《教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路日照.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路日照.ppt（73頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性 專業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路,E-mail: Tel:020-85213669,徐福蔭,專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路,1、內(nèi)容要求 2、專業(yè)方向 3、知識領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,一、本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ) 1本專業(yè)的主干學(xué)科介紹 2本專業(yè)的相關(guān)學(xué)科介紹,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,二、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 按照教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求， 提出本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,三、本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 1素質(zhì)要求 2能力要求 3知識要求,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,四、本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容 相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科 本專業(yè)主干學(xué)科 專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,教育技術(shù)學(xué)專

2、業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,1專業(yè)教學(xué)知識體系 知識領(lǐng)域 知識單元 知識點(diǎn),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,2專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系 實(shí)踐領(lǐng)域 實(shí)踐環(huán)節(jié) 技能點(diǎn),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,3大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練 以知識體系和實(shí)踐體系為載體 選擇合適的知識單元和實(shí)踐環(huán)節(jié) 構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力訓(xùn)練單元,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練的專門課程，如創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、本學(xué)科研究方法、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,五、本專業(yè)課程體系 1不規(guī)定學(xué)校必須采用的課程體系 2不規(guī)定完成全部教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分 3列舉或推薦一些核心課程和選修課

3、程。 4核心課程要覆蓋全部核心知識單元。,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范內(nèi)容要求,六、本專業(yè)的基本教學(xué)條件 1師資力量 2教材 3圖書資料 4實(shí)驗(yàn)室 5實(shí)習(xí)基地 6教學(xué)經(jīng)費(fèi),現(xiàn)狀分析 綜合調(diào)研,明確專業(yè)知 識/能力結(jié)構(gòu),確定專業(yè)方向及規(guī)范 （核心知識體系 與課程體系）,開展專業(yè) 評估,戰(zhàn)略研究報(bào)告,三級知識體系 實(shí)踐能力體系 創(chuàng)新訓(xùn)練體系,專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn) 等配套工作,專業(yè)規(guī)范（方向） 核心知識體系 核心課程,各類最終成果,課程教材 專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn) ,總體流程,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,培訓(xùn)機(jī)構(gòu),廣播電視,相關(guān)企業(yè),其他事業(yè)單位,結(jié)合調(diào)研明確核心知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)： 可能的就業(yè)去向

4、：,各級各類學(xué)校,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,培訓(xùn)機(jī)構(gòu),信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳

5、部門,培訓(xùn)機(jī)構(gòu),廣播電視,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,培訓(xùn)機(jī)構(gòu),廣播電視,相關(guān)企業(yè),信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,軟件開發(fā),就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,培訓(xùn)機(jī)構(gòu),廣播電視,相關(guān)企業(yè),其他事業(yè)單位,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,軟件開發(fā),就業(yè)去向與工作性質(zhì)：,工作性質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),各級各類學(xué)校,各級各類電教中心,政府宣傳部門,培訓(xùn)機(jī)

6、構(gòu),廣播電視,相關(guān)企業(yè),其他事業(yè)單位,信息技術(shù)課程教學(xué),資源制作與管理,信息技術(shù)環(huán)境規(guī)劃與管理,員工培訓(xùn),多媒體影視,軟件開發(fā),調(diào)查問卷,整體知識體系范疇,明確本專業(yè)整體知識體系范疇，便于進(jìn)一步規(guī)范教育技術(shù)學(xué)專業(yè)三級知識體系與三級課程體系。,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識體系與課程體系 知識體系（三級）： （1）領(lǐng)域 （2）單元 （3）知識點(diǎn) 課程體系（三類） （1）高級課程 （2）核心課程 （3）基礎(chǔ)課程,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識體系與課程體系設(shè)計(jì) 通過規(guī)范學(xué)科知識體系來規(guī)范 知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)， 進(jìn)而規(guī)范專業(yè)課程體系。 將規(guī)范與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合， 具有分類指導(dǎo)意義,構(gòu)建三級知識體系，重構(gòu)三類課程體

