《新教科版五年級下冊《科學》第二單元《船的研究》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新教科版五年級下冊《科學》第二單元《船的研究》教學設計（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、新教科版五年級下冊科學第二單元船的研究教學設計 第1課 船的歷史教學設計本單元以船的材料、結(jié)構、動力等發(fā)展演變過程中的重要節(jié)點為內(nèi)容，引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗人類為了提升船只性能，對船進行不斷地改進與發(fā)明，感受生產(chǎn)生活需求對科學技術發(fā)展的推動作用。本單元共7課，大致分為4個部分。第1課“船的歷史”是單元起始課。在引出學習主題，了解學生關于船的前認知之外，還將引導學生在比較船的不同中，認識船只的科學技術演化特點，并借助體驗活動生發(fā)后續(xù)研究的問題和興趣。第23課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”，引導學生經(jīng)歷兩次“問題設計制作測試完善”的技術與工程學習過程，

2、認識到相應結(jié)構對船功能的影響以及形狀對船只穩(wěn)定性的影響，從而感受到科學與技術的緊密聯(lián)系推動了人類文明的發(fā)展。第45課“增加船的載重量”和“給船裝上動力”，都是在研究船只的改進，滲透了最優(yōu)化的思想，同時引導學生感受生產(chǎn)和生活的需求促進了技術進步。第67課“設計我們的小船”和“制作與測試我們的小船”，是對前五課學習成果的綜合運用。學生需根據(jù)船的材料、結(jié)構、動力等重要特點，設計和制作一艘符合一定性能標準的小船，同時還需要反復優(yōu)化自己的設計、進行成本控制、自我評估與反思改進，這是深化學生技術與工程等實踐能力、展現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新的重要活動。對于船，五年級的學生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船

3、的用途。然而，他們對船缺乏深入了解，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力等認識模糊。因此，本單元通過對造船材料、內(nèi)外部構造、動力裝置進行分項實踐性的探究，引導學生經(jīng)歷設計和制作一個工程產(chǎn)品的完整過程，使學生獲得豐富的感性認識并增強動手能力，實現(xiàn)科學思維與知識、技能的多維融合。1重視學生的學習評價。學生在造船和改進船只的活動中會遇到許多問題，學生需要運用所學的知識綜合解決。在教學時，需要給學生足夠的時間思考、研討，不能直接給出結(jié)論。并且需重視過程性評價，對積極思考解決辦法的同學給予及時的正向反饋，以評促思，充分調(diào)動學生解決問題的積極性。2重視船只的迭代設計。

4、第一次造船活動結(jié)束之后，集體研討優(yōu)化設計方案，并對改進后的方案進行測驗。在這個過程中，應鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)，讓學生經(jīng)歷“實踐反思再實踐再反思”的過程，實現(xiàn)學生科學思維的內(nèi)化。第1課船的歷史(教材P2123)授課時間：_累計_1_課時船的歷史新授課教學目標科學知識目標1.知道不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。2.知道造船的技術發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程?？茖W探究目標1.通過觀察比較，認識不同時期船的特點。2.通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。3.通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的實驗認識到船的外形、結(jié)構和穩(wěn)定性、阻力之間

5、的關系?？茖W態(tài)度目標感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的發(fā)明和技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。教學重難點重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。難點：通過實驗認識到船的外形、結(jié)構與穩(wěn)定性、阻力之間的關系。教學準備為學生準備：獨木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細線、墊圈、鉤碼、水槽、水、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、獨木舟制作方法視頻、教學課件。聚焦1.引入：(教學提示：出示教材P21圖片。)船是生活中常見的運輸工具，給人們的生活帶來很多便利。(教學提示：出示“東風號”的圖片。)“東風號”遠洋貨船是我國第一艘自行設計建造

6、的萬噸級遠洋船，它的性能在當時達到了世界先進水平。2.揭題：從兩幅圖中我們可以看出，船在不斷地發(fā)展，它們的功能及性能也在不斷地完善。今天，我們就來了解船的歷史。(板書：船的歷史)【設計意圖】先出示小船的圖片喚醒學生對船的原有認知，再出示先進的“東風號”圖片，突顯船的發(fā)展演化，激發(fā)學生探究本節(jié)課內(nèi)容的欲望。船：能航行或停泊在水域進行運輸或作業(yè)的交通工具。探索與研討探索一：交流關于船的知識1.過渡：相信大家都有乘船的經(jīng)歷，或者對船有一定的了解。說說關于船，你們知道什么？還想研究什么？2.活動：指導學生分組交流對船的認識(教學提示：引導學生從船體形狀、材料、構造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述。)和想研究

7、的問題，并將內(nèi)容簡潔地匯總到班級記錄表中。探索二：了解船的發(fā)展歷史1.過渡：大家知道的關于船的知識真不少！想研究的內(nèi)容也很多樣。那么，我們先從船的發(fā)展歷史開始研究。2.活動：出示獨木舟、搖櫓木船、帆船、蒸汽船、現(xiàn)代輪船和潛艇的圖片和文字資料，指導學生認真閱讀。3.提問：從船的發(fā)展歷史中，你們發(fā)現(xiàn)船的哪些方面發(fā)展了？(預設：船體材料、構造、載重量、動力系統(tǒng)和功能等方面都發(fā)生了明顯的變化。)4.活動：指導學生在組內(nèi)交流、比較搖櫓木船與輪船，并完成記錄表。探索三：研究獨木舟1.活動：(教學提示：出示獨木舟的圖片。)獨木舟的材料取自天然存在的、能在水中漂浮的樹干。接下來，請大家觀看視頻，了解獨木舟的制

