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1、新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 1 生物與環(huán)境 第6課 食物鏈和食物網(wǎng)教案 第6課食物鏈和食物網(wǎng) (教材P13～16) 授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí) 食物鏈和食物網(wǎng) 新授課 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1.知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫作食物鏈。 2.知道動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。 科學(xué)探究目標(biāo) 能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

2、 1.體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。 2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。 難點(diǎn)：形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒(分別打印有落葉、瓢蟲(chóng)、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲(chóng)、綠豆苗、小草、小鳥(niǎo))、不同顏色的棉繩5條(長(zhǎng)4～6米)、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲(chóng)、蝸牛、瓢蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo))、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：動(dòng)物的食性介紹資料、教學(xué)課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。 聚焦 1.引入：我們種

3、在苗圃里的綠豆苗已經(jīng)生長(zhǎng)一段時(shí)間了，它們現(xiàn)在長(zhǎng)得怎么樣呢？綠豆苗叢中有其他生物存在嗎？請(qǐng)大家去觀察一下吧！ 2.活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到綠豆苗圃進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察到的生物記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 3.提問(wèn)：你們的綠豆苗長(zhǎng)得怎么樣了？(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，生出了很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。)你們認(rèn)為這些小洞是怎么形成的？(預(yù)設(shè)：被蟲(chóng)子吃的。)你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？(預(yù)設(shè)：綠豆苗的葉子上有蚜蟲(chóng)和瓢蟲(chóng)；綠豆苗叢中有小草，小草上有蝸牛；土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。) 4.追問(wèn)：你們認(rèn)為可能是什么動(dòng)物吃過(guò)綠豆苗？(預(yù)設(shè)：蚜蟲(chóng)。)那蚜蟲(chóng)從綠豆苗那里獲得了什么呢？(預(yù)設(shè)：食

4、物；能量；營(yíng)養(yǎng)。)蚜蟲(chóng)可能又會(huì)被誰(shuí)吃掉？(預(yù)設(shè)：被瓢蟲(chóng)吃掉。) 5.講解：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。 6.揭題：你們還能找到綠豆苗和周?chē)嗌镏g的關(guān)系嗎？今天，我們就一起來(lái)探索同一區(qū)域內(nèi)動(dòng)植物之間形成的直接或間接的聯(lián)系。(板書(shū)：食物鏈和食物網(wǎng)) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察自己種的綠豆苗活動(dòng)引入，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)綠豆苗與周?chē)镏g的關(guān)系，再適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充講解，順利地引出本課主題。 食物鏈：一條食物鏈一般包括

5、3～5個(gè)環(huán)節(jié)——一種植物、一種植食性動(dòng)物和一種或多種肉食性動(dòng)物。 探索與研討 探索一：認(rèn)識(shí)食物鏈 1.講解：剛剛我們猜測(cè)綠豆苗的葉片可能被蚜蟲(chóng)吃掉，而蚜蟲(chóng)又可能被瓢蟲(chóng)吃掉，它們之間便形成了一條食物鏈。我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，所以綠豆苗、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)之間的關(guān)系可以表示為：綠豆苗→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)。 2.布置任務(wù)：我們的綠豆苗圃中還可能存在哪些食物鏈呢？(教學(xué)提示：出示教材P13各種生物的圖片。)請(qǐng)大家根據(jù)自己觀察到的生物或圖片中的生物，分組討論并寫(xiě)出可能的食物鏈。 3.活動(dòng)：出示生物套筒，指導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。 4.小結(jié)：一種生物被另一

6、種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。 探索二：了解食物網(wǎng) 1.活動(dòng)：出示動(dòng)物的食性介紹資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。 2.布置任務(wù)：請(qǐng)大家根據(jù)資料完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上的食物關(guān)系。注意如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。 3.提問(wèn)：觀察一下，這些生物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起像什么？(預(yù)設(shè)：像一張網(wǎng)。)仔細(xì)觀察這張網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：有的生物會(huì)被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物能以多種生物為食。) 4.講解：生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起而呈現(xiàn)的網(wǎng)狀關(guān)系，稱(chēng)為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主要渠道，是構(gòu)成生物之間生命聯(lián)系的紐帶和橋梁。

7、5.提問(wèn)：如果這個(gè)食物網(wǎng)中的瓢蟲(chóng)大幅減少或消失，會(huì)對(duì)其他生物有什么影響？(預(yù)設(shè)：麻雀可能會(huì)因?yàn)槭澄镒兩僖泊罅繙p少；蚜蟲(chóng)可能會(huì)因?yàn)樘鞌硿p少而大量繁殖，導(dǎo)致綠豆苗被大量迫害；……) 6.講解：食物鏈或食物網(wǎng)中任何一種生物的變化都會(huì)影響其他生物的生存，所以保護(hù)一種生物就是保護(hù)了多種生物。 【設(shè)計(jì)意圖】在書(shū)寫(xiě)食物鏈的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)得最多的問(wèn)題就是誰(shuí)會(huì)吃誰(shuí)？所以，給學(xué)生提供綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片以及這些生物的食性介紹資料，能有效地幫助學(xué)生從中找到生物之間的食物關(guān)系，也提高了課堂效率。 研討匯報(bào) 拓展與小結(jié) 1.過(guò)渡：大家已經(jīng)知道了各種生物由于生存的需要相互之間會(huì)形成一定的食物關(guān)系，但它們之間會(huì)

8、怎樣相互影響呢？接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)親身感受一下。 2.活動(dòng)：給各小組分發(fā)生物頭環(huán)、塑料套圈和不同顏色的棉繩，指導(dǎo)學(xué)生做模擬食物網(wǎng)的游戲。(教學(xué)提示：根據(jù)課堂時(shí)間和場(chǎng)地條件酌情安排課上完成或課后完成。若課后完成，則給學(xué)生提供活動(dòng)記錄表。) 3.提問(wèn)：通過(guò)游戲，你們對(duì)生物間的關(guān)系有什么新的看法？(預(yù)設(shè)：有些生物之間看似沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是一旦其中某一種生物大量減少甚至滅絕，那么很多其他生物都會(huì)受到影響。) 4.小結(jié)：在食物網(wǎng)內(nèi)，一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模擬食物網(wǎng)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在“結(jié)網(wǎng)”和“破網(wǎng)”的過(guò)程中更

9、加形象和直觀地理解同一區(qū)域內(nèi)生物之間的緊密聯(lián)系。 板書(shū)設(shè)計(jì) 1.6食物鏈和食物網(wǎng) 食物鏈：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。 食物網(wǎng)：生物之間因食物關(guān)系而構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系。 食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。 教學(xué)反思 通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在此背景下，本課通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀察綠豆苗叢中的生物，分析這些生物之間的食物關(guān)系，從而建構(gòu)食物鏈的概念，并通過(guò)套筒游戲幫助加深理解。再通過(guò)閱讀動(dòng)物的食性資料，引導(dǎo)學(xué)生梳理出生物間更多的食物關(guān)系，進(jìn)而引入食物網(wǎng)的概念。最后通過(guò)做“模擬食物網(wǎng)”的游戲，使學(xué)生感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存會(huì)影響整個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性，從而意識(shí)到保護(hù)一種生物就是保護(hù)多種生物。