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1、《自由平等的真諦》教學設(shè)計 百里杜鵑仁和中學：先思梅 教材分析： 《自由平等的真諦》是本教材第四單元第七課第1課時內(nèi)容，本課講述了自由與法治的關(guān)系，指出無法治不自由；法律面前人人平等是社會主義文明進步的標志，任何組織或個人沒有超越憲法和法律的特權(quán)。從而幫助學生樹立規(guī)則意識、法律觀念，有公共精神，增強公民意識。 學情分析： 自由平等既是社會孜孜以求的價值目標，同時，也是我們每個人畢生的向往和追求。但是，在對自由與平等的理解上，學生往往存在這樣那樣的誤解和偏差。在對自由的認識上，往往陷入絕對自由的誤區(qū)，片面認為自由就是無拘無束。而不知道自由存在的條件，平等的認識上也往往受一些傳統(tǒng)思想的影

2、響，認為平等無從實現(xiàn)，平等應(yīng)該做出相同的完全一致。針對這種情況，老師就需要對學生進行系統(tǒng)的自由，平等觀念的教育。既可以幫助學生樹立正確的價值觀，也有助于增強學生落實社會主義核心價值觀的積極性。 三維目標： 1.知識目標 了解自由，平等的含義，懂得公民在法律面前一律平等的道理。 2.能力目標 理解法治與自由的關(guān)系。 3.情感態(tài)度價值觀 增強法治意識，樹立平等觀念。 教學重難點： 重點： 1．法治與自由的關(guān)系。 難點： 法治與自由的關(guān)系 課前準備： 教師準備：PPT 學生準備：預(yù)習教材 教學方法：探究、討論法 課時安排：1課時 教學過程： 一、導(dǎo)入 說起自由

3、人們都會想到匈牙利著名詩人裴多菲的詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”。提及平等，大多數(shù)人會想到康有為提出要建立一個“人人相親，人人平等，天下為公”的理想社會。那么，你對自由平等有哪些新的認識呢？今天就讓我們一起來探討本課的內(nèi)容吧！ （設(shè)計意圖：利用學生感興趣的詩句引入，來激發(fā)他們對本節(jié)課的渴望。） (閱讀教材第90頁“運用你的經(jīng)驗”) 問題：結(jié)合三名同學的觀點，說說你對自由的認識。(學生討論) 教師總結(jié)：小蕊的觀點是錯誤的。自由不是為所欲為，想說什么就說什么，想干什么就干什么。大海的觀點也是錯誤的。自由是有限制的，無限制的自由只會產(chǎn)生混亂。阿梅的觀點是正確的。自由就

4、是做法律不禁止的一切事情的權(quán)利。 （設(shè)計意圖：讓學生分析和思考對自由的認識，從而引入自由是有限制的，為下一內(nèi)容作鋪墊。） 二、新課講解 (一)無法治不自由 “自由、平等、公正、法治”，是人們對美好社會的生動表述和描寫，也是社會主義核心價值的觀基本理念，我們首先來看一下自由與法治是怎樣的關(guān)系？ 1． 對自由的渴望 2． 教師出示幻燈片，請同學理解這兩句詩的意思。 教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。 教師總結(jié)：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，表達了人們對自由的無限向往。人們渴望在廣闊的天地里，充分自由地行動；渴望擺脫不合理的束縛和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的

5、意愿自由自在地生活。 （設(shè)計意圖：通過對這兩句詩的理解，表達了人們對自由的無限向往） 2．自由的作用與特點 (閱讀教材第91頁的第一個“探究與分享”) 思考：(1)掙脫了束縛的風箏為什么“無力回天”？(2)如何理解自由應(yīng)受到必要的限制？ 提示：(1)風箏掙脫了線的束縛，失去了線的保護，自然“無力回天”。(2)必要的限制是對自由的保護。無限制的自由，只會走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害。 教師總結(jié)：擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。（作用）但是，自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。（特點）2·1·c·n

6、·j·y （設(shè)計意圖：通過生活真實情景入手，讓學生體會自由應(yīng)受必要的限制） 教師安排學生小組學習、討論教材第91頁最下邊的“探究與分享”，思考回答問題： 請查閱我國對網(wǎng)絡(luò)言論的相關(guān)法律規(guī)定，說一說網(wǎng)絡(luò)世界自由的邊界。此處插入視頻《警惕網(wǎng)絡(luò)“隱形刀” 惡之花：網(wǎng)絡(luò)語言暴力?！? 教師總結(jié)：這個邊界就是憲法和法律。 （設(shè)計意圖：讓學生觀看視頻，一方面可以緩解一下學習的壓力，另一方面讓學生認識到無論是網(wǎng)絡(luò)空間還是現(xiàn)實生活中，自由都是法律之內(nèi)的自由。） 提示：《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》第五條　任何單位和個人不得利用國際聯(lián)網(wǎng)制作、復(fù)制、查閱和傳播下列信息：(五)捏造或者歪曲事實

7、，散布謠言，擾亂社會秩序的；(六)宣揚封建迷信、淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖，教唆犯罪的；(七)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；(九)其他違反憲法和法律、行政法規(guī)的。 3．自由的含義及在法律上的體現(xiàn) (1)含義：自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權(quán)利。 (2)自由在法律上的體現(xiàn)：就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利。 4.法治與自由的關(guān)系 教師讓學生閱讀教材第92頁相關(guān)鏈接內(nèi)容，思考問題：自由與法治是怎樣的關(guān)系？ 教師在學生回答基礎(chǔ)上作出小結(jié)。 教師總結(jié)：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。一方面，法治標定了自由的界限，自由的實現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法