8、作方法。(教學提示：播放獨木舟制作方法視頻。)2.過渡：船在水中行駛，最重要的是保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點呢？讓我們用獨木舟來研究船的穩(wěn)定性。3.活動：分發(fā)獨木舟模型、水槽和水、鉤碼，指導學生分組活動，嘗試讓獨木舟負載重物。提醒學生放鉤碼時要輕放，放置要均勻。4.提問：大家用獨木舟負載重物的情況如何？(預設：獨木舟可承載的重物較少；獨木舟不穩(wěn)定，容易側(cè)翻。)那么，怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻呢？(預設：增大船體，將重物在船內(nèi)均勻放置)5.追問：我們的獨木舟的船首是什么形狀的？(預設：圓形的。)什么形狀的船首比較好呢？為什么？(預設：尖形的，可以減小阻力。)下面我們就用實驗來驗證一下。

9、6.活動：出示船型模型，指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。7.小結(jié)：尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力，使船行駛得更快。【設計意圖】通過組內(nèi)討論，調(diào)動學生關于船的前認知；閱讀6種典型船的相關資料，引導學生思考“船的哪些方面發(fā)展了”；嘗試讓獨木舟裝載重物，引導學生發(fā)現(xiàn)獨木舟的缺點，并思考如何改進；探究船首形狀與阻力的關系，讓學生發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力。研討匯報拓展與小結(jié)1.小結(jié)：船使人類擁有了跨越河流、遠航大海的能力，極大地提高了生產(chǎn)力，促進了生產(chǎn)生活資料和文化的交流。船經(jīng)過不斷地發(fā)展和改進，載重量、穩(wěn)定性、動力系統(tǒng)等都得到了優(yōu)化和完善。2.拓展：簡單介紹中國船舶的發(fā)展

10、歷史和現(xiàn)狀，并讓學生課后通過多種途徑了解我國航空母艦的相關信息?！驹O計意圖】通過介紹我國船舶的發(fā)展歷史，布置課后自主學習我國航空母艦發(fā)展現(xiàn)狀的任務，激發(fā)學生愛國熱情，保持繼續(xù)探索的興趣。板書設計2.1船的歷史船的發(fā)展：船體材料、動力系統(tǒng)、構造、載重量等明顯進步獨木舟存在載重量小、不穩(wěn)定、容易側(cè)翻等缺點尖形船首更有利于減小船在水中受到的阻力教學反思作為單元的起始課，本課通過對兩艘不同類型的船的介紹揭示本課的主題船的歷史，并通過小組交流、閱讀資料和探索實驗來一步步豐富學生對船的認知。探索一中為了充分展露學生的前認知，要給學生充足的時間進行表達；探索二中通過資料讓學生了解不同種類的船，注意準備的資料

11、要盡量簡潔，突出重點；探索三的探究實驗要引導學生分工合作，發(fā)現(xiàn)獨木舟的缺點以及尖形船首能減小水對船的阻力。新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第2課 用浮的材料造船教學設計第2課用浮的材料造船(教材P2425)授課時間：_累計_1_課時用浮的材料造船新授課教學目標科學知識目標1.知道浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.知道生產(chǎn)生活需求推動了造船技術的進步?？茖W探究目標1.經(jīng)歷設計與制作竹筏(木排)模型的過程。2.根據(jù)設計目標，對制作的竹筏(木排)的性能進行測評，并不斷改進結(jié)構提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過探究，認識到船的結(jié)構與載重量和穩(wěn)定性有關。科學態(tài)度目

12、標能利用新的材料，完成設計和制作竹筏(木排)的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點：竹筏的制作和測試。教學準備為學生準備：竹竿、木條、水槽、橡皮筋、螺母、學生活動手冊。教師準備：學生材料一套、獨木舟模型、教學課件。聚焦1.引入：(教學提示：出示提前制作好的獨木舟模型。)它是用什么材料制作的？這種材料放在水中沉浮狀況是怎樣的？(預設：是木頭做的，木頭在水中是漂浮的。)2.揭題：古人利用可以漂浮的樹干制造了獨木舟。今天，我們也來研究用浮的材料造

13、船。(板書：用浮的材料造船)【設計意圖】通過展示獨木舟模型，引導學生關注獨木舟的材料及其特點，激發(fā)學生研究船的制作材料和結(jié)構的興趣。探索與研探索一：設計并制作一個竹筏模型1.過渡：上節(jié)課，我們探索了獨木舟的載重情況，在活動中你們發(fā)現(xiàn)了獨木舟有什么不足？(預設：獨木舟在水中不夠穩(wěn)定，可裝載的貨物也有限。)如果可以，你們打算怎么改進獨木舟？(預設：加大船體，增加它的底部面積。)2.提問：(教學提示：出示竹筏圖片。)這是什么？它是怎么制作的？(預設：竹筏，是將竹竿并排連接起來制成的。)我們接下來的任務就是制作一個竹筏模型。3.活動：指導學生分組活動，設計并制作一個竹筏模型。【設計意圖】引導學生按照“

