、課程標(biāo)準(zhǔn)：了解西歐這一時(shí)期出現(xiàn)的租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)，知道農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中的資本主義萌芽；認(rèn)識(shí)富裕農(nóng)民和市民階層的壯大。二、教學(xué)目標(biāo)：1.了解中世紀(jì)晚期墾殖運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，理解租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)出現(xiàn)所體現(xiàn)的資本主義萌芽。探討富裕農(nóng)民和市民階層壯大的影響。學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流能力。2.通過總結(jié)這一時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中所出現(xiàn)的新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式，理解租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)中的雇傭關(guān)系；查閱有關(guān)中世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的資料，學(xué)會(huì)獲取處理歷史信息的能力和全面認(rèn)識(shí)歷史問題的方法；通過分析鄉(xiāng)村和城市中階級(jí)的分化，訓(xùn)練歷史思維能力。3.通過學(xué)習(xí)西歐經(jīng)

2、濟(jì)的發(fā)展，特別是由于新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)所導(dǎo)致的階級(jí)關(guān)系的分化，體會(huì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的定律。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，理解西歐經(jīng)濟(jì)中的資本主義萌芽。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)西歐資本主義的萌芽，理解由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所啟動(dòng)的歐洲轉(zhuǎn)型期的到來。四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、講授法五、學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法六、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 多媒體展示西歐莊園及莊園經(jīng)濟(jì)示意圖，讓學(xué)生回顧莊園經(jīng)濟(jì)的相關(guān)信息。過渡：處于轉(zhuǎn)型期的歐洲社會(huì)中出現(xiàn)了諸多變化和發(fā)展，這對(duì)莊園經(jīng)濟(jì)構(gòu)成了挑戰(zhàn)，那么這些變化有哪些，又是如何產(chǎn)生的呢？播放

3、幻燈片： 西歐農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r過渡：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了莊園經(jīng)濟(jì)的瓦解，新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式-租地農(nóng)場(chǎng)也就營(yíng)運(yùn)而生。提出問題：莊園經(jīng)濟(jì)和租地農(nóng)場(chǎng)有著什么樣的關(guān)系呢？過渡：租地農(nóng)場(chǎng)這種新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式下要理清領(lǐng)主、租地農(nóng)場(chǎng)主以及農(nóng)民者三類人之間的關(guān)系。提出問題：領(lǐng)主、租地農(nóng)場(chǎng)主以及農(nóng)民之間存在什么樣的關(guān)系呢？過渡：租地農(nóng)場(chǎng)的出現(xiàn)極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，同一單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品增多。除了滿足自身消費(fèi)之外，大量農(nóng)產(chǎn)品的剩余就推動(dòng)了以農(nóng)產(chǎn)品為原料的手工業(yè)的發(fā)展?；脽羝シ牛?多媒體展示手工工場(chǎng)的出現(xiàn)，并分析分散型手工工場(chǎng)與集中型手工工場(chǎng)的差別。過渡：以上我們講述了手工業(yè)中出現(xiàn)的生產(chǎn)組織形式-

4、手工工場(chǎng)，接下來我們通過一個(gè)題來檢驗(yàn)一下大家的理解狀況?；脽羝シ牛?匯總教材本課第一個(gè)子目“新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式”，并由租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)的出現(xiàn)推出農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中所出現(xiàn)的雇傭關(guān)系。過渡：新的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)方式的出現(xiàn)對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么重要而深遠(yuǎn)的影響。 合作探究：探討土地關(guān)系和手工業(yè)變化對(duì)歐洲社會(huì)的影響。過渡：綜上所述，我們知道，由于西歐農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中雇傭關(guān)系的出現(xiàn)導(dǎo)致歐洲經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了資本主義萌芽。這個(gè)變化也導(dǎo)致歐洲階級(jí)力量的分化。幻燈片播放：西歐新的階級(jí)力量的出現(xiàn)和發(fā)展。 過渡：廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的富裕農(nóng)民、騎士以及鄉(xiāng)紳勢(shì)力在不斷上升，同時(shí)舊貴族和領(lǐng)主的地位在不斷下滑。那么城市地區(qū)的階級(jí)關(guān)系如何呢？幻燈片播

5、放：城市居民，即手工業(yè)者和商人力量的崛起，并與王權(quán)在削弱封建領(lǐng)主方面達(dá)成共識(shí)。課后小結(jié)：西歐農(nóng)業(yè)和手工業(yè)中出現(xiàn)的租地農(nóng)場(chǎng)和手工工場(chǎng)促進(jìn)了莊園經(jīng)濟(jì)的瓦解。雇傭關(guān)系的出現(xiàn)以及由此反映的資本主義萌芽促使人們?cè)絹碓疥P(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，越來越突出和肯定人的地位、價(jià)值和作用，這就為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開展奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著莊園經(jīng)濟(jì)的瓦解就導(dǎo)致以此為基礎(chǔ)的封君封臣制度的衰弱?？傊?，西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了封建制度的瓦解和資本主義的發(fā)展。透過圖片展示和文字講述感受歷史閱讀教材60-61頁(yè)，找同學(xué)回答這一時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些。調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)PPT展示比較莊園和租地農(nóng)場(chǎng)這兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式。讓學(xué)生閱讀教材61頁(yè)材料

6、研讀部分回答問題。讓學(xué)生根據(jù)教材61頁(yè)的信息，找出西歐手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。 通過對(duì)手工工場(chǎng)的講述，感知集中型手工工場(chǎng)中雇主與雇工之間的雇傭關(guān)系。學(xué)生閱讀PPT展示的文本材料并回答相應(yīng)問題。學(xué)生根據(jù)教材62頁(yè)的講述，歸納土地關(guān)系和手工業(yè)變化對(duì)歐洲社會(huì)的影響。學(xué)生根據(jù)教材講述，了解這一時(shí)期歐洲鄉(xiāng)村和城市中新的階級(jí)力量的變化。學(xué)生閱讀教材63-64頁(yè)，感受市民階層的崛起，特別是其地位受到相應(yīng)法律的保護(hù)。通過展示的圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材找出這一時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。通過對(duì)租地農(nóng)場(chǎng)的介紹，讓學(xué)生理解領(lǐng)主、租地農(nóng)場(chǎng)主以及農(nóng)民之間的關(guān)系，特別是租地農(nóng)場(chǎng)主與農(nóng)民之間的雇傭關(guān)系。通過對(duì)手工業(yè)發(fā)展信息的閱讀，提高學(xué)生概括和歸納能力。通過分析手工工場(chǎng)中的雇傭關(guān)系，得出手工業(yè)中的資本主義萌芽。通過對(duì)史料的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析材料以及得出結(jié)論的基本能力。通過對(duì)史料的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析材料以及得出結(jié)論的基本能力。五、板書設(shè)計(jì)