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1、提高作業(yè)有效性的研究課題實施方案一、課題研究的意義及價值在當今世界經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展的形勢下，教育成為各國國力競爭的制高點，而發(fā)展基礎(chǔ)教育已成為世界各國的共識。我國作為一個人口眾多的發(fā)展中國家，要增強綜合國力關(guān)鍵在于發(fā)展教育以提高國民素質(zhì)。眾所周知，教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于課堂教學，布置好作業(yè)以鞏固課堂教學效果成為各科教師工作的重中之重。但是，當前很多教師卻把提高教育質(zhì)量的希望寄托在題海戰(zhàn)術(shù)上，久而久之嚴重地損害了學生的身心健康，導(dǎo)致了學生的厭學情緒，甚至棄學現(xiàn)象也隨之發(fā)生。因此，大力提高教育質(zhì)量，切實減輕學生的課業(yè)負擔，是目前基礎(chǔ)教育所面臨的棘手問題。如何有效地布置作業(yè)是這一問題的突破口，一方

2、面教師要精心布置適量的作業(yè)，讓學生有信心、有興趣去完成；另一方面又要達到快捷、深刻地鞏固知識，熟練掌握技能的效果；同時還要注重能否發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。二、研究課題目標、內(nèi)容及創(chuàng)新之處課題研究目標：1、通過課題研究，探索出減輕學生作業(yè)負擔的一條路徑，在學生完成作業(yè)的過程中，讓他們感覺到完成作業(yè)的快樂，有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓他們主動參與學習，樂于探究，勤于動手。2、通過研究實踐，探索出一條優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計來提高課堂教學效率的策略、方法，達到運用知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種減負增效的氛圍。3、通過課題研究，實現(xiàn)作業(yè)量少而精，達到作業(yè)有效鞏固

3、課堂知識的目的，充分體現(xiàn)新課改理念，落實高效課堂精神。4、通過課題研究，促進教師專業(yè)成長，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平培養(yǎng)教師的研究探索精神。課題研究內(nèi)容：1、新課程的理念下課堂教學與作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能，優(yōu)化作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重與基礎(chǔ)知識與基本技能方面，目的是強化記憶和反饋信息，重在對基礎(chǔ)知識、技能的鞏固，優(yōu)化作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面。2、根據(jù)學生的學情，探索應(yīng)該布置哪些作業(yè)，作業(yè)容量上要考慮量理性、作業(yè)量應(yīng)遵循“少而有效”的原則，既不加重學生的學習負擔又能盡可能發(fā)揮學生的潛能；要有針對性，作業(yè)量要分層，作業(yè)難度要分層、完成的時間要分層。使不同程度的

4、學生完成作業(yè)不再有困難，既學到了知識，又掌握了技能。3、課堂教學過程中作業(yè)的過程性和激勵性研究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的評價，使作業(yè)的評價有激勵性與實效性。本選題創(chuàng)新之處：我們對中小學生作業(yè)進行分析研究，從而找出規(guī)律，總結(jié)出“高效課堂”新課改背景下提高中小學生作業(yè)有效性的方法、途徑，重點在減輕學生課業(yè)負擔，全面推進新課改、推進素質(zhì)教育，提高我鎮(zhèn)的教育教學質(zhì)量。三、課題研究思路、方法和步驟課題研究方法：1、查漏補缺式學習心得。根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對個人的不足進行針對性的學習與培訓，以自學與集體培訓的形式相結(jié)合，2、知識系統(tǒng)性培訓。主要針對改革實驗理論的學習培訓。一方面，學校盡最大的能

5、力購買實驗需要的相關(guān)書籍，同時學習者主動通過查閱網(wǎng)絡(luò)、報刊等形式，收集學習資料。自學，做筆記，寫心德體會相互交流，集中討論，完成培訓任務(wù)3、在研究前、后采用問卷、談話比賽等方法進行調(diào)查，為課題提供科學依據(jù)。4、收集和查閱有關(guān)的文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料與研究方法，對課堂教學有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與方法進行挖掘，分析與歸類。5、查閱學生作業(yè)，從學生的作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，總結(jié)哪些作業(yè)形式對學生有利，作業(yè)量具體應(yīng)該控制在多長的時間內(nèi)。6、及時對中途的一些具體做法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不利于學生學習的一些做法及時改正，同時對好的做法進行經(jīng)驗總結(jié)，作好大面積推廣工作。課題研究步驟：（）準備階段（2

6、014年6月2014年10月）成立課題組，確定小組成員，查閱有關(guān)資料，學習有關(guān)理論，制定課題研究方案進行課題申報，確定課題組成員及分工，起草“課題實施方案”及實施計劃并對方案進行論證。（）研究階段（2014年11月2015年8月）召開課題組會議，對課題組成員進行理論培訓。組織課題組人員根據(jù)課題實施方案進行課題研究，深入調(diào)查、搜集第一手資料，并進行整理分析，結(jié)合個人教育教學工作實踐進行實驗研究，積極研討交流，解決實際操作中的問題，定期進行階段性總結(jié)。（）總結(jié)階段（2015年9月2015年10月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告，撰寫研究報告，進行研究成果展示，為做好推廣工作和進

