《《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》教學(xué)反思(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)反思結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性是地質(zhì)版第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中,我注重通過觀察圖片、視頻、實(shí)驗(yàn),實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識點(diǎn),并把學(xué)到的知識用于解決實(shí)際的實(shí)踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中,我有以下的體會:1、探究試驗(yàn)的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),貌似簡單,但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn),對內(nèi)容只停留在“常識”上,沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化抽象為具體深入思考過,最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗(yàn)時(shí),原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響??紤]到兩種情
2、況,礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終,在探究試驗(yàn)中,我選擇了自制教具。雖然花了很多的時(shí)間與精力,但教學(xué)效果確實(shí)比較如意。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。本教學(xué)設(shè)計(jì),充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)引入部分設(shè)計(jì)也比較成功:通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實(shí)物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些?”這樣,學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、讓學(xué)生參與“教”的活動(dòng)中。在試講過程,為了比較容易地控制課堂時(shí)間,在做探究試驗(yàn)時(shí),我選擇“教師動(dòng)手,學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以,最后確定由教師
3、指導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手完成試驗(yàn),學(xué)生演示試驗(yàn)比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。在試驗(yàn)過程中,由于教室空間較大,后排的同學(xué)無法清晰的觀察到試驗(yàn)的過程,所以我利用了攝像頭,來投影放大試驗(yàn)過程。這一做法,得到聽課教師的一致好評。4、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),視頻片段展播,緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個(gè)要素之間的關(guān)系,引導(dǎo)、激趣、討論,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中,滿懷好奇去探究、體驗(yàn)知識形成的全過程。這注重把知識置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。5、活動(dòng)組織進(jìn)程上要注意把握時(shí)間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)環(huán)
4、節(jié)中的時(shí)間不太夠,應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識點(diǎn)重復(fù)的活動(dòng),給最后的探究實(shí)踐留出更多的時(shí)間??傊?,對于本節(jié)課,我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過了多媒體手段以及自己制作的教具,發(fā)揮了我的特長,同時(shí)也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想,體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時(shí)對于本節(jié)課乃至于這門課,教師的缺點(diǎn)也顯而易見:通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣,對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少,對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以,對通用技術(shù)教師而言,努力鉆研專業(yè)知識,并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和其他方面的知識,才能在教學(xué)中伸展自如。