《第10課 《凡爾賽條約》和《九國公約》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第10課 《凡爾賽條約》和《九國公約》（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第10課 《凡爾賽條約》和《九國公約》 教學(xué)設(shè)計 一、課程標(biāo)準：了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：了解《凡爾賽和約》的基本內(nèi)容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 了解《九國公約》的基本內(nèi)容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。 過程與方法：通過對凡爾賽體系的分析、概括，加強學(xué)生對基本史實內(nèi)在聯(lián)系的理解，并指導(dǎo)學(xué)生將基本史實放在歷史發(fā)展的長河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，從而深化基礎(chǔ)知識，并使知識結(jié)構(gòu)化。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計《凡爾賽條約》和《九國公約》的主要內(nèi)容和影響

2、簡表，學(xué)習(xí)采用多種方式陳述歷史問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀：通過對巴黎和會和《凡爾賽條約》的講述，讓學(xué)生認識：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議，《凡爾賽條約》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。 通過華盛頓會議和《九國公約》的講述，讓學(xué)生認識華盛頓會議在美國居主導(dǎo)、宰割中國、抑制日本的基礎(chǔ)上，調(diào)整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在遠東和太平洋地區(qū)，特別是在中國的利益沖突。 通過凡爾賽—華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學(xué)生認識：帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的；這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。 三、教學(xué)重點難點 重點：《凡

3、爾賽條約》和《九國公約》。認識到由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 難點：凡爾賽體系—華盛頓體系的實質(zhì)。 四、教材分析 本課由二部分組成，第一部分介紹了在強權(quán)主義下簽訂的《凡爾賽條約》；第二部分介紹了在華盛頓會議上簽署的強盜般的公約——《九國公約》，凡爾賽—華盛頓體系的形成及其實質(zhì)。 五、學(xué)情分析 本節(jié)課所涉政治、經(jīng)濟、軍事和外交方面的知識，要求學(xué)生具有較高的分析、理解能力，由于學(xué)生的認知水平和分析、理解能力有限，在教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題并進行討論，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 六、板書設(shè)計

4、 第10課 《凡爾賽條約》和《九國公約》 一、巴黎和會《凡爾賽條約》 二、國際聯(lián)盟 三、華盛頓會議《九國公約》 四、凡爾賽-華盛頓體系 七、教學(xué)過程 引入新課——播放視頻《第一次世界大戰(zhàn)》相關(guān)片段。 師問：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？其結(jié)果如何？ （學(xué)生回答后）教師歸納：一戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭，是西方列強為瓜分世界、爭奪世界霸權(quán)而發(fā)動的一場帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，它以同盟國的失敗而告終。那么，大戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界進行安排的呢？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)去了解戰(zhàn)后建立的國際新秩序。由此導(dǎo)入新課。 一、巴黎和會《凡爾賽條約》 1.讓學(xué)生看書了解巴黎和會召

5、開的時間、地點、參加者、操縱會議的國家等基本史實。 教師用多媒體顯示出“巴黎和會的四巨頭”，并請學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹三巨頭（勞合·喬治、克里孟梭和威爾遜）。 方案一：請五位學(xué)生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合·喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現(xiàn)巴黎和約上爭吵的局面，展現(xiàn)各國參加會議的目的——重新瓜分殖民地。 英國（狐貍）：反對法國過份削弱德國，實行歐洲大陸均衡政策，維護世界霸主。 美國（百靈鳥）：扶持德國，對抗英法，爭奪世界霸主。 法國（老虎）：盡量肢解德國，削弱德國力量，爭奪歐洲霸主 。 教師對學(xué)生的活動給予表揚式的點評。 “他們像

6、野獸一樣彼此斗來斗去，相互撕咬。他們要決定給誰多一些，于是彼此廝打了五個月?！?——列寧 然后指出：巴黎和會的中心問題是對德和約問題。經(jīng)過長期激烈的爭吵，1919年6月《凡爾賽條約》簽訂。 2．《凡爾賽條約》（教師對主要內(nèi)容進行詳細的講述）。 第一，領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區(qū)由國際聯(lián)盟代管15年，期滿后由當(dāng)?shù)毓裢镀睕Q定其歸屬；萊茵河西岸的德國領(lǐng)土由協(xié)約國軍隊占領(lǐng)15年，東岸50千米以內(nèi)為不設(shè)防的非軍事區(qū)；德國承認奧地利獨立，不得和它合并；承認波蘭獨立，把原屬波蘭的領(lǐng)土基本歸還波蘭，德國保留東普魯士，但澤為國際聯(lián)盟管理下的“自由市”；西里西亞