14、思考畫圖紙制作”的步驟開展活動，提醒學生盡量按照設計圖進行制作。如果按設計圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應該先修改設計圖再制作，這是培養(yǎng)“工程與技術”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。探索二：測試竹筏模型的載重量1.過渡：各小組都制作好了各自的竹筏模型，那么你們的竹筏模型載重量如何？是否穩(wěn)定？接下來，讓我們測試一下。2.提問：你們打算怎么測試？(預設：在竹筏上放螺母，然后根據(jù)裝載的是船裝載的貨物、燃料、儲備品、船員和乘客的總質(zhì)量。載重量的計算公式為:載重量=滿載排水里一空船排水量,單位是噸。螺母數(shù)量來判斷竹筏的載重量大小。)3.活動：指導學生分組活動，并完成活動幫助卡?！驹O計意圖】通過測試，讓學生發(fā)現(xiàn)竹筏模

15、型存在的問題，為后續(xù)的改進埋下伏筆。探索三：比較竹筏與獨木舟的不同1.過渡：我們分別完成了獨木舟和竹筏模型的制作，也對它們做了載重測試，下面我們一起來總結(jié)獨木舟與竹筏的不同點。2.活動：指導學生分組討論，完成活動幫助卡。3.小結(jié)：竹筏的底部比獨木舟的底部更寬、穩(wěn)定性更好、載重量更大，彌補了獨木舟的部分不足，但也存在乘船者和貨物容易浸水等問題?！驹O計意圖】通過比較竹筏和獨木舟的不同，引導學生體會技術的進步促進了船的發(fā)展。研討匯報拓展與小結(jié)1.小結(jié)：用浮的材料可以造船，改變船的結(jié)構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.布置任務：剛剛我們比較分析了搖櫓木船和明代寶船，它們給你們改進竹筏模型帶來了什么啟發(fā)呢

16、？請大家課后繼續(xù)改進自己小組的竹筏模型，下節(jié)課進行展示、評價?！驹O計意圖】引導學生借鑒搖櫓木船和明代寶船的優(yōu)點，繼續(xù)改進自己小組的竹筏模型，讓課堂知識得以延伸，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納、勤于動手的能力。板書設計2.2用浮的材料造船獨木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定教學反思在上一節(jié)課的學習中，學生對船的載重量、材料、穩(wěn)定性等有了初步了解，并發(fā)現(xiàn)了獨木舟存在的不足。本課通過設計、制作、測試與完善竹筏模型一系列活動，使學生認識到相應結(jié)構對船功能的影響。在制作竹筏模型的活動中，給學生準備的竹竿除了粗細適宜外，截取的竹竿應該兩端有節(jié)，避免因為水流進入竹竿內(nèi)部而降低了竹筏的載重量；在測試竹筏的載重量

17、時，選用的水槽盡量大一些，過小的容器會限制竹竿的長短，進而影響竹筏的載重量。課后作業(yè)選擇題。1.在制作竹筏或木排模型時，下列材料中不會用到的是（）。A.竹竿、繩子B木條、橡皮筋C螺母、膠水2.下列竹筏最穩(wěn)定的是（）。參考答案三、1.C2.C新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第3課 用沉的材料造船教學設計第3課用沉的材料造船(教材P2628)授課時間：_累計_1_課時用沉的材料造船新授課教學目標科學知識目標1.知道沉的材料可以造船。2.知道相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認識到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構有關。4.了解其他技術的發(fā)展推動了造

18、船技術的發(fā)展?？茖W探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經(jīng)歷“設計制作測試分析改進再設計”的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標1.體會到不斷改進設計對結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結(jié)構來增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學準備為學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊。教

19、師準備：學生材料一套、船的穩(wěn)定性相關視頻、教學課件。聚焦1.引入：通過上節(jié)課的探索，我們知道竹竿和木頭可以用來造船，那還能用哪些材料來造船呢？(預設：塑料、泡沫等。)這些材料有什么共同特點呢？(預設：都能浮在水面上。)2.提問：(教學提示：出示橡皮泥。)你們認識這種材料嗎？(預設：認識，它是橡皮泥。)它在水中的沉浮情況怎樣呢？(教學提示：演示橡皮泥在水中的沉浮情況。)3.追問：沉的材料也可以造船嗎？(預設：可以。)為什么覺得用它們可以造船呢？(預設：因為現(xiàn)在的輪船大多是鋼鐵造的，鋼鐵也是沉的材料。)4.揭題：(教學提示：出示教材P26船廠用鋼鐵造船的圖片。)沉的材料也可以造船，今天，我們就來用

20、沉的材料造船。(板書：用沉的材料造船)【設計意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容并提出新的問題，引導學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。探索與研討探索一：用橡皮泥和鋁箔造船1.提問：橡皮泥在水中會下沉，你們有辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？(預設：把橡皮泥做成船型、碗形、荷葉形、空心餃子形等。)2.講解：(教學提示：出示鋁箔。)這種材料是鋁箔，生活中通常用它盛裝食物。鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會下沉，是沉的材料。3.布置任務：請大家分組討論分別用橡皮泥和鋁箔造船的方案，并繪制設計圖。要求船至少可以裝載20個墊圈，并且不會沉入水中。浮力：指流體(液體、氣體、膠體等)作用于浸在流體里的物體(部

