《語文教學(xué)過程中,對學(xué)生想象力的培養(yǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文教學(xué)過程中,對學(xué)生想象力的培養(yǎng)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語文教學(xué)過程中，對學(xué)生想象力的培養(yǎng) 想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結(jié)論： “因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著社 會的進步?！痹?2011 版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出： “語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn) 練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇 心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能， 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能 力。”在語文教學(xué)實踐中，教師的任務(wù)不僅要教會學(xué)生聽、 說、讀、寫的能力，而且還要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智 力，可以說培養(yǎng)學(xué)生的想象力是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途

2、徑。 如今雖然實行素質(zhì)教育，但在考評制度未較大的改變的前 提下，受一些急功近利思想的影響，仍不免有走在應(yīng)試教育的 老路上的情形。在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)該充分利用課堂主 陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的 想象力。那如何來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以實行素質(zhì)教育呢？ 一、利用現(xiàn)有的語文教材，開啟學(xué)生的想象力 可以說語文教材是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知 識、啟發(fā)豐富想象力的重要的途徑之一。語文教材中的課文都 第 1 頁 共 8 頁 是經(jīng)過學(xué)者、專家推薦的好文章，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著舉足 輕重的作用。因此，我們必須利用好已有的資源，而不

3、是舍本 逐末。像《喂，出來》就是一篇帶有科幻色彩的好文章，里面 的內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實，是生活的反映，但又高于現(xiàn)實。在教 學(xué)時，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象， 把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到 的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。 再如：在教《未選擇的路》時， 也可以提高學(xué)生的想象 能力。在訓(xùn)練中，可以應(yīng)用各種各樣方法進行這方面的訓(xùn)練。 文中，詩人寫了自己選擇的一條路，但重點卻放在另外一條未 選擇的那條路，這是為什么呢？這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進行思 考，體會作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提 高了學(xué)生的想象力。 二、通過多媒體方

4、式，激發(fā)學(xué)生的想象力 在課堂上借助多媒體、錄像、講故事、聽音樂等情境培養(yǎng) 學(xué)生想象力。學(xué)生想象力受環(huán)境的影響，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境能 激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。就音樂而言，音樂與文學(xué)相通的，它能 把聽覺和畫面統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強化。音樂容易 把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián) 想拉廣拉遠(yuǎn)了，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的講授法所傳授的知識。 第 2 頁 共 8 頁 如在上朱自清的《春》時，放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去感 受春天的美好。隨著音樂的想起，每個人的閱歷不同，在他們 印象中的春天就不一樣，這時就可讓學(xué)生說說自己眼中的春， 而不是朱自清眼中的春了；在上

5、《羅布泊，消逝的仙湖》時， 我播放了田震的《月牙泉》，先讓學(xué)生靜靜的聽，聽完后提出 了一系列問題：如歌詞里對月牙泉寫得美嗎？你能聽出演唱者 對月牙泉的情感嗎？如今月牙泉是否容貌依舊，演唱者為何憂 郁無限？聽后有何感想？此時，音樂就是導(dǎo)體，它能激起學(xué)生 的情感，進行豐富有趣的想象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 主動性。 三、通過習(xí)作練習(xí)，挖掘?qū)W生的想象力 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進行表 達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表 述的過程?！?這足以說明寫作在語文教學(xué)中的重要性。那 么，應(yīng)如何才能提高學(xué)生的寫作能力的同時，又培養(yǎng)他們的想 象力呢？

6、1、通過續(xù)寫、改寫、擴寫等方式發(fā)揮想象。如《皇帝的 新裝》續(xù)寫，它必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能使情節(jié)更豐 富、人物更為生動，設(shè)置出的情節(jié)才會有血有肉，才能吸引讀 者。再如在教《我的叔叔于勒》過程中，我就會設(shè)置這樣的情 節(jié)，假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，又會有什 第 3 頁 共 8 頁 么的故事發(fā)生呢？學(xué)生通過我設(shè)置的問題，展開豐富的想像， 回答起來，七嘴八舌，極其活躍。至于擴寫，最好的方式是對 古詩詞的擴寫，如對《竹里館》詩句的擴寫，首先要設(shè)置出詩 人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景；其次再營造 出優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情；最后安

7、排一寫趣味性的情節(jié)，解決為什么作者會有這樣的閑情逸致。 只有這樣擴寫，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。 2、通過看圖說話說話的方式練習(xí)寫作。如給繪本《小藍(lán) 和小黃》編故事，在沒有給出提示的前提下，會有無數(shù)種故事 情節(jié)。因為，不同的學(xué)生，經(jīng)歷不同，體驗不同，看法也有區(qū) 別。這時只要能言之有理即可，千萬不能給出標(biāo)準(zhǔn)答案。曾經(jīng) 有一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結(jié)果被老師和家 長糾正過來，因為“太陽應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會讓孩子 不敢進行與眾不同的想象。在美國，有一位媽媽狀告幼兒園， 認(rèn)為幼兒園教會自己 3 歲女兒 26 個字母后，孩子再也不能將 “0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西