7、部分領(lǐng)土劃歸捷克斯洛伐克?？傊聡鴨适Я思s1／8的領(lǐng)土。 第二，關(guān)于德國海外殖民地問題。根據(jù)國聯(lián)規(guī)定的“委任統(tǒng)治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區(qū)歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會無視中國的主權(quán)和戰(zhàn)勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權(quán)讓給日本。巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，引發(fā)了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。 第三，關(guān)于軍事問題。德國要接受嚴格的限制，廢除普遍義務(wù)兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準擁有空軍。 第四，關(guān)于

8、賠款問題。由于戰(zhàn)勝國在這個問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國承擔(dān)戰(zhàn)爭責(zé)任并對戰(zhàn)勝國支付大量賠款，但賠償總額及各戰(zhàn)勝國應(yīng)得的賠款數(shù)額的比例，由賠款委員會在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國應(yīng)償付200億金馬克。 幫助學(xué)生從中分析巴黎和會的實質(zhì)：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新瓜分世界的分贓會議（最能體現(xiàn)——德國的全部海外殖民地由英美日等國瓜分）。 教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨立的國家，讓學(xué)生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國被摧毀以后，出現(xiàn)了一些新興的獨立的國家。 3.拓展提高（材料分析） 法國元

9、帥福煦說：這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)。 列寧指出：靠《凡爾賽條約》來維持的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的。 英國著名經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯曾在巴黎和會期間擔(dān)任英國方面的財政專家，他認為協(xié)約國的賠款政策“是一項令人深惡痛絕的政策”，“這種政策.....是一個殘忍的勝利者在文明史上所干出的最兇暴的行為之一”。 《凡爾賽條約》的締造者之一、英國首相勞倫·喬治寫道：“如果德國認為1919年的和約不公平，那么它將會找到對戰(zhàn)勝國進行報復(fù)的手段?！? 提出問題：1.你怎樣理解上述這些話的含義？2.假如你是德國人，你如何看待《凡爾賽條約》？3.你認為《凡爾賽條約》的最大問題是什么？ 教師講述完

10、后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出答案：《凡爾賽條約》對德國進行了嚴厲懲治，遭到德國代表的強烈反對，但在英法等國的強權(quán)和武力威脅下，德國被迫簽字。和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。限制和削弱了德國，加劇了德國與戰(zhàn)勝國的矛盾。沒有從根本上解決帝國主義國家之間的矛盾，為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了禍根。 教師歸納： 戰(zhàn)勝國除了與德國簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構(gòu)成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系”。 4.巴黎和會關(guān)于中國山東問題的討論 中國是“一戰(zhàn)”的戰(zhàn)勝國，中國北洋政府派出的五位代表，提出收回曾被德國占領(lǐng)的山東省及特權(quán)。結(jié)果如何？ 方案二：播放

11、電影《我的1919》重現(xiàn)巴黎和約上爭吵的局面：中國代表顧維鈞提出歸還德國山東的一切權(quán)益等合理要求。中國代表拒絕在對德和約上簽字。 提出問題：顧維均在巴黎和會上慷慨陳詞，據(jù)理力爭,但外交努力還是失敗了！巴黎和會上中國外交的失敗說明什么？ 弱國無外交！ 在這個和平年代，我們更需要這句話常響耳畔。 須知未雨綢繆，須知居安思危，或許是臥薪嘗膽。 二、國際聯(lián)盟 說明：美國因為奪取世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的野心未能實現(xiàn)，既不批準《凡爾賽條約》，也不加入國際聯(lián)盟。所以國際聯(lián)盟的實際操縱者是英法。 出示材料：1921年6月28日離開巴黎時，威爾遜對妻子說：“好吧，小姑娘，一切都結(jié)

