《2010年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2010年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 2021年五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回憶半年來(lái)的工作，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思： 這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有方案，有組織，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比擬圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。 一、學(xué)生情況分析 1、大局部學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握到了令人心寒的境地：一般的字都讀不準(zhǔn)字音，筆畫不正確長(zhǎng)短不分，左右結(jié)構(gòu)與

2、上下結(jié)構(gòu)不分；詞匯量窄得要命，一些常用的詞語(yǔ)不但不知道意思，甚至都沒有聽說過 。用“一窮二白〞形容他們的知識(shí)面一點(diǎn)都不過分。 2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個(gè)問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠，連作業(yè)的書寫格式都不清楚，自習(xí)課一旦不盯著班里就亂得一團(tuán)糟。 3、書寫上亂涂亂畫，比一年級(jí)學(xué)生書寫時(shí)的清晰、工整度還不如。 4、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算喜歡動(dòng)腦筋，記得第一節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦〞“韋編三絕〞“曲突徙薪〞“未雨綢繆〞四個(gè)成語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的。這讓我感到

3、非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會(huì)好起來(lái)的。 二、上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)采取的措施如下： 1、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的缺乏。 2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來(lái)提問學(xué)生，否那么，寧愿用上10—20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。 3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針〞，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。 4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。 5、

4、寫作從“仿寫〞入手，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難〞的困境。 7、建議在中開展“一幫一〞的結(jié)對(duì)子和年段開展“朗讀興趣小組〞的第二課堂的活動(dòng)，盡可能的在年段中促成互相學(xué)習(xí)、你追我趕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛。 三、取得的成效如下： 1、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。 2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。 3、“朗讀習(xí)慣〞的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)根底，

5、活潑的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛。 4、“就文提問〞的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。 5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采?。骸搬槍?duì)學(xué)生文意，傾心相談〞的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。 6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握。 四、今后的教學(xué)設(shè)想： 因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文方面存在的缺漏實(shí)在太多，僅靠一學(xué)期的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。