21、分或全部)的向上托起的力。物體在流體中受到的浮力，與其在流體中的體積和流體的密度有關。4.活動：分發(fā)材料，指導各組學生根據(jù)設計圖分別用相同質(zhì)量的橡皮泥和相同大小的鋁箔造船。探索二：測試橡皮泥船和鋁箔船的載重量1.過渡：我們已經(jīng)成功地用橡皮泥和鋁箔造出了船，下面我們來測試它們是否達標。2.活動：指導各組學生測試船的載重量，并完成活動幫助卡。提醒學生在測試過程中可以不斷改進、完善小船，使船的載重量增加。3.提問：為什么沉的材料做成船型后能浮在水面上呢？請大家再次將船放在水中，并用手按一按，有什么感覺？(預設：感覺到手被向上托起。)4.講解：大家感受到的手被向上托的力就是水的浮力。橡皮泥和鋁箔被做成

22、船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。隨著技術的進步，鋼鐵也能造船。鋼鐵制造的船不但堅固，而且載重量也更大?！驹O計意圖】橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。讓學生經(jīng)歷工程設計的典型過程，引導學生深入理解沉的材料也可以造船，認識到要使船實現(xiàn)一定的載重量，需要不斷改進設計，提高制作技術。探索實踐之后，歸納出讓沉的材料浮起來的方法，是對浮力認識的延伸。研討匯報拓展與小結(jié)1.拓展：(教學提示：出示教材P28渡船和雙體帆船的圖片。)渡船是主要用于載運旅客、貨物、車輛和列車渡過江河、湖泊、海峽的運輸船。雙體船是一種帶有兩個平行船體的小船，常用作內(nèi)河或沿海的客船、渡船、工程船等。2.提問

23、：渡船和雙體帆船的結(jié)構分別有什么特點？(預設：渡船的底部特別寬闊，雙體帆船有兩個船體，駕駛艙和甲板的空間較大。)對于增加船的穩(wěn)定性，你們有什么新的想法？(預設：增加船的底部面積和做成雙體船的方法可以增加船的穩(wěn)定性。)3.過渡：事實是否如大家猜想的那樣呢？讓我們通過一段視頻來了解一下。4.活動：播放船的穩(wěn)定性相關視頻，引導學生認真觀看。5.小結(jié)：船的底部越寬闊，穩(wěn)定性越高?！驹O計意圖】引導學生結(jié)合自己的實踐操作總結(jié)出結(jié)論，并播放相關視頻，使學生深入體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。板書設計教學反思通過上節(jié)課的研究，學生已經(jīng)認識到可以用浮的材料造船。根據(jù)生活經(jīng)驗，也能理解沉的材料同樣可以造船，但他們一般

24、不會深入思考其中的原因。因此，本課通過讓學生再次體驗“問題設計制作測試完善”的技術與工程學習過程，初步感知增大船的浮力的原理，并總結(jié)出實現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法。對于本課的探索活動，教師應該在課前進行下水試驗，保證提供給學生的橡皮泥和鋁箔的量跟墊圈的大小匹配，并設置恰當?shù)倪M階性目標，使探索過程更富層次性和挑戰(zhàn)性。課后作業(yè)選擇題。1.在動手做小船之前，首先要做的事情是（）。A.找做小船需要的材料B.思考并設計小船C.全班匯報交流船的設計2.要想使沉的物體浮在水面上，下列方法可行的是（）。A.增大它的重量B把它做成船型C減小它的重量4.成成制作好鋁箔船后，想測試下它的載重量，當他往小船上放了25個墊圈時

25、，小船剛好沒入水中，那么該鋁箔船的載重量是（）。A.26個墊圈B24個墊圈C25個墊圈參考答案三、1.B2.B4.B新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第4課 增加船的載重量教學設計第4課增加船的載重量(教材P2930)授課時間：_累計_1_課時增加船的載重量新授課教學目標科學知識目標1.知道技術可以改變船的載重量，推動著船的發(fā)展。2.知道船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.知道船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?？茖W探究目標1.能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。2.能根據(jù)計算和測試結(jié)果，不斷改進船的形狀和

26、結(jié)構，提高船的載重量和穩(wěn)定性?？茖W態(tài)度目標1.樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。2.真實記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重數(shù)據(jù)開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構、貨物放置的位置等多種因素有關，還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。難點：根據(jù)計算和測試結(jié)果，解決實際問題，增加船的載重量。教學準備為學生準備：正方形鋁箔(邊長12厘米、厚度70微米以上)、水槽和水、墊圈、彈珠、刻度尺、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、鋁箔船制作視頻、教學課件。

27、聚焦1.引入：上節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級成了一艘小貨船。那么，船的載重量與什么有關？(預設：船的結(jié)構；船的材料；貨物擺放的位置；)2.揭題：(教學提示：出示各種現(xiàn)代郵輪和貨輪的圖片。)隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要。造船的技術是怎樣解決這個問題的呢？今天，我們就一起來探索如何增加船的載重量。(板書：增加船的載重量)【設計意圖】先引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再出示現(xiàn)代輪船的圖片，引發(fā)學生對造船技術與人們生活、生產(chǎn)需求之間關系的思考，再提問“如何增加船的載重量”來揭示課題。探索與研討探索一：設計不同底面積的鋁箔船1.提問