7、系,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程是指具有專業(yè)特色的、 其它專業(yè)不能取代的專業(yè)課程。 例如：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。 核心課程要覆蓋全部核心知識單元。 核心課程既是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 也是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又是評估標(biāo)準(zhǔn)。 例如：能否新辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)， 要看具有能否開設(shè)核心課程的師資和實(shí)驗(yàn)室。,核心課程的知識體系,教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程三級知識體系： 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教教育學(xué) 教育媒體理論與實(shí)踐 信息技術(shù)教育 ,80年代教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)核心課程 教育技術(shù)導(dǎo)論 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教育技術(shù)學(xué)研究方法 教育傳播學(xué) 電視教材編導(dǎo)與制作 計(jì)算機(jī)輔助教育 電視電聲媒體 電化教育管理,90年代教育技術(shù)學(xué)

8、科專業(yè)核心課程 教育技術(shù)學(xué) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教育技術(shù)學(xué)研究方法 遠(yuǎn)程教育學(xué) 教學(xué)媒體的理論與實(shí) 信息技術(shù)與教育 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用 教育信息處理,目前教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)核心課程,教育技術(shù)導(dǎo)論 教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ) 媒體理論與實(shí)踐 信息技術(shù)與課程整合 教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐 學(xué)與教的基本理論,參考成功案例 案例：普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 案例：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行) 案例：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)規(guī)范及課程知識體系 案例：國際課程知識體系結(jié)構(gòu),高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 高中信息技術(shù)課程框架：高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為 22（x）其中必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分， 跨領(lǐng)域選修x學(xué)分。

9、 每個學(xué)生必須修滿4學(xué)分。,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) (試行) 教學(xué)人員： 適用對象為中小學(xué)普通教師，即一般學(xué)科教師。主要側(cè)重于 對技術(shù)的理解和掌握，以及技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等方面。 管理人員： 適用對象為中小學(xué)從事教育與教學(xué)管理的工作人員。主要側(cè)重于 在實(shí)際工作中應(yīng)用技術(shù)，增強(qiáng)工作效率以及利用技術(shù)服務(wù)于教育的 管理工作。 技術(shù)人員： 適用對象為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)從事技術(shù)支持的各類人員，包括學(xué)校網(wǎng)管、 電教人員、各級電化教育館、各級教育信息中心等從事中小學(xué)信息技術(shù) 支持的人員。側(cè)重于信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理與維護(hù)，中小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)， 以及

10、信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究等方面。,能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)體系,能力標(biāo)準(zhǔn)維度,教學(xué)人員 4.1 意識與態(tài)度 4.1.1 教育技術(shù)的重要性 4.1.2 應(yīng)用意識 4.1.3 評價反思 4.1.4 終身學(xué)習(xí) 4.2 知識與技能 4.2.1 理論知識 4.2.2 基本技能 4.3 應(yīng)用與創(chuàng)新 4.3.1 教學(xué)實(shí)踐 4.3.2 教學(xué)管理 4.3.3 教學(xué)科研 4.3.4 合作交流 4.4 社會責(zé)任 4.4.1 公平利用 4.4.2 有效應(yīng)用 4.4.3 健康使用 4.4.4 規(guī)范行為,管理人員 4.1 意識與態(tài)度 4.1.1 重要性認(rèn)識 4.1.2 應(yīng)用意識 4.1.3 評價反思 4.1.4 終身學(xué)習(xí) 4.2 知識

11、與技能 4.2.1 理論知識 4.2.2 基本技能 4.3 應(yīng)用與創(chuàng)新 4.3.1 教學(xué)管理 4.3.2 決策評估 4.3.3 教學(xué)科研 4.3.4 合作交流 4.4 社會責(zé)任 4.4.1 公平利用 4.4.2 有效應(yīng)用 4.4.3 安全使用 4.4.4 規(guī)范行為,技術(shù)人員 4.1 意識與態(tài)度 4.1.1 重要性認(rèn)識 4.1.2 應(yīng)用意識 4.1.3 評價反思 4.1.4 終身學(xué)習(xí) 4.2 知識與技能 4.2.1 理論知識 4.2.2 基本技能 4.3 應(yīng)用與創(chuàng)新 4.3.1 設(shè)計(jì) 4.3.2 開發(fā) 4.3.3 應(yīng)用 4.3.4 管理 4.3.5 評價 4.4 社會責(zé)任 4.4.1 公平利用

