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1、地理評課稿三篇歐洲西部一、教學(xué)目標(biāo)的評價心理學(xué)研究表明，人在行動前目標(biāo)越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。首先，本節(jié)堂課首先目標(biāo)很清晰。其次在目標(biāo)的內(nèi)容實施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。第三，目標(biāo)的生成性強。老師能夠按著課前設(shè)計好的目標(biāo)，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個課堂目標(biāo)的完成是一個動態(tài)的生成過程。二、教學(xué)方式的評價現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個方面。2.1自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為

2、其主要因素包括：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，本節(jié)公開課課堂問題的價值體現(xiàn)在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區(qū)內(nèi)初中班民語學(xué)生來說，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法。其次，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動始終。其三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的主動性。其四，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。2.2合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課在互動方面，師生互動、生生互動都體現(xiàn)著教與學(xué)

3、的互動，特別是師生方面，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。教師與學(xué)生是平等的。三、教學(xué)手段的評價新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節(jié)課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置的評價因為探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段，教師如果在課堂結(jié)束時能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下，有助于學(xué)生及時掌握與課堂所學(xué)的鞏固。關(guān)于作業(yè)的布置我認(rèn)為是可以考慮的，但要注意：問題的梯度觀，要能滿足不同學(xué)生的需求，問題的質(zhì)量觀，要有針對性，問題的數(shù)量觀，切忌題海戰(zhàn)術(shù)自主學(xué)習(xí)下節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容。中國地理分區(qū)一、從教學(xué)目標(biāo)上分析1、從教學(xué)

4、目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把以學(xué)生為本的教學(xué)思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)方法上看這堂課讓我感受最深的

5、是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。1有助于認(rèn)識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。2

6、有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。3有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學(xué)生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取比較獲取的循環(huán)

7、往復(fù)螺旋上升運動中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計活動步驟）；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合；安排那些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、

8、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。人口的合理容量一、從教學(xué)目標(biāo)上分析1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。2、從目標(biāo)達(dá)成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把以學(xué)生為

9、本的教學(xué)思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。同特點：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生主體，

10、尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。夏煒老師：指教天氣和氣候風(fēng)趣幽默，駕馭課堂，使課堂達(dá)到三動動口、動手、動腦；四活用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。建議進(jìn)一步加強普通話修煉。劉新梅老師：指教滔滔黃河她高質(zhì)的學(xué)案，優(yōu)秀的課件，科學(xué)的程序，熟練的操作，使課堂起點學(xué)案化，過程探究化，知識圖象化，學(xué)生愉悅化，小結(jié)綱要化。建議問題設(shè)計要嚴(yán)密。周玉霞老師：指教西亞她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調(diào)控，使課堂錦上添花。她設(shè)情感激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開點，讓學(xué)生都會學(xué)；設(shè)認(rèn)知停靠點，讓學(xué)生都學(xué)會；設(shè)心理交流點，讓學(xué)生都樂學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。2、從課

11、堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。四、從教學(xué)方法和手段上分析1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。五、從教師教學(xué)基本功上分析1板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。3語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。六、課堂教學(xué)值得討論的問題比如：1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識點落實問題。如人口合理容量和環(huán)境承載力之間。2、學(xué)生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。8