28、：(教學提示：出示鋁箔。)分別用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你們準備怎樣增加船的載重量？(預設：增大船的體積；增大船的底面積；增加船舷高度。)2.講解：大家的想法都很不錯，那么我們就來探究如何利用有限的材料通過改變船的底面積來增加船的載重量。為了方便制作和計算，我們可以將船設計成方形。(教學提示：出示設計圖模板，并講解如何確定船的底面邊長和船舷的高度。)3.活動：指導學生分組活動，設計三艘底面積不同的船，并畫出設計圖。探索二：制作鋁箔船并計算其體積1.演示：播放鋁箔船制作視頻，引導學生認真觀看。2.活動：分發(fā)鋁箔紙，指導學生分組制作鋁箔船，并計算每艘船的體積。探索三：測試鋁箔船的載

29、重量1.過渡：猜一猜哪艘船的載重量最大？說說你們這樣猜測的原因。(預設：船型1的載重量最大，因為它的底面積最大；船型3的載重量最大，因為它的船舷最高。)下面我們用金屬墊圈模擬貨物，來測試船的載重量。2.提問：墊圈如何放置？為什么？(預設：放墊圈時，動作要輕，且墊圈要均勻放置，這樣可以保持船的穩(wěn)定，防止船傾覆。)如何確定鋁箔船的最大載重量？預設：向鋁箔船內(nèi)逐個放入金屬墊圈，直到鋁箔船沉入水中，放入的金屬墊圈數(shù)(不包括最后使船沉沒的一個)即為鋁箔船的最大載重量。3.活動：指導學生分組測試，并將結(jié)果匯總到班級記錄表。4.小結(jié)：船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大

30、，船的載重量就越大?！驹O計意圖】學生在之前雖有設計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設計仍有一定的困難。通過出示設計圖模板并播放鋁箔船的制作方法視頻，引導學生設計、制作并測試鋁箔船。學生在不斷測試與改進的過程中，慢慢總結(jié)出增加船的載重量的方法。研討匯報拓展與小結(jié)1.過渡：方形的鋁箔船可看成真實船舶的船艙，如果船艙里裝的貨物是彈珠，想一想會有什么問題產(chǎn)生？2.演示：選取班中載重量最大的一艘鋁箔船，向其中逐個放置彈珠，引導學生觀察出現(xiàn)的問題。3.提問：你們發(fā)現(xiàn)了問題嗎？(預設：彈珠會滾動，導致船容易側(cè)翻。)怎樣解決這樣的問題呢？(預設：給船制作分格結(jié)構，再在每個艙里均勻地放入彈珠。)4.演示：出示分格結(jié)構，并

31、放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，引導學生觀察，對比兩次實驗的不同效果。5.小結(jié)：船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性，當一個艙或部分艙進水時，船不會立刻沉沒，進而提高了船的安全性?！驹O計意圖】從增大船的體積到船艙分格結(jié)構，學生的小船模型逐漸趨向原型，由此讓學生深切體會不斷改進船只的必要性。船艙：是指甲板以下的各種用途空間，包括船首艙、船尾艙、客艙、貨艙、機艙、鍋爐艙和各種專門用途船艙。板書設計2.4增加船的載重量船的載重量跟它的體積有關，船的體積越大，載重量越大船艙分格可以增加船的穩(wěn)定性教學反思通過前三節(jié)課的學習，學生知道了把材料做成中空的形狀可以增大體積，使其更容易漂浮在水面上。本課通過引導學生帶數(shù)據(jù)設計

32、、按具體尺寸制作不同底面積的鋁箔船，并根據(jù)測試改進船體結(jié)構以提高載重量和穩(wěn)定性，將對船的研究從定性轉(zhuǎn)為定量。在制作鋁箔船時，要巡視指導，防止學生過度折疊鋁箔導致船破損，影響載重量的測試。課后作業(yè)選擇題。2.關于給船分艙，下列說法不正確的是（）。A.在實際生活中具有提高船的安全性的重要意義B.現(xiàn)代游輪根據(jù)功能不同進行分艙建造，主要是為了讓乘客更舒適C.將船艙分成幾個艙后，空間變小，彈珠就不容易滾動了，穩(wěn)定性更好3.下列措施不能提高船的載重量或穩(wěn)定性的是（）。A.把鋁箔船做得盡量高一些B.把船的體積盡量做得大一些C.擺放貨物的時候擺放整齊，分布均勻，重的放下面，輕的放上面參考答案三、2.B3.A新

33、教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第5課 給船裝上動力教學設計第5課給船裝上動力(教材P3132)授課時間：_累計_1_課時給船裝上動力新授課教學目標科學知識目標1.知道科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.知道船可以通過舵來控制行進的方向。科學探究目標1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關系?？茖W態(tài)度目標1.在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.感受船的動力技術的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。2.了解人類的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著

34、社會發(fā)展。教學重難點重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。難點：實驗驗證舵對船行進方向的控制作用。教學準備為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、竹筷、卡紙、橡皮筋、小水輪、小風扇、小馬達(帶風輪)、電池盒(帶電池)、導線、舵、蒸汽裝置、長嘴打火機。教師準備：學生實驗材料一套、關于船舵的介紹和安裝方法的視頻、教學課件。聚焦1.提問：(教學提示：出示關于船的發(fā)展史圖片。)在船的發(fā)展過程中，它的動力是怎樣發(fā)展的？(預設：人力風力機械動力。)2.追問：(教學提示：出示教材P31兩張大型船舶圖片。)不同的船可能有不同的動力系統(tǒng)，圖中的船分別以什么為動力航行的？(預設：風力和機