12、4.4.2 有效應(yīng)用 4.4.3 安全使用 4.4.4 規(guī)范行為,國際計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)規(guī)范 http:/www.eng.auburn.edu/ece/CCCE/CCCE- FinalReport-2004Dec12.pdf http:/colton.byuh.edu/is/cc2004.040601.pdf http:/www.eng.auburn.edu/ece/CCCE,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識體系與課程體系 知識體系（三級）： （1）領(lǐng)域 （2）單元 （3）知識點(diǎn) 課程體系（三類） （1）高級課程 （2）核心課程 （3）基礎(chǔ)課程,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)工程方向） 知識體系 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)

13、方向共有186個知識單元，共計(jì)551個核心學(xué)時。,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)（計(jì)算機(jī)工程方向） 課程體系 課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程和高級課程。,為提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)， 將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合， 選擇培養(yǎng)以下若干方面的能力，如： （1）實(shí)驗(yàn)技能；（2）實(shí)踐操作能力； （3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；（4）科學(xué)研究能力等。 實(shí)踐教學(xué)包括獨(dú)立設(shè)置和非獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、 科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等多種形式。 實(shí)踐教學(xué)也可以將各種實(shí)習(xí)的時間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段 使用。有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H訓(xùn)練技能，也學(xué)習(xí)

14、知識， 要妥善處理它們在知識體系和實(shí)踐體系中的位置。,實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,信息技術(shù)課程教學(xué) WebQuest教學(xué)案例研習(xí) Intel未來教育教學(xué)案例研習(xí) 信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合設(shè)計(jì),教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,教育媒體的使用及管理維護(hù) 閉路電視系統(tǒng)的使用 校園廣播網(wǎng)的安裝 多媒體教室的使用 教育機(jī)器人的組裝 影視教學(xué)片制作 教育電視節(jié)目錄制,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,Office辦公軟件高級使用 Word高級使用 PPT高級使用 Excel高級使用 CuteFTP的使用 搜索引擎的使用,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,多媒體創(chuàng)作 Flash Authorware 3D Max

15、,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,校園網(wǎng)/局域網(wǎng)的組建與維護(hù) PC機(jī)的拆裝 局域網(wǎng)組建、與檢測 Ghost硬盤對拷 Ghost系統(tǒng)備份與還原 Ghost網(wǎng)絡(luò)還原 使用硬盤保護(hù)卡進(jìn)行系統(tǒng)還原 多媒體教學(xué)系統(tǒng)的安裝與使用,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,數(shù)字化校園軟件環(huán)境建設(shè)（軟件架構(gòu)） 校園網(wǎng)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 各類應(yīng)用服務(wù)器 流媒體服務(wù) 視頻點(diǎn)播,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,信息技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告 用戶需求報(bào)告 用戶界面設(shè)計(jì)報(bào)告 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)報(bào)告,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,教育數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（MIS）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)（軟件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)）,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、

16、素質(zhì) 協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，當(dāng)前要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 要以知識體系和實(shí)踐體系為載體，選擇合適的知識 單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)， 提出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練目標(biāo)， 構(gòu)建成為創(chuàng)新訓(xùn)練單元。 還可以開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練的專門課程，如創(chuàng)新思維和 創(chuàng)新方法、本學(xué)科研究方法、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等， 這些創(chuàng)新訓(xùn)練課程也應(yīng)納入培養(yǎng)計(jì)劃。,構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練體系,制訂指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范要體現(xiàn)分類指導(dǎo)的思想。 按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)：社會需求 按照本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)：素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求 能力結(jié)構(gòu)要求 知識結(jié)構(gòu)要求 按照畢業(yè)生的就業(yè)去向與工作性質(zhì)設(shè)計(jì)： 同一個專業(yè)不同方向的人才培養(yǎng)， 基本要求應(yīng)該是一致的，