12、束了，只是沒有一個人是滿意的，作為美利堅總統(tǒng)的我應(yīng)該是最不滿意的，但我希望我們創(chuàng)造了一個公正的和平；但是一切都在神的掌控之中。” ——瑪格麗特·麥克米蘭著：《大國的博弈》，重慶出版社，2006年，第23頁。 問題：請思考威爾遜的話說明了什么問題？為何他說他是最不滿意的？對此美國接下來又采取了什么措施？ 各國存在著巨大的利益矛盾； 美國利益沒有得到保障； 將目光轉(zhuǎn)向亞太，召開華盛頓會議。 教師:美國在巴黎和會上未獲實利，隨即將目光轉(zhuǎn)向了東方，加快了同日本爭奪遠東和太平洋的步伐，在美國的發(fā)起下，召開了華盛頓會議并簽訂了《九國公約》等一系列的條約。 三、華盛頓會議

13、《九國公約》 1．教師用多媒體顯示出以下問題： （1）美國為什么要召開華盛頓會議？華盛頓會議上起操縱作用的國家有哪些？華盛頓會議上簽訂了哪些條約？（學(xué)生根據(jù)自己找出查的資料） （2）在華盛頓會議上，中心議題是什么？關(guān)于中國問題的結(jié)果怎么樣？《九國公約》的簽訂對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？其實質(zhì)是什么？ 第一條 除中國外，締約各國協(xié)定： （一）尊重中國之主權(quán)與獨立，及領(lǐng)土與行政之完整；…… （三）施用各種之權(quán)勢，以期切實設(shè)立并維持各國在中國全境之商務(wù)實業(yè)機會均等之原則； （四）不得因中國狀況，乘機營謀取特別權(quán)利，而減少友邦人民之權(quán)利，并不得獎許有害友邦安全之舉

14、動。 （3）華盛頓會議上，誰獲利最多？（美國）誰受的限制最厲害？（日本） 探索發(fā)現(xiàn)：①結(jié)合歷史和材料分析，，《九國公約》真如字面所寫一樣嗎？ 不是 ②這個公約的實質(zhì)是什么？——這個公約名義尊重中國的獨立和領(lǐng)土完整 。 實質(zhì)：1.中國的主權(quán)受到嚴重侵犯。2.方便了美國在中國的擴張，日本在亞太地區(qū)受遏制 3.實質(zhì)上讓中國恢復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面 （4）華盛頓體系的構(gòu)成 影響：是巴黎和會的繼續(xù)，重新調(diào)整和確立了戰(zhàn)勝國在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。 （5）材料：華盛頓會議期間，英美支持中國收回山東主權(quán)的要求。在《九國公約》簽署前，

15、中日代表簽訂了《中日解決山東懸案條約及其附約》，規(guī)定日本將膠州灣租借地歸還中國；撤走駐青島、膠濟鐵路沿線的日軍；膠濟鐵路由中國出錢贖回。這一條約使中國在山東的主權(quán)和利益得到一定程度的恢復(fù)。 思考：為什么華盛頓會議上英美轉(zhuǎn)而支持中國？這種態(tài)度變化說明了什么？ 教師：英美想從中國獲得侵略權(quán)益，反對日本獨霸中國。 只有永遠的利益，沒有永遠的朋友。 四、凡爾賽-華盛頓體系的形成 （1）這個體系是怎樣構(gòu)成的？（2）凡爾賽—華盛頓體系中蘊藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽—華盛頓體系是一個蘊藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？ 實質(zhì)：是戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的新體系 影響：確立了

16、一戰(zhàn)后世界的新秩序——暫時緩解了帝國主義國家的矛盾，是帝國主義妥協(xié)分贓的產(chǎn)物。 它不可能從根本上消除帝國主義帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。 1.激起德國的復(fù)仇情緒 2.美日沖突,埋下太平洋戰(zhàn)爭禍根 結(jié)束語：蘇俄被排除在巴黎和會之外。 俄國爆發(fā)了十月革命，建立了社會主義國家，退出了第一次世界大戰(zhàn)。 蘇俄的社會主義建設(shè)是怎樣的呢？ 下節(jié)課我們見。 八、課堂練習(xí) 1.第一次世界大戰(zhàn)后，英國首相勞合·喬治宣稱：“搜遍德國人的口袋，也要把錢找出來?！彼较聟s說：“我們所起草的和約將為20年后的戰(zhàn)爭埋下伏筆?！庇嘘P(guān)該“和約”的下列說法錯誤的

