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1、必修1 第三單元教學(xué)建議,高一語文大集體備課中心備課組 朱 武 蘭 2010.9.6,一、從記念劉和珍君看新教材,“閱讀鑒賞”分成不同類型的文選，旨在讓學(xué)生舉三反一，從而收到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的反復(fù)歸攏、提升的效果。,單元提示,這個(gè)單元鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。 鑒賞這些散文，注意整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語言。,這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文 閱讀這些文章，要透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過目不忘

2、，想想這是為什么。這很可能就是作品的“亮點(diǎn)”，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。,教材設(shè)計(jì)追求的是浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)“過程”，又重在“方法”上的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)在“能力”。,閱讀教學(xué)之本質(zhì)：,教給學(xué)生閱讀的方法必修1三單元葉圣陶.doc,記人敘事散文,記人敘事散文的特點(diǎn) 寫片段 抒真情 章法自由 語言的個(gè)性化,記人敘事散文的閱讀方法 抓細(xì)節(jié) （具體生動(dòng)的人、事、物的描寫） 品情味 理線索 品語言,單元教學(xué)重點(diǎn)：品文與品人 品文：是指閱讀中思考，理清線索，體味語言，領(lǐng)會(huì)作 者的情感。 品人：是指在思考中閱讀，人物具有的特點(diǎn)及其如何在 文中得到體現(xiàn)。,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎

3、么教更重要（王榮生） 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 課型的選擇,鏈接附后,“教什么”比“怎么教”更重要（王榮生）,把備課的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的活動(dòng) 就閱讀教學(xué)來說，合適的教學(xué)內(nèi)容，取決于教師的文本解讀。 文本的教學(xué)解讀，一要依據(jù)體式，二要根據(jù)學(xué)情，這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系的。,記念劉和珍君,學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 魯迅 特殊的紀(jì)念文章的特殊性何在？其表現(xiàn)為不能耐心閱讀文本，憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這是一篇無趣的文章。 魯迅情感的曲折推進(jìn)學(xué)生不易梳理 一些句子，尤其是一些有著深刻含義的句子難以理解。 * 課后練習(xí)三 * 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于

4、文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí) 候，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 * 陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體 同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。,記念劉和珍君,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問題 劉和珍的形象及意義 （照應(yīng)記什么“人”） 深沉的情感及抒發(fā)的方式 （照應(yīng)如何“評(píng)價(jià)”，如何表現(xiàn)其傾向）,記念劉和珍君,關(guān)于劉和珍的形象及意義 關(guān)于劉和珍的三件事三件事.doc （毅然 黯然 欣然） 四處“始終微笑著、態(tài)度很溫和”五處.doc （虛實(shí)結(jié)合 間隔反復(fù)）,記念劉和珍君,魯迅為什么要寫劉和珍 魯迅：民族的脊梁 譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

5、 魯迅先生畢生都在干一件事情使中國(guó)人成為真正的人。 錢理群 唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步。 魯迅,記念劉和珍君,魯迅為什么要寫劉和珍 魯迅為什么要寫劉和珍 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者? 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人。有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。 魯迅中國(guó)人失掉自信力了嗎,她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò)（極其矛盾 力避徑情直遂） “先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)

6、沒有？” “沒有” “先生還是寫一點(diǎn)罷。” 我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了 可是我實(shí)在無話可說。哪里還能有什么言語？ 我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。 我還有什么話可說呢？ 沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 但是，我還有要說的話。 嗚呼，我說不出話,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么要“說（寫）” 我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。 我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。 離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了

7、罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么“不說（寫）” 可我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長(zhǎng)歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。 我獨(dú)在禮堂外徘徊 慘象，已使我目不忍視；留言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢。?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么“欲吐還吞，吞而復(fù)吐”? 外在環(huán)境的險(xiǎn)惡與文人內(nèi)在覺醒之間的深刻矛盾 情感與理性的結(jié)合 理性：對(duì)這個(gè)事情

8、的原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、遠(yuǎn)景、價(jià)值的判斷 他直抒胸臆，將自己的滿腔悲痛和義憤用烈火般的巖石噴射出來形成詩(shī)意洶涌的感情波濤，并結(jié)情為理，化為深刻的哲理韻味和汪洋恣肆的風(fēng)格他指著反動(dòng)派的鼻子怒斥：中外的殺人者居然昂起頭來不知個(gè)個(gè)臉上有血污 正獻(xiàn)永魯迅雜文藝術(shù)論,春秋筆法（感情滲于敘事中）,小狗包弟,學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 既然寫“包弟”，為什么要寫藝術(shù)家和狗的故事，而且似乎藝術(shù)家和狗的故事更動(dòng)人一些。 迫不得已將狗送出去后的作者為什么會(huì)有如此深的煎熬，一只小狗，至于如此嗎？是不是有矯情之感？ 懷念包弟，向它表示自己的歉意，為什么會(huì)有引起大家嘲笑的擔(dān)心？ “在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)”“抄四舊”“紅衛(wèi)兵”

