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1、第五章 教學(xué)原則,第一節(jié) 教學(xué)原則的意義 一、教學(xué)原則的含義 教學(xué)原則：是反映人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi) 在規(guī)律性的認(rèn)識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性 原理和行為準(zhǔn)則。,二、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理,教學(xué)原則不是教學(xué)規(guī)律，也不等同于教學(xué)原理。 教學(xué)規(guī)律：貫穿于教學(xué)活動中的客觀存在的、必 然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，是客觀存在著的。 教學(xué)原理：其本質(zhì)特點(diǎn)在于它對教學(xué)規(guī)律的說明 或闡述。 教學(xué)原則：對教學(xué)規(guī)律的反映不是對教學(xué)客觀規(guī) 律的直接反映，這種反映取決于人們對教學(xué)客觀規(guī)律 主觀認(rèn)識的深刻程度。,三、教學(xué)原則的意義,（一）教學(xué)原則對教學(xué)活動的順利有效進(jìn)行有著指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性的意義。 （二）教學(xué)原則

2、在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式的選擇。 （三）科學(xué)的教學(xué)原則可以有效地提高教學(xué)效率。,第二節(jié) 教學(xué)原則思想與教學(xué)原則體系,一、中國古代的教學(xué)原則思想 （一）啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則：任何學(xué)習(xí)活動都要建立在學(xué)生自覺需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。 （二）循序漸進(jìn)的教學(xué)原則：指教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深。 （三）因材施教的教學(xué)原則：按一定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)措施。 （四）教學(xué)相長的教學(xué)原則：即教與學(xué)的相輔相成。 （五）量力性教學(xué)原則：指教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的知識水平和智

3、力發(fā)展水平上，并據(jù)此來確定教學(xué)知識的廣度、難度和教學(xué)的進(jìn)度。,二、中國當(dāng)代教學(xué)論專家提出的教學(xué)原則,（一）李秉德教授提出的教學(xué)原則體系 （1）教學(xué)整體性原則； （2）啟發(fā)創(chuàng)造原則； （3）理論聯(lián)系實(shí)際原則； （4）有序性原則； （5）師生協(xié)同原則； （6）因材施教原則； （7）積累與熟練原則； （8）反饋調(diào)節(jié)原則； （9）教學(xué)最優(yōu)化原則。,（二）王策三教授提出的教學(xué)原則體系,（1）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則； （2） 理論聯(lián)系實(shí)際的原則； （3）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性統(tǒng)一的原則； （4）系統(tǒng)性原則； （5）直觀性原則； （6）鞏固性原則； （7）量力性原則； （8） 因材施教原則,（三）吳杰教

4、授提出的教學(xué)原則體系,（1）密切師生關(guān)系原則； （2）引起動機(jī)原則； （3）啟發(fā)誘導(dǎo)原則； （4）有意識和無意識協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則； - （5）及時(shí)反饋原則； （6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則； （7）科學(xué)性思想性統(tǒng)一原則； （8）理論聯(lián)系實(shí)際原則； （9）直觀性原則； （10）循序漸進(jìn)原則； （11）量力性原則； （12）鞏固性原則。,（四）吳文侃教授提出的教學(xué)原則體系,教學(xué)原則體系,吳文侃教授提出“三九”教學(xué)原則體系的第一和第二層次可表示為：,全面教育與和諧發(fā)展統(tǒng)一原則（方向、核心）,主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一原則（動力）,合理組織與有效控制統(tǒng)一原則（措施）,科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則,傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的

5、原則,智力因素與非智力因素統(tǒng)一原則,共同要求與因材施教統(tǒng)一的原則,樂教與樂學(xué)統(tǒng)一的原則,教學(xué)方法手段優(yōu)選與綜合運(yùn)用的原則,教學(xué)組織形式的優(yōu)選與綜合運(yùn)用原則,反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一的原則,第一層次 教學(xué)原則,第二層次 教學(xué)原則,啟發(fā) 誘導(dǎo)與積極思維統(tǒng)一的原則,（五）孫邦正等人提出的教學(xué)原則體系,（1）準(zhǔn)備原則； （2）類化原則； （3）自動原則； （4）興趣原則； （5）個(gè)別適應(yīng)原則； （6）社會化原則； （7）熟練原則； （8）同時(shí)學(xué)習(xí)原則。,三、當(dāng)代國外學(xué)者提出的教學(xué)原則體系,（一）凱洛夫提出的教學(xué)原則體系 (1) 在掌握知識的過程中，學(xué)生的自覺性與積極性原則； （2）教學(xué)的直觀性原則； （3） 教