35、械動力。)3.揭題：最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了新動力。今天，我們就來嘗試給我們的小船裝上動力。動力系統(tǒng)：指驅(qū)動船前進的動力，主要包括風等自然力、人力、蒸汽機及其他發(fā)動機等。(板書：給船裝上動力)【設計意圖】通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題，激發(fā)學生對“如何給小船裝上動力”的探索興趣。探索與研討探索一：給小船裝上風帆1.提問：(教學提示：出示簡易的模型船。)我們可以用什么給小船提供動力？(預設：風帆；橡皮筋；電動機；)2.過渡：(教學提示：出示卡紙、竹筷、橡皮筋、小

36、水輪等材料。)利用這些現(xiàn)有的材料，你們能設計動力裝置讓小船自己行駛起來嗎？3.活動：指導學生分組討論，設計小船的動力裝置。4.布置任務：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)各自的設計圖領取材料，合作安裝并試航。(教學提示：課件出示注意事項。)5.提問：靠風帆提供動力的船有什么優(yōu)點？(預設：制作簡單、操作方便。)又有什么缺點呢？(預設：對風的依賴性比較強，一旦沒有風就會停止前進，而且前進的速度和方向也受風的影響。)【設計意圖】引導學生進行具有操作性的設計，并提供結(jié)構化的材料，使學生能高效地完成風力帆船的制作。試航結(jié)束后引導學生總結(jié)風力帆船存在的問題，為后面設計持續(xù)動力的船做鋪墊。探索二：給小船裝上其他

37、動力1.過渡：帆船的缺點是不能提供持續(xù)的動力，我們怎么解決動力的持續(xù)供給問題呢？(預設：給船裝上發(fā)動機和螺旋槳。)2.活動：出示電動風輪、蒸汽裝置等材料，指導學生參考教材P32兩種推進裝置模型圖，小組討論安裝方案。3.布置任務：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)選擇的動力領取材料，合作組裝并試航?！驹O計意圖】選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝步驟，了解裝置的大致結(jié)構，便于后續(xù)設計和制作小船。探索三：如何讓船在行駛中保持一定的方向1.過渡：小船在行駛中容易偏離方向，那么，該如何讓小船保持一定的方向呢？(教學提示：播放關于船舵的介紹和安裝方法的視頻。)2.提問：通過視頻，你們了

38、解到船舵有什么功能？(預設：船舵可以控制船的行駛方向。)下面，我們就來探究船舵如何控制船的行駛方向。3.活動：給各小組分發(fā)船舵，指導學生實驗，并完成實驗幫助卡?！驹O計意圖】提供簡易的船舵，讓學生體驗用船舵來控制船行駛的方向，引導學生在多次實驗中尋找船舵方向與船的偏轉(zhuǎn)方向之間的關系。研討匯報拓展與小結(jié)1.拓展：出示潛艇的圖片，引導學生閱讀教材P32“潛艇”資料。2.提問：潛艇是如何控制沉浮的？(預設：是靠調(diào)節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮的。)它又是靠什么動力驅(qū)動的？(預設：一般用柴油做動力，也有用核能做動力的。)3.布置任務：請大家課后通過網(wǎng)絡、圖書等查找更多潛艇相關資料?！驹O計意圖】引導

39、學生閱讀潛艇的相關資料，并通過提問引發(fā)學生思考，深化本課內(nèi)容，同時激發(fā)學生課后多方位進行知識的獲取。板書設計2.5給船裝上動力船的動力發(fā)展：人力風力機械動力機械動力可以讓小船持續(xù)行駛船舵可控制船的航向：船舵左偏船向左偏轉(zhuǎn)教學反思給船只裝上動力系統(tǒng)，讓它能夠自己行駛起來，這對學生而言是一個極具吸引力的探究項目。課前，可先通過訪談等形式對學生做前概念調(diào)查，同時，一定要事先準備材料，嘗試組裝各種動力裝置并實驗，對制作的可行性和難易度有一個整體的把控，以便引導學生有序、高效地完成探索活動。新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第6課 設計我們的小船教學設計第6課設計我們的小船(教材P3334)授課

40、時間：_累計_1_課時設計我們的小船新授課教學目標科學知識目標1.知道輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)等因素。2.知道工程設計一般會經(jīng)歷“問題設計制作測試完善”等過程。科學探究目標1.能針對具體任務，按照設計的基本步驟來設計一艘小船。2.能將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設計圖、模型或?qū)嵨铩?.能對自己或他人設計的想法、草圖提出改進建議，并說明理由?？茖W態(tài)度目標1.在設計小船的過程中，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的習慣。2.在設計小船的活動中，建立質(zhì)量和成本等意識。3.敢于對小船的設計方案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會工程的關鍵是設計

41、，工程師的工作是運用科學和技術進行設計、制造產(chǎn)品，解決實際問題。教學重難點重點：體會工程的關鍵是設計，并考慮多方面因素完成船的設計。難點：采納其他組有效建議，改進本組設計方案；對其他組的設計方案提出建設性意見。教學準備為學生準備：學生活動手冊。教師準備：教學課件。聚焦1.引入：“學而時習之，不亦說乎？”適當?shù)販亓晫W過的知識是一件很愉快的事情。這個單元，我們已經(jīng)對船進行了五節(jié)課的深入研究，大家說一說你們有哪些收獲吧！(教學提示：可在學生回顧前五課內(nèi)容時出示對應活動圖片，幫助學生梳理歸納已經(jīng)學過的知識。)(預設：浮的材料和沉的材料都可以用來造船；體積大的船受到的浮力大，載重量也大；根據(jù)不同的需求，