17、在基本要求之上 才體現(xiàn)不同方向的差別。 只有在核心知識單元具有明顯差異時 才有必要分方向制定規(guī)范。 只有少數(shù)學(xué)校采用的方向不必專門為此制定規(guī)范。,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向,信息時代的學(xué)與教, 在信息時代 教育教學(xué)要 在現(xiàn)代教與學(xué)理論指導(dǎo)下 應(yīng)用信息技術(shù)、信息資源、信息技術(shù)環(huán)境 開展教改試驗(yàn) 建構(gòu)多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 有效地支持教與學(xué) 改善教學(xué)系統(tǒng)績效 促進(jìn)師生、國民、學(xué)校與社會發(fā)展 推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,中國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究范疇 從制作教育資源角度， 本專業(yè)研究現(xiàn)代教育技術(shù)， 研究現(xiàn)代教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價。 從規(guī)劃教育環(huán)境角度， 本專業(yè)研究現(xiàn)代教育技術(shù)，

18、研究現(xiàn)代教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價。 從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)角度， 本專業(yè)研究教育技術(shù) （包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)）， 研究優(yōu)化教育資源與過程。,國內(nèi)調(diào)查研究 國外對比研究,中國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向,一、教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展概況研究 1、通過調(diào)查研究弄清從1983年開始至2008年 211所院校開設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的概況， 何時開辦該專業(yè)，招生的規(guī)模，專業(yè)方向， 培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)等。,國內(nèi)調(diào)查研究,2、從網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和專家訪談得出：目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 類型與方向情況： 第一類型：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)只有師范專業(yè)， 沒有分專業(yè)方向， 只有分專業(yè)方向課程： 如：信息技術(shù)教育方向課程 教育資

19、源開發(fā)與管理方向課程 電視節(jié)目制作方向課程 軟件工程方向課程,國內(nèi)調(diào)查研究,第二類型：教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 既有師范專業(yè)， 又有非師范專業(yè)。 還分專業(yè)方向： 師范專業(yè)方向：一般為 “信息技術(shù)教育” 非師范專業(yè)方向：一般為 “多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)” “教育信息工程” “軟件工程” “數(shù)字媒體”,國內(nèi)調(diào)查研究,“信息技術(shù)教育”專業(yè)方向： 必修課與選修課應(yīng)該開設(shè)與普通高中信息技術(shù)新課 程相應(yīng)的課程：使學(xué)生畢業(yè)后，能勝任普通高中信 息技術(shù)新課程的教學(xué)任務(wù)：信息技術(shù)基礎(chǔ) 算法與程序設(shè)計(jì) 多媒休體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 人工智能初步,國內(nèi)調(diào)查研究,二、根據(jù)中國的歷史、文化、國情的需要,借鑒與 超越國外

20、經(jīng)驗(yàn) 1、研究美國設(shè)有教育技術(shù)本科相關(guān)專業(yè)的9所院校 專業(yè)方向，課程設(shè)計(jì)等。 2、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索和應(yīng)用技術(shù), 在教學(xué)設(shè)計(jì) 和在績效干預(yù)措施的設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用。,國外對比研究,3、職業(yè)定位：技術(shù)教育教師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、企業(yè)培訓(xùn) 師、學(xué)校圖書館媒介專家、人力資源發(fā) 展與績效分析師等。,國外對比研究,4、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向情況： “多媒體與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)” : 關(guān)注基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn) “教學(xué)方法及培訓(xùn)”: 關(guān)注企業(yè)面對面培訓(xùn) “教育游戲與仿真” : 關(guān)注開發(fā)教育游戲、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí),國外對比研究,5、課程：教育技術(shù)入門 、教學(xué)設(shè)計(jì)、績效技術(shù)、傳播 理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教育 與培訓(xùn)