7、一步研究奠定基礎(chǔ)。四、研究方法、手段、途徑等。1、比較法。在理論研究中比較中外古今名家的思想，借鑒他們的理論，粹取精髓。2、實驗研究法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，課題組教師選擇語文教學中一個領(lǐng)域，結(jié)合本人教育教學工作實踐開展實驗研究，及時總結(jié)反思。 3、文獻研究法：認真鉆研新課改文集，以新課改精神為指導(dǎo)。通過對建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代課程理論和自主學習等相關(guān)教學理論的學習，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學習能力和各種教學模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。 4、經(jīng)驗總結(jié)法。主要用

8、于各總結(jié)階段對實踐中搜集的各種資料、積累的經(jīng)驗反思等從理論上進行深入、系統(tǒng)地分析、歸納、提煉、論證，以期揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，作出有價值的結(jié)論。五、課題預(yù)計成果形式通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、論文集本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專輯。2、結(jié)題報告。 四、完成課題的可行性分析已取得的研究成果及社會評價：近年來，我校科研成果豐富，各位成員的論文、設(shè)計、反思等獲得省、市、區(qū)級多項表彰，并在校內(nèi)得到有效推廣，取得良好的效果，得到了良好的評價。課題研究工作的深入開展，積累了豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)了一大批科研型創(chuàng)新型教師，這為本課題的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。課題研究的理論

9、依據(jù)： 1、馬克思主義認識論和科學方法論：馬克思主義認識論認為，人的認識來源于實踐，認識的形成要完成兩次飛躍，即從感性認識上升到理性認識，然后再回到實踐。認識活動的總規(guī)律是：實踐認識再實踐再認識。教學過程就是一種特殊的認識過程，必須遵循馬克思主義認識論規(guī)律。2、認識結(jié)構(gòu)理論：皮亞杰認為每一個認知活動都含有一定的認識結(jié)構(gòu)，兒童認知的形成，既不是外物的簡單復(fù)本，也不是主體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的獨立顯現(xiàn)，而是主體和外部世界在連續(xù)不斷的相互作用中，通過同化和順應(yīng)引起個體內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的變化，從而達到認識上的平衡過程。3、多元智能理論：加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，人與人之間的差異是

10、客觀存在的個體的知識基礎(chǔ)、學習能力、個性傾向等方面的不同，導(dǎo)致個體學習興趣、學習方式、學習效率等的明顯差異。人只有按照自身適應(yīng)的方式去學習，才能更有效地獲取知識，掌握技能。 4、主體性教育理論：主張教育以培養(yǎng)發(fā)展和弘揚兒童的主體性為根本目的，強調(diào)增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。主體教育是教師引導(dǎo)下的學生獨立學習和自主活動的過程。 5、終身教育理論：教育是一個統(tǒng)一的連續(xù)不斷的過程，并不隨著學校學習的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該貫穿于個體生命的全過程，終身教育不以獲取知識作為主要目標，強調(diào)教育的目的是要發(fā)展學生的個性和幫助學生學會學習、掌握學習方法、培養(yǎng)學習能力、強調(diào)教育與生活相

11、聯(lián)系、強調(diào)教育方法的改革。參考文獻：1. 新課程標準 2011版2.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗數(shù)學卷/肖川主編 教育科學出版社 2008年6月3.新課程與新作業(yè) 仲玉英 教學月刊 小學版4.小學兒童如何學數(shù)學孔企平著 華東師范大學出版5.教育，詩意地棲居中的P79至89 作者朱華忠 西南師大出版社2008年10月1日主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗：1、課題研究負責人楊鐵峰，一級教師，從事教育20多年，熱衷于課堂教學的理論研究和實踐探索。多次被評為教學能手，擔任過年級組長。多篇論文在國家級、省市級教育教學刊物上發(fā)表。2、課題研究核心成員龍艷紅，二級教師，區(qū)級教學能手，從事教育10多年，長期擔任班主任工作，

12、具有扎實教育教學能力。3、課題研究核心成員魚建國，二級教師，金陵寺中心小學教導(dǎo)主任，具有強烈的事業(yè)心、責任心和教科研意識。完成課題的保障條件：1、做好前期準備工作，進行合理分工，組織相關(guān)人員圍繞本課題進行文獻搜集工作；課題組所有成員積極開展調(diào)研工作，及時匯報，形成調(diào)查報告；制定課題研究的實施計劃、方案。 2、積極動員全體研究成員注重第一手資料的積累，把個案與文獻理論相結(jié)合，充實研究資料，為理論建構(gòu)提供可靠的依據(jù)。 3、建立健全課題研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，確保課題研究扎實有效開展。4、加大管理力度，給予全力支持，確保該課題研究的人力、物力、時間和資金，確保按期完成研究任務(wù)，確保課題研究的質(zhì)量。