《《非連續(xù)性文本閱讀》PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《非連續(xù)性文本閱讀》PPT課件（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,非連續(xù)性文本閱讀,另一扇窗,非連續(xù)性文本 相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,大多是由多種材料組合，除了文字之外，還有圖片、表格、數(shù)據(jù)、號(hào)碼等其他元素。,預(yù)習(xí)診斷：圖畫,1、諷刺了那些理論脫離實(shí)際，讀死書的現(xiàn)象。 （不是介紹畫面，是揭示漫畫含義。） 2、一個(gè)孩子手捧一本百科全書，坐在地上，將一根釣竿伸入井中釣魚，身旁還放著一只水桶。 （介紹不全面，忽略了漫畫中的文字） 3、一個(gè)孩子手捧一本百科全書，坐在地上，將一根釣竿伸入井中釣魚，身旁還放著一只水桶，圖下方有一行文字：書上說(shuō)，魚兒離不開水。 (看清要求，介紹全面),預(yù)習(xí)診斷：表格,1、我省很多的留守兒童有抑郁情緒 。 （未

2、提及解決抑郁情緒的方式） 2、我省留守兒童心里有話經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)，有時(shí)對(duì)同學(xué)說(shuō)，很少對(duì)老師說(shuō)。 (非結(jié)論性信息，只陳述現(xiàn)象，且不全面) 3、我省很多的留守兒童有抑郁情緒，他們解決抑郁情緒的主要方式是對(duì)同學(xué)說(shuō)。 （縱橫比較，尋找規(guī)律，得出結(jié)論）,預(yù)習(xí)診斷：文字,1、我們要以寬容之心對(duì)待每一個(gè)人。 （不準(zhǔn)確，我們不能無(wú)原則地寬容） 2、我們應(yīng)胸懷博大并且要寬容他人。 （沒有談到胸懷博大及寬容他人的作用） 3、胸懷博大者，方能目光高遠(yuǎn)；寬容他人者，更能成就大業(yè)。 （結(jié)論完整，表達(dá)準(zhǔn)確順暢）,存在問題,1、審題不細(xì)致 2、篩選不全面 3、表述不準(zhǔn)確,聚焦課標(biāo),第四學(xué)段（79年級(jí)）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀由多種材料

3、組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）,聚焦課標(biāo),第四學(xué)段（79年級(jí)）學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）,課堂探究,今天，我們?cè)鯓娱喿x 展示要點(diǎn)： 1、文本中心 2、信息來(lái)源 3、思路方法,準(zhǔn)確審題,審文本標(biāo)題：今天，我們?cè)鯓娱喿x 從標(biāo)題可讀出對(duì)現(xiàn)時(shí)代國(guó)民所應(yīng)提倡的閱讀方式方法的困惑與思索。 1、 今天，我們?cè)鯓娱喿x 2、 今天，我們?cè)鯓娱喿x 3、 今天，我們?cè)鯓娱喿x 4、 今天，我們?cè)鯓娱喿x,（中心話題）,（閱讀方式）,（閱讀主體）,

4、（時(shí)間范疇）,信息整合,1、給碎片化閱讀下定義 必用格式：碎片化閱讀是一種的閱讀 關(guān)鍵信息：閱讀工具+閱讀特點(diǎn) 2、民營(yíng)書店衰弱原因推斷： 找準(zhǔn)角度 對(duì)應(yīng)材料 逐一歸納 簡(jiǎn)明表達(dá) 國(guó)民閱讀方式改變 碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì) 民營(yíng)書店入不敷出 網(wǎng)絡(luò)書店的沖擊,3、閱讀【它山之石】，結(jié)合其他材料，獲得啟示： 明確核心事件 中外閱讀現(xiàn)狀巨大差異 找準(zhǔn)主體對(duì)象 國(guó)民：應(yīng)該學(xué)習(xí)外國(guó)人讀書熱情，深度閱讀，全民閱讀。 政府：應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外好的做法，扶持民營(yíng)書店。,課堂反饋,關(guān)于“方言和普通話”的主題閱讀 展示要求： 1、文本中心 2、信息來(lái)源 3、思路方法 注意運(yùn)用上一篇的解題方法,準(zhǔn)確審題,1、標(biāo)題：關(guān)于“方言和普

5、通話”的主題閱讀 2、討論帖：方言還能存活多久？ 從標(biāo)題和討論帖中我們應(yīng)能讀出方言瀕臨消亡，普通話即將取而代之的現(xiàn)狀。,信息整合,1、現(xiàn)象概述：把握中心 注意開頭 （格式：何時(shí)何人發(fā)生何事） 現(xiàn)在很多孩子不會(huì)講甚至聽不懂寶應(yīng)本地話。 2、原因推斷：找準(zhǔn)角度 對(duì)應(yīng)材料 逐一歸納 簡(jiǎn)明表達(dá) 網(wǎng)友：缺少使用氛圍 方言本身特點(diǎn) 學(xué)者：溝通價(jià)值減小 使用機(jī)會(huì)減少,3、方言價(jià)值 （1）方言里有親切的鄉(xiāng)土情。 （2）方言體現(xiàn)了一座城市的特點(diǎn)。 （3）方言的藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)。 （4）方言里蘊(yùn)含文化。 （細(xì)讀文本，抓關(guān)鍵詞，條理表達(dá)）,4、“如何走出方言困境”大家談 示例：我同意“工作普通話，生活本地話”的觀點(diǎn)。第一，工作需要與更多的人，包括本地人和外地人， 中國(guó)人和外國(guó)人進(jìn)行交流溝通，普通話作為公共語(yǔ)言會(huì)使交流更便捷更準(zhǔn)確。第二，生活中用本地話交流，大部分人也都聽得懂，而且更加親切，可以準(zhǔn)確表達(dá)很多普通話難以表達(dá)清楚的意思。 答題格式：觀點(diǎn)+理由（運(yùn)用材料內(nèi)容）,方法小結(jié),準(zhǔn)確審題 篩選信息 分析信息 組合信息 規(guī)范作答,謝謝大家,