17、是（? ） A: 是對德國的一次宰割 B: 激化了德國與英國的矛盾 C:能夠保障世界持久和平 D:為世界和平埋下了隱患 2.《凡爾賽條約》的內(nèi)容最能反映巴黎和會性質(zhì)的是（ ） A．禁止德國實行義務(wù)兵役制 B．德國收回阿爾薩斯和洛林 C．德國的殖民地被以“委任統(tǒng)治”的形式加以瓜分 D．禁止德國和奧地利合并 3.下列描述屬于巴黎和會和華盛頓會議相同點的是（?? ） A: 美國是會議最大的主導(dǎo)者和勝利者 B: 都是戰(zhàn)勝國宰割戰(zhàn)敗國的分贓會議 C: 都形成了大國主導(dǎo)下新的世界體系

18、 D: 英國和日本都受到程度不同的限制 4.下列有關(guān)“凡爾賽—華盛頓體系”的說法，不正確的是 （ 　 ） A．是通過巴黎和會和華盛頓會議建立起來的 B．這一體系建立說明“弱國無外交” C．這一體系不能消除帝國主義之間的矛盾 D．這一體系能長久的維持下去 5.1873年，都德的小說《最后一課》描述了阿爾薩斯和洛林被普魯士割占，愛國的法國師生上了最后一堂法語課。46年之后，阿爾薩斯和洛林重新回歸法國，是根據(jù)（ ） A.《九國公約》 B.《凡爾賽條約》 C.《慕尼黑協(xié)定》 D.《華沙條約》 6.華盛頓會議上最大的受益者是（

19、 ） A．英國 B．美國 C．日本 D．法國 九、歷史作業(yè) 1.感知歷史 、提取信息，根據(jù)所學(xué)回答問題。 圖片凝聚歷史 圖一和圖二分別反映了1919年在中國北京和法國巴黎發(fā)生的兩大歷史事件分別是什么？ 兩個事件有什么關(guān)聯(lián)？ ___________________________________________________________________________________

20、 （2）小明同學(xué)在學(xué)了“巴黎和會”后， 畫了下邊的漫畫，結(jié)合漫畫回答：巴黎和會上 作出了怎樣的 規(guī)定導(dǎo)致德國人如此沮喪、日本人如此得意？ ____________________________________________________________________________________

21、 收集整理 積累知識 德國人沮喪、日本人得意，中國人的反應(yīng)會怎樣呢？為了弄清這個問題，小明同學(xué)收集到如下材料：1919年5月4日下午，3000多名學(xué)生在北京天安門前集會，隨后舉行示威游行，隊伍中喊出“外爭國權(quán)，內(nèi)除國賊”、“取消二十一條”、“還我青島”、“拒絕在巴黎和會上簽字”等口號。 （3）據(jù)材料，說說哪個社會群體成為五四運動的先鋒？這是一場什么性質(zhì)的運動？ _______________________________________________________________________________

22、____ 深入探究 獲得認識? 在紀念五四運動100周年大會上，習(xí)主席說：五四運動，爆發(fā)于民族危難之際，是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動，是一場中國人民為拯救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴、凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動，是一場傳播新思想新文化新知識的偉大思想啟蒙運動和新文化運動，以磅礴之力鼓動了中國人民和中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的志向和信心。 （4）據(jù)材料，說說五四精神的主要

23、內(nèi)涵有哪些？ ___________________________________________________________________________________ 2.觀看歷史題材影片《我的1919》， 簡要談一下你的感受。 中國不能失去山東,就像西方不能失去耶路撒冷。 十、教學(xué)反思 采用多種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，特別是視頻《我的1919》，巴黎和會上中國代表顧維鈞的講演，重現(xiàn)了簽署《凡爾賽條約》當(dāng)時爭吵場面，再現(xiàn)顧維鈞的慷慨陳詞和弱國無外交，同時也暴露了列強重新瓜分世界的真實目的。在講《九國公約》這部分的內(nèi)容時以提問的方式讓學(xué)生進行思考、討論。學(xué)生從中掌握了分析問題和探究問題的方法。對課后作業(yè)的安排，既是對本課教學(xué)的延伸，又對學(xué)生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。