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1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)反思結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性是地質(zhì)版第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中，我注重通過觀察圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識點(diǎn)，并把學(xué)到的知識用于解決實(shí)際的實(shí)踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中，我有以下的體會：1、探究試驗(yàn)的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗(yàn)時(shí)，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響?？紤]到兩種情

2、況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗(yàn)中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時(shí)間與精力，但教學(xué)效果確實(shí)比較如意。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)引入部分設(shè)計(jì)也比較成功：通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實(shí)物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、讓學(xué)生參與“教”的活動(dòng)中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時(shí)間，在做探究試驗(yàn)時(shí)，我選擇“教師動(dòng)手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師

3、指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手完成試驗(yàn)，學(xué)生演示試驗(yàn)比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。在試驗(yàn)過程中，由于教室空間較大，后排的同學(xué)無法清晰的觀察到試驗(yàn)的過程，所以我利用了攝像頭，來投影放大試驗(yàn)過程。這一做法，得到聽課教師的一致好評。4、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個(gè)要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗(yàn)知識形成的全過程。這注重把知識置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。5、活動(dòng)組織進(jìn)程上要注意把握時(shí)間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)環(huán)

4、節(jié)中的時(shí)間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識點(diǎn)重復(fù)的活動(dòng)，給最后的探究實(shí)踐留出更多的時(shí)間?？傊?，對于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長，同時(shí)也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時(shí)對于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點(diǎn)也顯而易見：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)和其他方面的知識，才能在教學(xué)中伸展自如。