9、“靠邊”，與這些詞相關(guān)的“文革”到底是怎樣的一個(gè)時(shí)代？ 文章語言平常，有敘家常之感，這樣的文章魅力何在？,小狗包弟,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問題 小狗的形象及意義 （小狗的命運(yùn)同時(shí)代之間的關(guān)系） 平靜敘述中的對(duì)靈魂的拷問 （靈魂拷問之力量）,小狗包弟,小狗的形象及意義 關(guān)于小狗的幾件事 （會(huì)作揖 乖巧 通人性 瑞典的舊主人 日本種） 生活環(huán)境：文革 巴金 （這是它最大的不幸） 因小見大，通過小動(dòng)物講大時(shí)代的具有巨大 概括力的文字。 謝冕,小狗包弟,平靜話語中作者厚重的情感 濃重的傷感 （藝術(shù)家和狗的故事 “又想起了” 第12段） 問責(zé)自己：源于良知的懺悔（11段 5段） 我就這樣可恥地開始了十年

10、浩劫中逆來順受的苦難生活 ？ 知識(shí)分子是如何在權(quán)力的壓迫下一步步喪失了五四新文化的傳統(tǒng)精神，導(dǎo)致了人文精神的最后底線的大崩潰。 無盡的懷念,小狗包弟,文本的教學(xué)價(jià)值 今天的我們?nèi)绻加羞@樣一種問責(zé)自己的良知，則時(shí)代幸矣，社會(huì)幸矣。 關(guān)于“文革” 懷念蕭珊,關(guān)于“人性與非人性”,記念劉和珍君小狗包弟整合閱讀,記梁任公先生的一次演講,學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 文中梁任公先生的幾段引文 梁氏簡(jiǎn)練風(fēng)格之體悟不足,記梁任公先生的一次演講,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問題 梁任公先生的形象 梁實(shí)秋先生記人之妙,幾處細(xì)節(jié) 鋪墊造勢(shì)之手法（14段） 演講突出其“動(dòng)人”，嫻熟地運(yùn)用了虛實(shí)相生的筆法（69段

11、） 節(jié)制和渲染相濟(jì),記梁任公先生的一次演講,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎么教更重要（王榮生） 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 預(yù)習(xí)作業(yè) 課型的選擇,預(yù)習(xí)作業(yè),記念劉和珍君 1.文章敘述了關(guān)于劉和珍的哪些事？ 2.概括每一小節(jié)的意思。并標(biāo)注每一小節(jié)所使用 的主要表達(dá)方式。 3.勾畫出你讀不懂的句子。 小狗包弟 閱讀懷念蕭珊 記梁任公先生的一次演講 請(qǐng)圈畫出寫梁任公的詞句，品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力,課型的選擇,記念劉和珍君 精講課 小狗包弟 將“精講”與“學(xué)生的活動(dòng)”結(jié)合起來， 可以“問題探究”的形式進(jìn)行； 記梁任公先生

12、的一次演講 “活動(dòng)體驗(yàn)”課?？梢杂脤懪⒌姆绞竭M(jìn)行， 培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣和能力。 同表達(dá)交流“寫人要凸顯個(gè)性”整合進(jìn)行,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎么教更重要（王榮生） 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂，什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 預(yù)習(xí)作業(yè) 課型的選擇,關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案”,文本鏈接,“過程和方法”的教學(xué)目標(biāo),鑒賞的過程和方法，領(lǐng)悟的過程和方法，應(yīng)用的過程和方法，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，通過幾個(gè)方面的反復(fù)訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的鑒賞力、領(lǐng)悟力，以及應(yīng)用、梳理和探究的能力，同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀受到陶冶。 “閱讀與鑒賞”包括三部分內(nèi)容：“品味與賞析”“思考與領(lǐng)悟”“溝通與應(yīng)用”。其設(shè)計(jì)都充分考慮到如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解、模仿與反復(fù)訓(xùn)練。,以上教學(xué)建議如有不妥之處，懇請(qǐng)批判指正！,謝謝傾聽！,高一語文大集體備課中心備課組 郵箱： QQ群號(hào)：117284830,