21、應(yīng)用、技術(shù)教育、中學(xué)課堂的技術(shù)整合、 信息技術(shù)和應(yīng)用入門、交互媒體、電視策劃與 編輯、多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體系統(tǒng)、 智能與綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)、教學(xué)性三維建模和動 畫、教學(xué)仿真和游戲、教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、 教育心理學(xué)、教育學(xué)研究方法、數(shù)字化學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、人類成長和中學(xué)教育發(fā)展。,國外對比研究,信息技術(shù)教育與管理 (信息技術(shù)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)培訓(xùn)和 教育信息管理) 教育信息資源開發(fā)與環(huán)境規(guī)劃 (影視教育資源開發(fā)、多媒體教育資源開發(fā)、 信息技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)與管理能力),中國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向,1、素質(zhì)要求 思想道德素質(zhì) 包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品

22、質(zhì)、法制意識、誠信意 識、團(tuán)體意識； 文化素質(zhì) 包括文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識、人際交往意識； 專業(yè)素質(zhì) 包括科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、求實(shí)創(chuàng)新意識、科學(xué) 素養(yǎng)； 身心素質(zhì) 包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)；,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,2、能力要求 獲取知識的能力 包括自學(xué)能力、表達(dá)能力、信息處理能力； 應(yīng)用知識能力 包括綜合應(yīng)用知識解決問題能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力； 創(chuàng)新能力 包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力、科技研究能力；,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,3、知識要求 工具性知識 包括外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、方法論、科技方

23、法、科技寫作等方面的知識； 人文社會科學(xué)知識 包括文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、思想道德、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等方面的知識； 自然科學(xué)知識 包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等方面的知識； 經(jīng)濟(jì)管理知識 包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識； 專業(yè)知識 包括根據(jù)專業(yè)確定的主干學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向知識；,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,1、普通教育（通識教育）內(nèi)容 人文社會科學(xué) 自然科學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理 外語 計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 體育 社會實(shí)踐等；,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu),2、專業(yè)教育內(nèi)容 相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ) 本學(xué)科專業(yè) 專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等知識,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu),3、綜合教育

24、內(nèi)容 思想教育 學(xué)術(shù)與科技活動 文藝活動 體育活動 自選活動等知識體系,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu),教育技術(shù)專業(yè)知識領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范中的“知識領(lǐng)域”主要 關(guān)注 “專業(yè)教育”的內(nèi)容 。 對于“數(shù)學(xué)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、方法論、 藝術(shù)、寫作”等理論基礎(chǔ)內(nèi)容，不在專業(yè)規(guī)范“知識 領(lǐng)域”的描述范圍之內(nèi)，而可 以放到“培養(yǎng)規(guī)格/知識 結(jié)構(gòu)”中去。 知識領(lǐng)域參考計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)格的說法。,“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范”（計(jì)算機(jī)科學(xué)方向）教育內(nèi)容和知識體系,(1) 知識體系概述 計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個層次，共有14個知識領(lǐng)域，132

25、個知識單元，共計(jì)560個核心學(xué)時。 知識領(lǐng)域（Area）代表一個特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個領(lǐng)域由英文的縮寫詞表示，為了與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其他專業(yè)方向的知識領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴CS-。比如CS-OS代表操作系統(tǒng)，CS-PL代表程序設(shè)計(jì)語言，知識領(lǐng)域又被分割成知識單元（Unit）,代表各個知識領(lǐng)域中的不同方向，用知識領(lǐng)域縮寫詞后面加一個數(shù)字后綴來表示。例如，CS-AR4表示知識領(lǐng)域CS-AR中的知識單元“存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)”。,“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范”（計(jì)算機(jī)科學(xué)方向）教育內(nèi)容和知識體系,(2) 知識體系的知識領(lǐng)域 （共有14個知識領(lǐng)域） CS-AR計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織 CS-AL算法與復(fù)雜性 CS-HC人機(jī)交互 CS-OS操作系統(tǒng) CS-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) CS-SP社會與職業(yè)問題 CS-SE軟件工程 CS-DS離散結(jié)構(gòu) CS-NC以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算 CS-PL程序設(shè)計(jì)語言 CS-GV圖形學(xué)與可視化計(jì)算 CS-IS智能系統(tǒng) CS-IM信息管理 CS-CN數(shù)值計(jì)算科學(xué),謝謝！,