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1、第二單元,6 最后一課,1. 背景解讀 1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，法國慘敗，法國東部的阿爾薩斯和洛林地區(qū)被割讓給普魯士。本文以這一歷史事件為背景，重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被普魯士軍隊占領后，侵略者強迫當?shù)貙W校只能教德語、不準再教法語的事件。,2. 內容梳理 全文分為三部分。 第一部分（16）：這一部分描述了小弗朗士在上學的路上的見聞和心理活動。 第二部分（723）：這是小說的中心部分，主要寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”上的表現(xiàn)。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層：,第一層（710）：寫小弗朗士跑到學校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象。 第二層（1116）：寫韓麥爾先生宣布上最后一堂法語課時，小弗朗士

2、的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀念。 第三層（1723）：寫師生們上“最后一課”的動人情景。 第三部分（2429）：寫韓麥爾先生在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。,【閱讀】 整體感知： 1. 本篇小說為什么定名為最后一課？_ _ _ _ _ _,小說定名為最后一課，一方面是因為這是在自己的國土上，用本民族語言來上的最后一堂法語課，這也是小說的主要內容；另一方面，以此為題，表現(xiàn)了作者深切的亡國之恨，表達了教師、學生和村民們對祖國、對祖國語言文字的深沉熱愛和對普魯士侵略者無比痛恨的感情。,2. 小弗郎士在小說中起到了什么作用？ _ _ _ _ _ _ _ _,首先，小弗郎士在小說中有貫穿故事情節(jié)的線索作用。作者通過他的行蹤寫了普魯士士兵的操練、鎮(zhèn)公所的布告牌、小鎮(zhèn)里的學校等幾個相互關聯(lián)而又彼此分離的場所，將這些場所有機地組織在一起；其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的作用。作者選擇小弗郎士這樣一個平時不愛學習的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的沉痛感受。這種寫法，更能產生震撼人心的作用。,3. 小說的情節(jié)是怎樣組織安排的？ _ _ _ _ _ _ _,小說是從縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因、發(fā)展和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。,