42、我們可以給船裝上不同的動力裝置；)2.揭題：真不錯！看來大家已經(jīng)掌握了不少關于船的知識。在前面的課程中，大家所用的船只都是由老師提供的，現(xiàn)在你們想擁有一艘自己設計制作的小船嗎？(預設：想。)今天，讓我們化身“小小造船工程師”，來設計我們的小船。(板書：設計我們的小船)【設計意圖】用相關活動圖片引導學生梳理學過的關于船的知識，為開展設計活動做好鋪墊。任務1.過渡：要設計制作一艘船，我們必須先做什么？(預設：明確設計要求。)2.活動：出示設計要求，引導學生認真閱讀。(教學提示：目的地的距離根據(jù)準備的材料和學生的水平設定，要能讓大多數(shù)小組成功到達。)3.談話：關于成本，我們用虛擬的造船幣來表示各種材

43、料的價格，供大家參考。(教學提示：出示一些材料的參考價格表。)【設計意圖】明確設計要求，使設計活動可以有序開展；設定材料的價格，引導學生樹立成本意識，養(yǎng)成節(jié)約的習慣，同時使情境更具真實性。制定方案1.過渡：我們已經(jīng)明確了設計要求和可用的材料，為了更好地完成任務，我們要先做好設計。2.提問：我們在設計船的時候需要考慮哪些方面的因素？(預設：船的大小、形狀、材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)、制作費用等。)3.小結(jié)：大家的想法很全面。除此以外，我們在設計時還需要畫出船的結(jié)構示意圖，標注結(jié)構的名稱及所用的材料，并對費用進行計算。4.活動：指導學生分組討論，并完成小船的設計圖?！驹O計意圖】通過制訂方案，引

44、導學生將腦海中精彩的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為工程設計圖，培養(yǎng)學生的工程思維、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的素養(yǎng)。展示與交流1.過渡：同學們都自主完成了設計，設計里有很多創(chuàng)意。大家想不想讓自己的設計更合理？(預設：想。)那我們就要互相學習。接下來，我們就通過“畫廊走”的方式來欣賞和學習其他小組的作品。2.活動：指導每組學生派幾名成員按固定的一個走向去觀摩其他各組的設計，學習別人設計的優(yōu)點，并給對方小組提出建議。同時，每組要留守一名方案解說員，向來到本組的同學介紹自己小組的設計思路和細節(jié)，并記錄對方給予的建議。3.布置任務：請大家根據(jù)在“畫廊走”活動中的收獲再次進行組內(nèi)討論，修改、完善各自小組的設計。4.小結(jié)：一

45、個完整的工程設計一般會經(jīng)歷“問題設計制作測試完善”等過程。工程設計中，為了滿足工程的要求，需要反復優(yōu)化自己的設計，同時注意控制成本。今天我們完成了前兩個環(huán)節(jié)，都有了自己的設計方案。讓我們期待下節(jié)課的動手制作吧！。【設計意圖】通過組內(nèi)討論設計，再進行組際交流學習，引導學生集思廣益，探索如何用最少的費用造出一艘理想的船，讓學生認識到工程設計中方案論證的過程不可或缺。板書設計2.6設計我們的小船需要考慮的因素：船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)、制作費用工程設計的過程：問題設計制作測試完善教學反思本課以設計小船為載體，讓學生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設計過程，體會設計對產(chǎn)品制作的

46、重要性。在設計活動中，要關注各小組的分工是否合理，每一名學生是否都參與討論和設計，并適時地給予提示，但又不過多地干涉學生的設計想法，要盡可能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在“畫廊走”活動中，要引導學生合理學習同伴們的優(yōu)點，并改進自己的設計方案，同時保留自己小組設計的特點，從而提高學生對本單元知識的理解和運用能力。課后作業(yè)判斷題。1.用最少的費用造出一艘理想中的船也是我們需要考慮的問題。（）2.工程設計一般會經(jīng)歷“問題設計制作測試完善”等過程。（）3.為了讓船的載重量符合要求，船身的設計要越寬大越好。（）4.如果發(fā)現(xiàn)其他組的設計比自己組的好，應該放棄自己組的設計，模仿其他組的。（）參考答案二、

47、1.2.3.4.新教科版五年級下冊科學教案 2 船的研究 第7課 制作與測試我們的小船教學設計第7課時制作與測試我們的小船(教材P23)授課時間：_累計_1_課時制作與測試我們的小船新授課教學目標科學知識目標知道工程設計一般會經(jīng)歷“問題設計制作測試完善”等過程?？茖W探究目標1.能按照設計方案制作小船。2.能根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。3.能從多個角度評價小船的制作過程?？茖W態(tài)度目標1.在制作小船的過程中，建立質(zhì)量和成本等意識。2.在制作小船的活動中，愿意跟同伴合作探究，體驗“做”的成功和樂趣，培養(yǎng)綜合運用所學的知識與技能解決問題的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受技術與工程

48、在人類文明史上與科學有同等價值和地位，為人類的發(fā)展做出了巨大貢獻。教學重難點重點：按照圖紙來選材和制作小船，在測試過程中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整與改進。難點：在制作船的過程中，考慮多方面因素，融合多方面知識技能，理解產(chǎn)品的工程設計流程。教學準備為學生準備：泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動機、小風扇、電池盒(帶電池)、導線、開關、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼、測試記錄單、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、航模水槽、教學課件。制作1.引入：上節(jié)課我們完成了船的設計，接下來就可以根據(jù)設計圖開始制作小船了。(板書：制作與測試我們的小船)2.提問：小船的制作有哪些步驟？(預設：先制作船體，再組配動力