8、律可能付出失去自由的代價；另一方面，法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和損害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由。 （設(shè)計意圖：充分讓學生理解法治與自由的關(guān)系。） 相關(guān)鏈接內(nèi)容：《華人民共和國憲法》規(guī)定 第三十五條 中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由。 《華人民共和國集會游行示威法》規(guī)定 第四條　公民行使集會、游行、示威的權(quán)利的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。 第五條　集會、游行、示威應(yīng)當和平地進行，不得攜帶武器、管制

9、刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽動使用暴力。 我國著名教育家陶行知說過，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是立腳點上求平等，出頭處謀自由”。接下來讓我們認識生活中的平等現(xiàn)象。 (二)法眼看平等（板書） 探究平等事例 　　　　 問題：結(jié)合上圖，請用身邊的實例與同學分享自己對平等的認識。 提示：同學交往不得歧視身有殘疾的同學；集體生活中，同學不得取笑貧困的同學等 1．平等的含義 教師安排學生閱讀教材第93頁中間一段文字，后提出問題：平等的含義是什么？ 教師總結(jié)：平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。在法律意義上，平等具有兩層含義：一是同等

10、情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。 （設(shè)計意圖：讓學生充分認識平等現(xiàn)象及平等在法律意義上的含義。） 2．法律面前人人平等 (1)意義：法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。我國憲法明確規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。 “相關(guān)鏈接” 圓桌會議 圓桌會議，是指一種平等、對話的協(xié)商會議形式。是一個與會者圍圓桌而坐的會議。在舉行國際或國內(nèi)政治談判時，為避免席次爭執(zhí)、表示參加各方地位平等起見，參加各方圍圓桌而坐，或用方桌但仍擺成圓

11、形。 據(jù)說，這種會議形式來源于英國亞瑟王的傳說。第一次世界大戰(zhàn)之后，這種形式被國際會議廣泛采用。 直到今天“圓桌會議”已成為平等交流、意見開放的代名詞，也是國家之間以及國家內(nèi)部，一種重要的協(xié)商和討論形式。 法律鏈接： 中華人民共和國《憲法》第48條第1款就男女平等問題明確指出:“中華人民共和國婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利?！? 2012年11月中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會中，首次將男女平等作為基本國策寫入報告。 (2)表現(xiàn)： ①任何公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出生、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等

12、，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項權(quán)利，同時必須平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項義務(wù)。 ②我國公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越憲法法律的特權(quán)。 （設(shè)計意圖：讓學生理解法律面前人人平等這一原則及法律是如何保障人人平等的。） 三、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們知道了自由和平等的含義、意義，明白了法治和自由的關(guān)系，全面掌握了公民在法律面前一律平等的知識。知道了在日常生活中要正確認識自由，行使自由，努力做到法眼看平等。21cnjy （設(shè)計意圖：總結(jié)提升） 四、隨堂練習 1.“在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，

13、哪里沒有法律，那里就沒有自由?！甭蹇嗽凇墩摗分械倪@一名言啟示我們（ ） A．法律只會限制人的自由 B．法律制約并保障人的自由 C．離開法律的約束更加自由 D．人的自由可不受法律約束 2.盧梭說：“人是生而自由的，但無處不在枷鎖之中?！边@句話表明( ) A.擁有自由能增強個人幸福感 B.自由是有限制的、相對的 C.自由能激發(fā)每個人的活力 D.自由推動社會的進步與繁榮 ? 3.有什么樣的法治，就有什么樣的自由；自由逾越了法治，就是無政府狀態(tài)下的持續(xù)動蕩和混亂。這說明了( ) ? A.法治大于自由 ? B.自

14、由可以超越法治 ? C.法治與自由相互聯(lián)系，不可分割 ? D.人們的自由是不允許受到損害的 ? 4.我國《憲法》第33條第二款規(guī)定：“中華人民共和國公民法律面前一律平等?！睂Υ艘?guī)定下列理解正確的是( ) ? ①平等權(quán)是我國公民享有的基本權(quán)利，它受法律保護?、谌魏喂?，不分民族、種族等都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利?、酃竦暮戏?quán)益都一律平等地受到法律保護，對違法行為一律依法予以追究　④在法律面前，不允許任何公民享有法律以外的特權(quán) ? A.①②③ B.①②④ ? C.①③④ D.①②③④ （設(shè)計意圖：在練習的基礎(chǔ)上加深對本節(jié)知識的理解。） 五、課后作業(yè)

15、：針對“同等情況同等對待”與“不同情況差別對待”這一疑惑，以小組為單位分類搜集整理相關(guān)案例，并在班級組織一次“以案說法”活動。 六、板書設(shè)計 自由平等的真諦 （一） 、無法治不自由 （二） 、法眼看平等 八、教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容是社會主義核心價值觀的要求，有一定高度和難度，理論性較強。通過學習要弄明白自由是珍貴的，也是有限制的，無限制的自由只會產(chǎn)生混亂。當人類依據(jù)法治自覺止步于自由的邊界，彰顯的是理性的力量。同樣，平等是珍貴的，但絕對的平等是不可能的。當人類通過法治把“同等對待”“差別對待”統(tǒng)一起來，將一份深摯的關(guān)愛給予社會中的特殊群體，閃耀的是文明的光輝。要搜集有針對性的事例來幫助學生加深理解。 老師在以后的教學中要從學生實際出發(fā)，多去關(guān)注學生的發(fā)展，了解他們的學習狀態(tài)，努力提高自己，多與學生溝通。