8、了，幼兒園應(yīng) 當(dāng)對這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏 了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護法》。這說明保持 孩子的想象力是多么的重要，我們決不能扼殺孩子的想象力和 創(chuàng)造力。 第 4 頁 共 8 頁 3、通過命題、半命題作文，寫一些想象類型的作文。如 《20 年后的我》、《30 年后的家鄉(xiāng)》、《要是我成為——》 等。這類想象作文相對來說比較好寫，主要因為有現(xiàn)實的素材 可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的我們來相 會》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來的校園，也 可以通過觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣 的，甚至可以想象一下現(xiàn)在

9、的自己在二十年后又是什么樣的？ 之后再設(shè)計一個理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個約定的日 子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？ 也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。 4、進行微童話創(chuàng)作，童話最突出特點就是想象。從古到 今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童 話。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培 養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。 讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話， 不是胡來，必須在讀童話的基礎(chǔ)上進行，否則，會變成無源之 水，無本之木。編時要引導(dǎo)學(xué)生把不會思維客體說成會思維的 客體，把不會說話的想象成會說話的，由此聯(lián)想到前前后后的 一連串的動作、行

10、為。這樣才會有童話的樣子。如我的習(xí)作 《會劃線的小鳥》：“清晨，一只小鳥在球場蹦蹦跳跳，看著 球場的邊線，它也想通過腳印畫出一條美麗的弧線。于是，從 第 5 頁 共 8 頁 這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，走得非常認(rèn)真，非常仔 細(xì)。它在心中構(gòu)思著，兩只小腳小心翼翼地畫著，直到兩腳走 累了，才停下。它先把眼睛閉上，要給自己一個驚喜。當(dāng)它轉(zhuǎn) 過身子并慢慢睜開眼時，它驚訝了，這是怎么回事……”通過 我的示范，學(xué)生就會發(fā)揮想象，去找一些物象來習(xí)作。 四、通過編排課本劇，拓展學(xué)生的想象力 課本劇是在新課標(biāo)的教育理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，將課堂教學(xué)

11、延展到課外，使學(xué)生學(xué) 習(xí)方式變被動為主動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅提 高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、寫作能力，而且全面提高學(xué)生的綜合 素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，想像能力。 如《變色龍》，在改編前，必須仔細(xì)研讀原作，搜集相關(guān) 資料，弄清了“奧楚篾洛夫”這一人物形象的性格特點，如在 原作中“他”兩次脫大衣的細(xì)節(jié)，可作必要的戲劇夸張，目的 是為了更辛辣地揭露“他”那欺下媚上、見風(fēng)使舵的丑惡嘴 臉，當(dāng)然做適當(dāng)?shù)淖儎右彩强梢缘模缬謱⒃髦械膹N師改為 “廚娘”，她認(rèn)為，這樣更富戲劇性，演出時更有可看性。這 種修改加強了原作的諷刺效果。 再如《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇的編排，我們初中生學(xué)習(xí)的文言 課文

12、大多是故事性的，用編課本劇的方法來學(xué)習(xí)這類文言課 文，一方面可以培養(yǎng)寫作水平，另一方面可加深對文言課文的 第 6 頁 共 8 頁 理解，可謂是一舉兩得。這樣編排在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ) 上進行適當(dāng)?shù)南胂?，然后進行合理的構(gòu)想，又符合劇本寫作的 一般特點，更容易達(dá)到訓(xùn)練的目的。 五、通過課外閱讀，豐富學(xué)生的聯(lián)想力 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們， 要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，不能只限于課 內(nèi)，更應(yīng)該拓展到課外；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生 活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考， 去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時點撥

13、，方可收到預(yù)期效 果。語文能力的培養(yǎng)，僅通過課本學(xué)習(xí)，是非常有限的，必須 要有大量的課外閱讀來幫襯，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結(jié)局有什么規(guī) 律呢？有背景的妖怪最后都被悉數(shù)解救喊回家吃飯。無任何能 上臺面背景的妖怪要么被當(dāng)場擊斃，要么被迫改變信仰或終身 為奴。小妖或妖王家屬陣亡達(dá)萬名以上！提了一些問題，學(xué)生 就會去想，去查，想象力自然就出來了。 再如，有些同學(xué)看了《木偶奇遇記》，我就可提這樣的問 題：匹諾曹若真實地存在于現(xiàn)在，它對我們有何現(xiàn)實意義呢？ 就針對長鼻子用途，有的說可用于測謊，有的說可資源再利 用，有的說可預(yù)測未來，有的說有利于環(huán)保等等，總之，學(xué)生 第 7 頁 共 8 頁 的回答千奇百怪，沒有經(jīng)過大腦的思考，我想也不會有這么多 種答案。 以上培養(yǎng)想象力的做法，是我在語文教學(xué)實踐中的一點體 會。它是根據(jù)中學(xué)階段不同年級不同教學(xué)內(nèi)容，采取的一種或 幾種方法。它對培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識都有很好 的效果，使學(xué)生養(yǎng)成了敢于想象，勇于想象的好習(xí)慣。 第 8 頁 共 8 頁