49、裝置，然后將動力裝置安裝在船體上，最后對照圖紙檢查。)怎么安排制作比較合理？(預設：大家先一起商量確定分工，然后按照分工完成各自負責的工作內(nèi)容。完成自己工作的組員可以幫助其他組員。)3.小結(jié)：為使制作過程有序、高效，我們應該先分工，再制作；先分裝，再組裝。注意制作時應該按照設計圖進行，所以每組選一名材料員和監(jiān)管員，監(jiān)管選材過程，確保嚴格按照設計方案進行取材。另外，如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進，應及時在設計圖和經(jīng)費預算上做出調(diào)整；若有材料報廢，也應計入船的總造價中。4.活動：出示“船的設計、制作和測試評價量表”，引導學生仔細閱讀，明確評價內(nèi)容和標準。5.布置任務：接下來，請各小組開始制作

50、小船，注意考慮評價量表中的各項因素?！驹O計意圖】讓學生思考“怎么安排制作比較合理”，可以幫助學生明確制作小船的流程，保證接下來的制作活動能夠有序地開展。制作前，先進行討論，明確分工與評價標準，再展開制作，這樣能夠幫助學生統(tǒng)籌整個工程設計，增強質(zhì)量意識，更高效地達成目標。測試1.過渡：大家都完成了小船的制作，它們是否達標呢？讓我們測試一下吧！(教學提示：出示測試標準。)2.活動：分發(fā)測試記錄單，指導學生進行實地測試，并將測試數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來?！驹O計意圖】通過測試，學生會發(fā)現(xiàn)自己設計的小船存在各種各樣的問題，通過引導學生思考怎樣改進，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。評估與改進1.討論

51、：針對剛才測試發(fā)現(xiàn)的問題，你們的船還可以怎樣改進？(教學提示：指導小組根據(jù)測試時發(fā)現(xiàn)的問題改進設計圖，也可以對制作工藝進行改進。)2.提問：回顧我們的造船活動，我們經(jīng)歷了一個怎樣的過程？(預設：經(jīng)歷了“明確任務制訂方案制作測試評估與改進”的過程。)這也是產(chǎn)品設計與制作的完整過程。3.活動：出示“船的設計、制作和測試評價量表”，指導學生組內(nèi)討論，實事求是地對本組在整個活動中的表現(xiàn)打分。4.布置任務：下次課，我們將舉辦小船展覽會。課后，請大家為自己小組的小船寫一份300字左右的說明書?！驹O計意圖】組內(nèi)討論與自評、為小船寫說明書等活動，是對造船活動進行總結(jié)、反思及評價的過程。拓展與小結(jié)1.提問：(教

52、學提示：出示“紙船載人”的圖片。)這艘紙船為何能承載一個人？(預設：這艘船的體積很大，因此載重量比較大；船的外面包裹了一層防水紙，能保證船不被浸濕。)2.過渡：大家想嘗試坐在自己制作的小船中在水里行駛嗎？(預設：想。)今年，我校的科技節(jié)上將有一個“紙船載人”的比賽活動。(教學提示：出示“紙船載人”活動的比賽要求。)3.布置任務：請大家課后集思廣益，發(fā)揮各自的想象和才能，為我們班級的造船方案獻計獻策。期待你們在科技節(jié)上的精彩表現(xiàn)！【設計意圖】通過預告學?？萍脊?jié)的比賽活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，讓學生課后再經(jīng)歷明確問題、設計方案、動手制作、迭代改進等步驟，發(fā)展學生的實踐能力和工程思維。板書設計教學反思

53、制作一艘船是一個實踐活動，學生已經(jīng)了解到造一艘船要考慮載重量、穩(wěn)定性、船的大小和船體材料等因素。在指導學生制作小船的過程中，適時給出一些關鍵性提示，引導學生理清制作步驟，安排好組員分工，從而快速、高效地完成制作任務。在測試過程中，可以根據(jù)學生制作小船的情況適度修改、增減部分評價項目，引導學生邊改進邊調(diào)試自己的小船。最后的拓展活動，在設計、制作和測試方面的難度都大大增加，對學生而言是一個很大的挑戰(zhàn)。但也讓學生的創(chuàng)意有了更大的發(fā)揮空間，同時還能鍛煉學生團結(jié)協(xié)作的能力。課后作業(yè)選擇題。1.如圖是制作小船時的情景，下列有關說法合理的是（）。A先制訂出合理的步驟再制作B.制作時損壞的材料不計入成本C.組長一人完成所有的制作2.如果你是小船測試組的評委，你認為下列不屬于小船測試內(nèi)容的是（）。A.小船的載重量B小船的穩(wěn)定性C制作小船的材料4.成成根據(jù)設計圖制作出了自己的小船，想邀請你幫助測試一下，你認為下列做法正確的是（）。A.船在中途滲水了沒關系，只要在通過終點前沒沉沒就好B.船速快的優(yōu)點可以彌補載重量不足的缺點C.測試過程中發(fā)生側(cè)翻就算測試失敗5.(多選)在給船只制作說明書時，內(nèi)容應該包括（）。A.注意事項B載重量C使用方法參考答案三、1.A2.C4.C5.ABC