6、學(xué)上的理論跟實(shí)際相結(jié)合的原則； （4）教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性原則； （5）掌握知識的鞏固性原則； （6）教學(xué)的可接受性原則； (7) 在教師對班級進(jìn)行集體工作的條件下，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的原則。,（二）布魯納的教學(xué)原則體系,（1）動機(jī)原則； （2）結(jié)構(gòu)原則； （3）程序原則； （4）強(qiáng)化原則。,(三）贊可夫的教學(xué)原則體系,（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則； （2）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則； （3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則； （4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則； （5）使全班學(xué)生（包括最差的學(xué)生）都得到一般發(fā)展的原則。,（四）洛扎諾夫的教學(xué)原則體系,（1）愉快而不緊張的原則； （2）有意識和無意識統(tǒng)一的原則

7、； （3）暗示手段相互作用的原則 。,（五）巴班斯基的教學(xué)原則體系,（1）相互聯(lián)系地解決學(xué)生的教養(yǎng)、共產(chǎn)主義教育和一般發(fā)展的任務(wù)的教學(xué)目的性原則； （2）教學(xué)的科學(xué)性原則； （3）教學(xué)同生活、同共產(chǎn)主義建設(shè)實(shí)踐聯(lián)系的原則； （4）教學(xué)的系統(tǒng)性和循序性原則； （5）可接受性原則； （6）在教師發(fā)揮指導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性原則； （7）直觀性原則； （8）依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，配合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段的原則； （9）依據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和方法，選擇運(yùn)用各種教學(xué)組織形式原則； （10）為教學(xué)創(chuàng)造必要條件的原則； （11）教養(yǎng)、教導(dǎo)和發(fā)展效果的鞏固性、理解性和實(shí)效性原則。,第三節(jié) 教學(xué)原

8、則體系及其反思,（一）整體性原則 1.涵義：教學(xué)整體性原則包括兩方面含義： 一是指教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)具有整體性。二是指教學(xué)活動本身具有整體性。教學(xué)是由一系列教學(xué)要素構(gòu)成的一個(gè)完整系統(tǒng)，這就要求教師在教學(xué)過程中必須協(xié)調(diào)好教學(xué)諸要素之間的關(guān)系，使各種教學(xué)要素有機(jī)配合起來，在共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生良好的整體作用。 2.依據(jù)：教學(xué)的整體性原則是由社會主義的目的決定的，它從根本上體現(xiàn)了教學(xué)必須堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育這一總的方向。整體性原則也是教學(xué)活動具有整體性特點(diǎn)的反映。為此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)樹立整體觀念，不斷根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境適時(shí)處理好各種教學(xué)要素間的關(guān)系，使教學(xué)活動的整體效益

9、得到充分發(fā)揮。,3.教學(xué)中貫徹整體性原則有以下要求。 （1）實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一 （2）科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一 （3）實(shí)現(xiàn)傳授知識與發(fā)展智能及培養(yǎng)非認(rèn)知因素相統(tǒng)一 （4）實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的統(tǒng)一 （5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)諸要素的有機(jī)配合,（二）啟發(fā)創(chuàng)造原則（積極性原則） 1.涵義：啟發(fā)創(chuàng)造原則，是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自覺 性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時(shí)，充分發(fā) 展自己的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。 2.依據(jù) 3.要求。 （1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立創(chuàng)新意識 （2）全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力 （3）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,（三）理論聯(lián)系實(shí)際原

10、則 1.涵義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，并學(xué)會運(yùn)用知識，從而解決教學(xué)中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)與用的矛盾關(guān)系。 2.依據(jù) 3.要求 （1）加強(qiáng)基本理論和知識的教學(xué) （2）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，正確、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際 （3）采取多種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力 （4）教學(xué)內(nèi)容要重視鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充,（四）有序性原則 1.涵義：有序性原則，是指教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。 2.依據(jù)：

11、3.要求 （1）把握好教學(xué)內(nèi)容的序 （2）抓好教學(xué)過程的序,（五）因材施教原則 1.涵義：因材施教原則，是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際上出發(fā)，根據(jù)不同對象的 具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基 礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 2.依據(jù)：是教學(xué)受制約于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。 3.要求： （1）深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生 （2）把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 （3）正確對待學(xué)生的個(gè)別差異 （4）針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施,（六）反饋調(diào)節(jié)原則 1.涵義：反饋調(diào)節(jié)原則，是指教學(xué)過程中，教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時(shí)獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。 2.依據(jù)：反饋調(diào)節(jié)原則是教學(xué)活動中教與學(xué)相互作用與影響規(guī)律的反映。 3.要求： （1）教師要善于通過多種渠道，及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息 （2） 教師對獲得的反饋信息要及時(shí)評價(jià)，并對教學(xué)活動作出恰當(dāng)調(diào)節(jié) （3）培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。,二、教學(xué)原則研究的反思,